ĐỔI MỚI SOẠN GIẢNG

Kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thông qua việc đổi mới công tác soạn giảng

I. Những thuận lợi và khó khăn:
Cùng với việc đổi mới các hoạt động dạy học trên lớp, đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới công tác soạn giảng là một trong những giải pháp cụ thể của việc đổi mới phương pháp dạy học.
Qua thực tế giảng dạy cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học thông qua việc đổi mới công tác soạn giảng có những ưu và nhược điểm sau:
Ưu điểm:
Giáo viên tạo ra được những câu hỏi phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giáo viên có thể lường trước được một số tình huống và cách xử lí trong một số trường hợp khi thực hiện bài dạy trên lớp.
Góp phần giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng hơn qua những minh hoạ chính xác mà người thầy đã chuẩn bị trong quá trình soạn giảng.
Góp phần giúp học sinh chú ý tập trung vào nội dung bài học qua nhũng minh hoạ cụ thể của người thầy khi úng dụng CNTT vào soạn giảng một tiết bài giảng điện tử….
Nhược điểm:
Tốn nhiều thời gian cho công tác soạn giảng.
Đôi khi việc thực hiện trên lớp không được như mong muốn trong quá trình soạn giảng.
Công tác soạn giảng sẽ rất nặng nề đối với các giáo viên phảI dạy nhiều khối lớp khác nhau, và đối với giáo viên có tiết dạy/tuần nhiều như các môn Văn, Toán, Tiếng Anh.
Quá trình soạn giảng thông qua việc ứng dụng CNTT gặp nhiều khó khăn khi đưa các tư liệu: ảnh từ máy quét Scan, ảnh download từ internet.
II. Thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học thông qua đổi mới công tác soạn giảng:
Đa số các giáo viên đã thực hiện đổi mới công tác soạn giảng theo đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ.
Các giáo viên đã soạn giảng trên máy vi tính và có ứng dụng CNTT vào các tiết dạy.
Tuy nhiên tình trạng coppy giáo án từ trên mạng đôi khi vẫn còn và không chỉnh sửa, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy còn hạn chế
III. Kế hoạch thực hiện:
Thực hiện soạn giảng đúng theo PPCT và đúng thời gian quy định (trước khi dạy một tuần).
Thiết kế các hoạt động trên trên lớp của thầy và trò, hệ thống các câu hỏi dành cho các đối tượng học sinh, việc phân bổ thời gian cho từng bước trên lớp hợp lí.
Mượn SGK, SGV, SBT, và các sách tham khảo.
Có kế hoạc tự bồi dưỡng qua các chuyên đề.
Thiết kế một số tiết dạy có ứng dụng CNTT.
Sử dụng có chọn lọc các tư liệu, hình ảnh dowload từ internet mà có thể dễ gây phản tác dụng hoặc có thể dẫn đến việc mất tập trung vào nội dung bài giảng.
Trong quá trình thiết kế bài giảng cần đặc biệt chú ý là đang thiết kế cho đối tượng học sinh nào, cần có sự điều chỉnh giữa các lớp.