SKKN_DAY_SO_VIET_THEO_QUY_LUATLOP_6.doc

C. PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN :

1/Nguyên nhân khách quan:
-Thực tế cho thấy , Học sinh giỏi Toán thì cũng khá những môn khoa học khác và có phản ứng khá nhạy bén với các vấn đề xảy ra trong cuộc sống.Nên những em thông minh , hiếu động thường rất thích học toán.
-Môn toán luôn được xếp vào hàng đầu những môn văn hóa cơ bản và được sự quan tâm , chỉ đạo nhiệt tình của lãnh đạo nhà trường.
-Khi thi vào các trường đại học , cao đẳng hay trung cấp chuyên nghiệp các em hầu như phải thi môn toán ( trừ khối C).
-Vì vậy , phụ huynh rất quan tâm và thường xuyên động viên khuyến khích con mình học toán.
- Ngoài ra, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực như: dạy học đặt và giải quyết vấn đề, vấn đáp tìm tòi, đàm thoại trực tiếp, thảo luận nhóm … tạo không khí hào hứng , sôi nổi trên lớp và tăng khả năng tự học ở nhà cho học sinh.
2/Nguyên nhân chủ quan:
a/Chủ quan về phía người dạy
-Nhờ phương pháp dạy học tích cực , giáo viên dễ dàng phát hiện ra những nhân tố tích cực trong lớp.
-Giáo viên cũng nhận thức được rằng : đào tạo học sinh giỏi chính là đào tạo nhân tài cho đất nước nói chung và tạo uy tín cho trường , cho địa phương và cho bản thân nói riêng.
-Lòng nhiệt tình , sự say mê toán học , muốn được truyền thụ những kiến thức sâu rộng hơn cho học sinh.
b/Chủ quan về phía người học:
-Để việc truyền thụ đạt kết quả cao tnì đối tượng học sinh đóng một vai trò hết sức quan trọng. Các em học đã khá thì luôn chăm chỉ học bài, làm bài ở nhà, lại có được óc tư duy nhạy bén , biết phát hiện vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề, có một trí nhớ tốt.
-Các em có tố chất thông minh thướng rất thích học toán . Các em đã được cọ xát từ tiểu học qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh.
-Với chương trình sách giáo khoa hiện hành, việc hoàn thành bộ môn với các em không phải là quá khó.
-Các em có động cơ, thái độ học tập đúng đắn . Xác định việc học là quan trọng có thể quyết định tương lai, nghề nghiệp của mình.
-Các em rất ham học hỏi và thích khám phá những kiến thức mới. Tuy hoàn cảnh gia đình còn nhiều khó khăn , không có nhiều thời gian hoặc không đủ tiền mua sách tham khảo nhưng các em vẫn rất tích cực tìm cách giải những bài toán khó mà giáo viên đưa ra.Đồng thời , chịu khó sưu tầm những bài toán hay trên báo như: Toán học tuổi trẻ…Vì không có điều kiện nên khi giải bài tập còn nhiều vướng mắc và các em không thể tự khái quát cho mình thành một phương pháp để giải những bài toán tương tự.Chẳng hạn như ở bài 2- chương I- số học 6 : tính số phần tử của môt tập hợp, hoặc tính tổng của một dãy số được viết theo quy luật….
Từ thực trạng và những nguyên nhân trên , tôi xin đưa ra một số giải pháp nhằm giúp những em học sinh khá giỏi lớp 6 đào sâu thêm mảng kiến thức : các dãy số viết theo quy luật để có thể tính nhanh một tổng, hoặc chứng minh chia hết…

D. GIẢI PHÁP:

1/Những căn cứ khi lựa chọn giải pháp:
-Tư duy chỉ xuất hiện trong tình huống có vấn đề. Việc sách giáo khoa mới được viết theo hướng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
-Việc kích thích sự tò mò , óc sáng tạo của học sinh qua các bài toán nâng cao là hết sức cần thiết.
-Tạo tư duy từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp là yêu cầu bắt buộc trong quá trình dạy học. Nếu với học sinh yếu , chúng ta phải dùng phương pháp lặp lại nhiều lần và không được bỏ qua một chi tiết nhỏ nào thì với học sinh khá giỏi , ta có thể bỏ qua những bước đơn giản.
-Sự nhiệt tình quan tâm chỉ dẫn của giáo viên giúp học sinh có ý thức hơn trong việc nghiên cứu và phát triển bài học của mình.
2/ Những giải pháp tổng quát:
-Trên lớp, tôi luôn chú ý đến những đối tượng nắm bắt bài nhanh, có nhiều ý kiến hay và nêu lên những câu hỏi ngoài sách giáo khoa . Những học sinh như vậy thường làm bài rất nhanh , tôi sẽ xem xét kỹ những bài tập này , nếu đúng tôi yêu cầu các em làm bài khó hơn .Nếu chưa làm được , tôi sẽ