THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON
-----(((((-----



Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm
Ngày sinh: 20/09/1988

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG
MẦM NON.


Người hướng dẫn: PGS – TS Hoàng Thị Phương



Gia Lai _ 2013
MỤC LỤC


PHẦN MỞ ĐẦU: Trang
Lý do chọn đề tài 1
Mục đích nghiên cứu 2
Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
Giả thuyết khoa học 4
Nhiệm vụ nghiên cứu 5
Phương pháp nghiên cứu. 6
Phạm vi nghiên cứu. 7
Kế hoạch nghiên cứu. 8

PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và hướng
dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động
vật cho trẻ 5-6 tuổi………………………………………………………9
Chương II: Đề xuất cách thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi
học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi………10
Chương III: Thử nghiệm sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động
khám phá môi trường xung quanh……………………………………...11

PHẦN KẾT LUẬN.................................................................................12

TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………..13
Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG
MẦM NON.

PHẦN MỞ ĐẦU.
Lý do chọn đề tài.

Trong thục tiễn giáo dục hiện nay việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nói chung và việc tổ chức trò chơi nói riêng chưa có sự kết hợp chặt chẽ cùng nhau tạo cho trẻ hứng thú, khả năng tiếp thu và củng cố kiến thức cho trẻ một cách tổng thể một cách nhẹ nhàng, lô gic.
Trẻ ở độ tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo nên cần thông qua các trò chơi học tập để củng cố kiến thức cho trẻ, giúp trẻ khắc sâu các biểu tượng về thế giới xung quanh trẻ một cách dễ dàng hơn.
Qua đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy đối với các cháu 5 tuổi tôi luôn băn khoăn trăn trở để đạt được chất lượng cao trong tiết học giúp trẻ nắm được kiến thức sâu và nhớ lâu hơn sau mỗi tiết học. Chính vì những lý do đó cho nên tôi chọn đề tài
“Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ ở trường Mầm Non”.
PHẦN NỘI DUNG:
CHƯƠNG I:
Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi.
1. Cơ sở lí luận.
1.1. Khái niệm cơ bản.
a. Khái niệm về “Biểu tượng”.
Theo từ điển Tâm lý học (Vũ Dũng – NXB KHXh – 2009) thì Biểu tượng l;à hình ảnh các vật thể, cảnh tượng hay sự kiện xuất hiện trên cơ sở nhớ lại hay tưởng tượng. khác với tri giác, biểu tượng mang tính khái quát. Nếu tri giác chỉ liên quan đến hiện tịa thì biểu tượng liên quan đến quá khú và tương lai”.
Theo từ điển Tiếng Việt Giáo sư Hoàng Phê thì “Biểu tượng là hình ảnh tượng trưng là hình ảnh của nhận thức, cao hơn cảm giác, cho ta hình ảnh của sự vật còn giữ lại trong đầu óc khi tác dụng của sự vật vào giác quan đã chấm dứt.
Có thể nói biểu tượng chính là hiện tượng chủ quan của đối tượng về hiện tượng khách quan đã được tri giác từ trước.
b. Khái niệm “Trò chơi học tập”.
Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung được đặt ra từ trước, là trò chơi của sự nhận thức, hướng đến mở rộng , chính xác hóa, hệ thống hóa các biểu tượng đã có nhằm phát triển năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết của trẻ trong đó nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi”.
1.2. Trò chơi học tập và vai trò của nó trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi
a. Đặc điểm của trò chơi học tập.
- Trò chơi học tập hay còn gọi là trò chơi dạy học thuộc nhóm trò chơi với nội dung và luật chơi có sẵn. Trong thuật ngữ đã được công nhận, trò chơi học tập hướng tới việc giáo