SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I/ Đặt vấn đề:
Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện của trẻ. trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạoh của trẻ.
Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp , mong muốn được tạo ra cái đẹp.
Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàn tay… giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt.
Về thẩm mỹ giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình.
Đặc biệt đối với trẻ 5 – 6 tuổi vẽ còn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi và dễ dàng hơn.
Vì vậy , hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cự không thể thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ.
II/ Mục đích:
Mở rộng vốn hiểu biết để làm giàu ý tưởng tạo hình cho trẻ mọi lúc mọi nơi, tích hợp và các môn học khác, nhất là môn tìm hiểu môi trường xung quanh. Để tạo cho trẻ nhận thức và tiếp xúc được với đối tượng tạo hình trong môi trường tự nhiên. Trong quá trình tiếp xúc, cô cung cấp cho trẻ những hiểu biết cơ bản về hình dáng, màu sắc… giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp để tạo ra điểm chung, điểm riêng của những vật cùng loại, giúp trẻ hiểu biết đối tượng tạo hình sâu sắc.
Tôi tận dụng chọn những sản phẩm tạo hình đẹp của trẻ và sản phẩm của bé khéo tay đạt giải trong năm trước lần lượt trẻ ở góc tạo hình trước khi dạy ít nhất một tuần, nhằm để cung cấp kỹ năng tạo hình cho trẻ đồng thời giúp trẻ nảy sinh cảm xúc về đối tượng tạo hình. Bởi lẽ khi trẻ lĩnh hội tốt kỹ năng thì trẻ dễ dàng vận dụng những kỹ năng đó và những tình huống khác nhau.
III/ Biện pháp:
Tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực và hoạt động tạo hình:
Tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, nên tôi nghĩ nhiệm vụ đầu tiên quan trọng nhất mà giáo viên cần phải giải quyết trong khi hướng dẫn tạo hình không phải dạy trẻ hứng thú thật sự với đối tượng tạo hình. Muốn vậy tôi chú ý tới các thủ thuật kết hợp vơi đồ dùng (đồ dùng phải chuẩn bị trước: màu sắc đẹp phù hợp với nhận thức tâm lý lứa tuổi). Để vào bài cho thật hấp dẫn: đồ dùng đưa ra phải bất ngờ, đúng lúc giúp trẻ hào hứng và mạnh dạn nêu lên suy nghĩ, ý định sẽ thể hiện như thế nào? Cho trẻ đàm thoại nhiều trước khi thực hiện thi sản phẩm tạo ra sẽ phong phú và trẻ hứng thú hơn khi được nêu lên ý định trước và được cô bổ sung hoàn chỉnh.
Trước khi cho trẻ thực hiện, tôi dùng thủ thuật như hội thi bắt đầu, hay thi đua bạn trai, bạn gái hay tổ này thi với tổ kia... như vậy trẻ sẽ hứng thú và hoạt động tích cực hơn.
Trong quá trình thực hiện, tôi gợi ý giúp trẻ còn lúng túng hoặc giúp trẻ khá sáng tạo thêm, chú ý đến luật xa gần và tô màu đúng đọ đậm nhạt.
Khi nhận xét sản phẩm của trẻ, tôi luôn luôn động viên khuyến khích nhằm gây hứng thú cho trẻ, không chê trách trẻ mà nhận xét sự cố gắng của trẻ, phân tích để trẻ thấy được sản phẩm tuy có đẹp nhưng cần bổ sung những gì để đẹp hơn. Từ đó trẻ tự tin, tích cực và yêu thích hoạt động tạo hình.
Cô làm mẫu và phân tích mẫu phải thực hiện có phân hoá:
Tuỳ thuộc vào giờ học, thể loại tạo hình và khả năng tạo hình của trẻ mà tôi có cách làm mẫu và phân tích mẫu khác nhau, không làm mất thời gian trẻ thực hiện và không làm trẻ nhàm chán như:
Đối với giờ học có cung cấp kiến thức mới ( mẫu) tôi làm kỹ và chi tiết.
Đối với giờ củng cố (ý thích hay đề tài) tôi chỉ làm mẫu phác học hoặc không làm mẫu mà chỉ cho nói lên ý định cách thức thực hiện, tôi chỉ góp ý bổ sung. Trong quá trình làm mẫu tôi luôn luôn đặt câu hỏi để gợi ý hỏi trẻ từ khái quát đến chi tiết để giúp trẻ tích cực hoạt động.
Phối hợp với cha mẹ trẻ ở gia đình:
Vào giờ đón trẻ trong lúc chờ bố mẹ cháu đón về, tôi thừng tổ chức cho trẻ vẽ theo ý thích. Tôi để trẻ được hoạt động thoải mái không gò ép (ai thích thì vào tạo hình vẽ, nặn…). Tôi chỉ tới chỗ cháu gơi ý hỏi trẻ