Những rào cản thực hiện CT GD MN mới

 
NHỮNG RÀO CẢN TRONG THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI GDMN MỚI
Chương trình GDMN MỚI chỉ đang trong giai đọan đầu triển khai thực hiện, nhưng việc chỉ đạo thực hiện các chuyên đề chuyên môn những năm học qua đã thể hiện rõ các quan điểm, nội dung, phương pháp cũng như cách tổ chức GDMN theo hướng tích cực hóa đứa trẻ. TP Quảng Ngãi là 1 trong các Huyện, thành đi đầu trong đổi mới giáo dục( GD) . Nhưng nhìn lại để đánh giá thì sự đổi mới là khá chậm và còn nhiều điều cần quan tâm giải quyết. Vậy nguyên nhân từ đâu?
Sau đây là 1 số rào cản mà chúng ta, những người trực tiếp liên quan đến GDMN mới , cần nhận thức rõ để vượt qua, nhằm đem lại hiệu quả thực sự cho giáo dục mầm non và hoàn thành công tác phổ cập GDMN cho trẻ em 5 tuổi .
I/ THÓI QUEN GIÁO DỤC SAI LẦM CỦA GVMN:
1/Áp đặt:
  Mặc dù được đào tạo, bồi dưỡng nhiều về đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ thì vẫn rất ít GV tin rằng GD cần tôn trọng sự phát triển tự nhiên của trẻ. GV thường có khuynh hướng muốn “ nhào nặn” trẻ  từ suy nghĩ, cách học, cách chơi, ăn,ngủ, …bất chấp nhu cầu,hứng thú, đặc điểm phát triển cá nhân.Từ đó trẻ trớ nên thiếu hồn nhiên, vui tươi,nghĩa là phát triển đúng với bản chất của chúng.
Khi đưa ra bất cứ câu hỏi nào, GV thường chờ đợi chỉ 1 câu trả lời đúng như suy nghĩ của mình và thường không sẵn sàng chấp nhận các câu trả lời khác, kiểu như  “ kiến hay đi thành đàn vì sợ lạc”. GV thường muốn  “chính xác hóa kiến thức”hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cảm xúc, sự trải nghiệm hay trí tưởng tượng phong phú của mình.Mà đó mới là mục tiêu của GDMN 
2/Nóng vội:
  GDMN cần thời gian để nhìn thấy kết quả, là sự kiên trì tạo điều kiện, khuyến khích để hình thành các thói quen, kỹ năng cần thiết.GDMN được ví như cái gốc của cây: bạn không nhìn thấy nó 1 cách rõ ràng, nhưng nó có ảnh hưởng rất lớn cho sự phát triển sau này của con người.Công sức của GVMN đôi khi chỉ được thấy rõ khi trẻ lên các bậc học trên. Việc muốn nhìn thấy kết quả ngay lập tức dẫn đến tình trạng bắt ép, luyện, la mắng,đối xử tệ hại với trẻ.Và như vậy,cái ta thu được chỉ là hành vi bên ngòai kém bền vững, đồng thời gây căng thẳng , ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển , đặc biệt là cảm giác an tòan về tinh thần ở trẻ
3/Hay cấm đóan:
Trẻ nhỏ là người học tự nhiên .Sinh ra, chúng đều ít nhiều có nhu cầu nhận thức, thể hiện qua sự tò mò, ham tìm tòi,khám phá mọi hiện tượng xung quanh. Mọi trẻ đều thích thú tự tìm hiểu nếu không bị cấm đóan. Chính sự cấm đóan là nguyên nhân làm thui chột ham thích nhận thức một cách tự nhiên ở trẻ, là động lực quan trọng thúc đẩy việc học tự nguyện , chủ động sau này.
Vì vậy, GV cần tin rằng, chỉ cần tạo môi trường học- chơi phong phú với sự khuyến khích, giúp đỡ, gợi ý của người lớn là trẻ có thể tự học để tích lũy kinh nghiệm ,kiến thức, rèn luyện kỹ năng cho bản thân mình
4/ Làm mẫu quá nhiều :
Chúng ta cho rằng trẻ nhỏ học bằng cách bắt chươc. Vì thế, trước đây GV thường hay làm mẫu nhiều lần, giải thích và yêu cầu trẻ làm theo hoặc lặp lại.Thậm chí nhiều GV còn cầm tay trẻ vẽ, thực hiện các thao tác. Nhưng thực ra, đó là cách học làm trẻ mệt mỏi, chán nản dẫn đến tính thụ động , một rào cản  để phát triển khả năng tự giáo dục, tính độc lập, rất cần thiết để hình thành và phát triển một nhân cách có trách nhiệm với bản thân
         Sự phát triển của trẻ diễn ra trong quá trình trẻ tương tác với môi trường xung quanh. Sự giao tiếp tích cực, thường xuyên giữa trẻ và người lớn, giữa trẻ với trẻ thúc đẩy việc học. Điều đó đạt được thông qua con đường: chơi, sinh họat và học tập có kế hoạch trong môi trường hấp dẫn và an toàn.
 Trong cuộc sống trẻ rất thích thú tự:
         Chơi, hợp tác, chia sẻ hiểu biết
         Quan sát
         Mày mò tìm kiếm,khám phá
         Tưởng tượng, sáng tạo
         Thu thập thông tin
Như vậy, việc học tập sẽ có hiệu quả khi trẻ tích cực tham gia và bị thu hút vào việc thực hiện các nhiệm vụ . Việc tổ chức cho trẻ học chính là tạo các cơ