SKKN- Ngữ văn 6, Rèn kỹ năng viết văn bằng lời văn của mình. Toàn Ngọc Lũ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1. Lý do chọn đề tài.
Môn Ngữ văn ở trường phổ thông nói chung, trong trường THCS nói riêng thì về kiến thức môn văn không chỉ ở trong những bài có sẵn trong SGK qua phần Văn, Tiếng Việt hay Tập làm văn nào đó mà học sinh (HS) cần  phải có được những kĩ năng quý để làm một bài văn một cách thành thạo. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay HS đang xa rời với văn học, ngại nghĩ, ngại viết.
Do vậy, giúp HS biết cách xác định đúng yêu cầu của đề bài để xây dựng hướng làm bài. Hướng dẫn HS cách tìm ý cho bài văn miêu tả, rèn cho HS có kỹ năng diễn đạt, kỹ năng dựng đoạn trong văn miêu tả là một việc làm cần thiết mà mỗi người giáo viên cần trang bị cho HS của mình.
Việc rèn kỹ năng làm văn miêu tả là rất thiết thực cho HS. Việc trang bị cho các em có kỹ năng để viết thành thào những bài văn miêu tả sẽ góp phần vào tháo gỡ những vướng mắc, mặc cảm ngại học văn của một số HS hiện nay. Đồng thời giúp cho các em có kỹ năng xây dựng cách làm một bài văn miêu tả, tạo cho các em dần dần có tình yêu với môn văn học. Và tạo cho HS tự phát huy tính tích cực chủ động học văn nói chung và làm bài văn miêu tả nói riêng.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu vấn đề này nhằm nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu trong việc làm văn miêu tả của HS đồng thời thấy được quá trình hướng dẫn của giáo viên. Từ đó khắc phục những hạn chế của giáo viên trong hướng dẫn HS làm văn miêu tả và phát huy những điểm mạnh của bản thân trong hướng dẫn HS làm văn miêu tả, để giúp bản thân và đồng nghiệp nâng cao tay nghề và giúp HS có kỹ năng làm văn miêu tả và yêu thích môn văn.
3. Đối tượng nghiên cứu:
HS trong trường phổ thông, chủ yếu là THCS, đặc biệt là HS lớp 6. Ngoài ra là giáo viên hướng dẫn môn Ngữ văn, đặc biệt là giáo viên ngữ văn lớp 6.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Đây là đề tài nghiên cứu phương pháp giảng dạy văn miêu tả cho HS khối 6. Khi nghiên cứu dùng kết hợp. Linh hoạt nhiều phương pháp khác nhau như đánh giá thực tiễn; phân tích đánh giá kết quả học tập của HS; điều tra HS; thông qua các bài kiểm tra viết, nói của hS….
          5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Đối với HS lớp 6 tại trường THCS Ngọc Lũ trong một số năm học vừa qua như năm học 2012-2013, 2013-2014 và năm học 2015-2016 tại lớp 6B.

II. NỘI DUNG.
1. Cơ sở lý luận:
          Văn học là một bộ môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị. Có thể coi mỗi một tác phẩm văn học là một “viên ngọc trong cuộc sống”, được đúc kết từ thực tế cuộc sống, cuộc đời. Vậy làm thế nào cho HS mình cảm nhận được chất thơ của cuộc sống đời thường để rồi từ đó các em nói ra, viết ra những điều mà các em đã học, đã cảm nhận trong cuộc sống xung quanh thường ngày, tự các em tạo nên những tác phẩm nghệ thuật “nhỏ bé bước đầu” của mình có giá trị ? Tôi nghĩ đó là một việc làm mà mọi thầy cô giáo đang tìm cách để có hiệu quả nhất cho riêng mình, cho HS của minh.
          Nhìn nhận vấn đề một cách cụ thể hơn chúng ta thấy rằng chương trình Ngữ văn lớp 6 so với chương trình tiểu học mà các em đã làm quen và có nhiều những khái niệm còn trừu tượng. Giữa học và làm là cả một thao tác, một khoảng cách khó. Riêng làm văn, đòi hỏi các em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động hơn và đặc biệt trong văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục lòng người. Điều đó không thể đi từ lý thuyết sang thực hành ngay được, bởi tư duy của các còn là tư duy cụ thể, chưa tiếp nhận ngay được những kiến thức trừu tượng. Cảm nhận của các em còn đơn giản, cụ thể, vốn từ, vốn hiểu biết phần nhiều còn nghèo nàn…do vậy mà các em chưa có nhiều vốn từ, tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật trong viết văn…
2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế các em đã quá quen với việc viết văn miêu tả bằng những văn bản mẫu mà thày cô cung cấp sẵn và qua “văn mẫu”. Đặc biệt ở bậc tiểu học, các em thường xuyên sử dụng lỗi viết theo mẫu sẵn. Cho nên việc sáng tạo đối với các em lớp 6 là việc khó khăn và ít hứng thú. Hơn nữa sự say mê đọc tư liệu