Bài thu hoạch sinh hoạt chuyên đề

PHÒNG GD – ĐT ĐỨC PHỔ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS PHỔ KHÁNH Độc lập – Tự do – hạnh phúc
TỔ: TOÁN – LÝ
GV: Nguyễn Anh Thư
Phổ khánh, ngày26 tháng 10 năm 2010

BẢNG THU HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ
"Các hình thức thể hiện các dấu hiệu đặc trưng của nhóm phương pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS"

I. YÊU CẦU CHUNG:
Đổi mới PPDH là một yêu cầu cấp thiết hiện nay, trong việc đổi mới PPDH thì GV phải làm sao để nói ít nhưng HS lại hiểu được nhiều, người dạy chỉ đóng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo để người học tự phám phá kiến thức. Một trong những cách nâng cao sự tích cực hóa hột động nhận thức của HS là sử dụng nhóm PPDH tích cực, cụ thể hơn là 4 dấu hiệu đặc trưng của nó.
II. NỘI DUNG:
Các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực:
1.1 Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, học sinh là chủ thể của hoạt động “học”- được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt.Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức mới, vừa nắm được phương pháp “làm ra” kiến thức, đồng thời được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh.
Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng;
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn cho học sinh có được phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho các em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi học sinh, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động. Không những chỉ tự học ngày trong giờ lên lớp có sự hướng dẫn của giáo viên mà phải biết tự học ở nhà sau bài lên lớp.
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chũi công tác độc lập.
Tuy nhiên, trong học tập không phải mọi tri thức, kỹ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp Thầy – trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới.
Kết hợp đánh giá của Thầy với tự đánh giá của Trò.
Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kỹ năng tự đánh giá để điều chỉnh cách học. Giáo viên phải biết tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá với nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động học tập kịp thời là năng lực rất cần cho cuộc sống sau này.
Theo hướng phát triển thì kiểm tra, đánh giá không dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, sáng tạo trong giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị ký thuật, kiểm tra đánh giá cho nhiều thông tin kịp thời hơn để giáo viên linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy của mình
Các hình thức thể hiện các dấu hiệu đặc trưng của PPDH tích cực:
Trong một tiết dạy, GV muốn thể hiện đầy đủ các dấu hiệu trên của PPDH tích cực thì cần phải thực hiện đầy đủ các hoạt động sau:

Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cũ.

Hoạt động của học sinh
Trợ giúp của giáo viên

- Tái hiện kiến thức trả lời các câu hỏi của giáo viên (Nắm bản chất, không yêu cầu thuộc lòng)
- Nhận xét câu trả lời của bạn.
- Đặt vấn đề, nêu