Toan-ĐẾM ĐẾN 3 ,NHẬN BIẾT SỐ 3

3-4 tuổi
4-5
5-6


hợp-số
Phép đếm
Đếm được trong phạm vi 5
-Đếm được trong phạm vi 10
-Có biểu tượng về số trong phạm vi 5

-Phân được một số đối tượng
-Có biểu tượng về số trong phạm vi 10,thêm bớt trong phạm vi 10

Kích &sự đo lường
Nhận biết được sự khác nhau về 2 kích thước của đối tượng
So sánh và sử dụng được các từ:bằng nhau,to hơn-nhỏ hơn,cao hơn-thấp hơn,rông hơn-hẹp hơn….
-So sánh và sử dụng được các từ:To nhất-nhỏ hơn-nhỏ nhất;cao nhất-thấp hơn-thấp nhất;rộng nhất-hẹp hơn-hẹp nhất…


Hình
Gọi đúng tên hình tròn ,hình vuông ,tam giác
Nhận biết sự giống,khác nhau giữa các hìh:tròn,vuông tam giác qua một vài dấu hiệu nổi bật
Phân biệt các hình tròn ,vuông tam giác qua các dấu hiệu nổi bật.

Định hướng không gian
Nhận biết tay phải,tay trái cảu bản thân
-Nhận biết được phía phải,trái của bản thân
-Nhận biết các buổi: trưa -chiều- tối
-Nhận biết được phía phải ,trái của người khác
-Phân biệt hôm qua ,hôm nay,ngày mai

I.ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC
1.Trẻ dưới 3 tuổi:
-Đã có những biểu tượng về tập hợp:1 quả bóng ,nhiều cái cây…
-Tuy nhiên,biểu tượng về số lượng ở trẻ chưa rõ ràng.
-Trẻ chưa hiểu được từ “bao nhiêu “và “đếm” nhưng thỉng thoảng biết gọi các số
Do đó :cô giáo mầm non cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với
đồ vât để trẻ tích lũy vốn biểu tượng ,phát triển tư duy ,ngôn ngữ để diễn đạt.
2.Trẻ 3-4 tuổi:
-Đã có khả năng nhận thức tập hợp như một thể thống nhất và trọn vẹn,tuy nhiên chưa cụ thể.
-Trẻ có nhu cầu so sánh số lượng giữa các nhóm vật .Tuy vậy,sự so sánh còn dựa nhiều vào trực quan,cảm tính (màu sắc,kích thước ,hình dang)
-Kích thước các vật và sự bố trí trong không gian ảnh hướng tới việc so sánh số nhiều của trẻ.
-Sự sắp xếp các tập hợp dưới dạng các hình :hình vuông,tròn…trẻ sẽ thu nhận số nhiều như một thể thống nhất dễ dàng hơn là phân biệt các phần tử.
Khi so sánh số lượng giữa hai tập hợp thì cách bố trí theo hàng ,đặt chồng,đặt kề mỗi phần tử của tập hợp này với một phần tử của tập hợp kia giúp trẻ dễ so sánh sự bằng nhau,nhiều hơn ,ít hơn…
-Trẻ chưa biết đếm ,động tác tay chưa thành thạo.
Do đó:
-Cho trẻ làm quen với tập hợp: “số nhiều”,các vật có chung dấu hiệu bên ngoài,nhận biết và phân biệt được 1 và nhiều vật.
-Dạy trẻ so sánh các tập hợp bằng cách ghépđôi.
-Tập cho trẻ làm quen để hiểu và sử dụng được các từ “nhiều ,ít,một,bằng nhau,nhiều hơn,ít hơn…
3.Trẻ 4-5 tuổi:
-Đã nhận thức tập hợp như là môt thể thống nhất gồm nhiều phần tử mang những dấu hiệu riêng.
Do đó các dấu hiệu bên ngoài như màu sắc ,hình dạng,kích thước,sự phân bố trong không gian đã ít ảnh hưởng đến sự tiếp thu của trẻ.
-Trẻ có khả năng so sánh để nhận ra sự bằng nhau giữa hai nhóm đồ vật,thông qua kĩ năng xếp tương ứng 1-1.
VD: 3 Cái muỗng-3 cái bát
5Bông hoa - 5 con bướm.
-Trẻ nhận biết và đếm đúng số lượng của một nhóm đồ vật,tạo nhóm có số lượng cho trước ,nhận biết mối quan hệ của các số lượng trong phạm vi 5.
4.Trẻ 5-6 tuổi:
-Giai đoạn này trẻ đã có khả năng phân tích từng phần tử của tập hợp tốt hơn.
-Có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10,nắm vũng thứ tự gọi tên các số.
-Ngôn ngữ phát triển,trẻ trả lời được các câu hỏi như “bao nhiêu?,thứ mấy,cái gì?”
Nhiệm vụ của giáo viên:
-Dạy trẻ biết đếm đến 10 để nhận biết số lượng các phần tử của nhóm đồ vật trong phạm vi 10,trả lời câu hỏi “bao nhiêu”, “có mấy”?
-Dạy trẻ so sánh số lượng và đếm để nhận biết mối quan hệ số lượng ,trả lời câu hỏi:số nào nhiều hơn,nhiều