Thiet ke do choi hoc tap nham phat trien kha nang khai quat hoa cho tre mau giao

Mục lục
Mục lục 1
CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 6
1. Lý do chọn đề tài: 6
2. Mục đích nghiên cứu: 8
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu: 8
3.1. Đối tượng nghiên cứu 8
3.2. Khách thể nghiên cứu 9
4. Giả thuyết nghiên cứu: 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 9
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận 9
5.2. Nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng 9
5.3. Thiết kế và thử nghiệm 9
6. Phạm vi nghiên cứu 10
6.1. Nội dung nghiên cứu 10
6.2. Địa bàn nghiên cứu 10
7. Phương pháp nghiên cứu 10
7.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận 10
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10
7.2.1. Phương pháp quan sát 10
7.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi ( điều tra anket): 10
7.2.3. Phương pháp đàm thoại 11
7.2.4. Phương pháp thử nghiệm 11
7.3. Phương pháp thống kê toán học 11
8. Cấu trúc của đề tài: 11
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 11
CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN 11
1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11
1.1. Trên thế giới: 12
1.1.1. J.Piaget (1896 – 1980), một nhà tâm lí học người Thụy Sĩ 12
1.1.2. G.Bruner (1915 - ?), nhà tâm lí học người Mỹ 13
1.1.3. L.X. Vugotxki (1896 – 1934), một nhà tâm lí học lớn của Liên Xô cũ 13
1.1.4. N. Leonchev (1903 – 1979) 14
1.1.5. P.Ia.Galperin 14
1.2. Ở Việt Nam 15
2. Cơ sở lý luận về đồ chơi học tập 17
2.1. Khái niệm về đồ chơi và đồ chơi học tập 17
2.1.1. Khái niệm về đồ chơi 17
2.1.2. Khái niệm về đồ chơi học tập 17
2.2. Vai trò của đồ chơi học tập đối với sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non 18
2.2.1. Phát triển các vận động 18
2.2.2. Phát triển nhận thức 18
2.2.3. Phát triển ngôn ngữ 19
2.2.4. Phát triển tình cảm xã hội 20
2.2.5. Phát triển thẩm mỹ 20
2.3. Phân loại đồ chơi học tập: 20
3. Vấn đề về sự phát triển khả năng khái quát hóa của trẻ 5 – 6 tuổi 23
3.1. Khái niệm khái quát hóa: 23
3.2. Đặc điểm cơ bản và sự hình thành khả năng khái quát hóa: 24
3.3. Đặc điểm khái quát hóa của trẻ mẫu giáo từ 5 – 6 tuổi : 26
4. Thiết kế đồ chơi học tập nhằm phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 31
4.1. Khái niệm thiết kế đồ chơi 31
4.2. Khái niệm về thiết kế đồ chơi học tập 31
4.3. Đặc điểm đồ chơi học tập giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển khả năng khái quát hóa 32
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 32
CHƯƠNG 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 34
1. Mục đích khảo sát: 34
2. Đối tượng khảo sát, khách thể khảo sát: 34
3. Thời gian khảo sát: 34
4. Nội dung khảo sát: 34
4.1. Nội dung khảo sát đối với giáo viên 34
4.2. Nội dung khảo sát môi trường đồ chơi 34
4.3. Nội dung khảo sát đối với Ban giám hiệu 35
5. Phương pháp khảo sát: 35
5.1. Phương pháp đàm thoại 35
5.2. Phương pháp điều tra phiếu hỏi 35
5.3. Phương pháp quan sát: 36
5.4. Phương pháp thống kê toán học 36
6. Vài nét về khách thể khảo sát thực trạng: 36
6.1. Trường Mầm Non 9 Quận Tân Bình 36
6.2. Trường Mầm non 12 Quận Tân Bình TP.HCM 36
6.3. Trường mầm non 11 Quận Tân Bình TP.HCM 37
7