HĐVUI CHƠI

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là một cơ thể đang lớn, ở lứa tuổi này nhu cầu của trẻ rất cao, tất cả những gì đối với trẻ cũng đều quan trọng cả. Đặc biệt là nhu cầu nhận biết về thế giới xung quanh của trẻ, mà cô giáo là người trực tiếp cho cháu được làm quen, bởi vì những sự vật, hiện tượng xung quanh mà trẻ được làm quen rất gần gũi và gắn bó đối với trẻ.
Ngay từ lúc trẻ đang còn tuổi bập bẹ, trẻ đã thích được chơi với ô tô, con gà và thích bắt chước tiếng kêu, như ô tô kêu, “bim bim”, gà gáy “ò ó o”… Nhưng nếu như lớn không cho trẻ được quan sát, nếm ngửi, thì chắc chắn mọi sự vật hiện tượng đó đối với trẻ sẽ là trống không, hoàn toàn vô nghĩa.
Là trách chuyên mơn tôi rất băn khoăn điều đó. Mình phải làm gì? Tìm những biện pháp nào vừa phù hợp với trẻ mà đem lại kết quả cao. Điều quan trọng là phải tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên và cần phải sử dụng rộng rãi các phương pháp đàm thoại, quan sát tranh ảnh, vật thật, đèn chiếu và sử dụng các loại trò chơi như trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo. Nhưng trong đó phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thì phương pháp quan sát vẫn chiếm ưu thế. Bởi vì thông qua bộ môn này sẽ giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết về thế giới xung quanh thông qua việc cho trẻ quan sát, trẻ sẽ nắm được đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật, hiện tượng, phát triển ngôn ngữ, hình thành khả năng chú ý có chủ định ở phương pháp này, rèn luyện các giác quan cho trẻ như rèn luyện thị giác, trẻ tập trung quan sát, rèn luyện thính giác, chú ý lắng nghe, xúc giác - trẻ sờ ngửi, nắm… Bởi vậy đây là phương pháp không thể thiếu được khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quang nói chung và môi trường thiên nhiên nói riêng.
Thế nhưng điều mà tôi cảm thấy băn khoăn hơn là ở trường tôi chưa thật chú ý đến việc sử dụng phương pháp này, chưa có sự đầu tư vào việc xây dựng môi trường thiên nhiên trong trường, lớp, mà chỉ đầu tư vào cho trẻ làm quen trên tiết học. Như vậy, lượng kiến thức phải nhồi nhét nhiều, không thay đổi hình thức học tập, nên trẻ bị chán nản và không thích học.
Bởi vậy, sau một thời gian thực hiện, tôi thấy chất lượng giờ học chưa cao. Tôi đã cố gắng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tìm tòi tham khảo thêm tài liệu, sách báo dưới sự chỉ đạo của nhà trường, Phòng giáo dục mầm non, giúp cho tôi có sự thành đạt đáng kể trong việc sử dụng phương pháp quan sát khi cho trẻ làm quen môi trường thiên nhiên. Vì vậy mà tôi chọn đề tài này. Đề tài nói lên được một vài kinh nghiệm của bản thân đưa ra một số nội dung, phương pháp, biện pháp đem lại hiệu quả cao để chúng ta cùng nhau tham khảo và đóng góp ý kiến, để đem lại những hiệu quả xác thực trên con đường không ngừng đưa ngành học mầm non ngày càng phát triển.

II/ MỤC ĐÍCH - Ý NGHĨA CỦA VIỆC LỰA CHỌN ĐỀ TÀI:
Việc sử dụng phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên là một trong những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học. Qua việc sử dụng phương pháp này giúp tôi nắm vững phương cách tổ chức, hướng dẫn và sự tập trung chú ý, rèn luyện óc quan sát, rèn luyện cho bản thân biết linh hoạt, sáng tạo hơn để hướng dẫn trẻ lĩnh hội tri thức trong quá trình quan sát một cách có hiệu quả.
Với đề tài này, nằm rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời cũng là tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp áp dụng vào việc tổ chức thực hiện biện pháp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó biết vận dụng những kinh nghiệm đó vào triển khai rộng rãi trong quá trình sử dụng phương pháp quan sát khi cho trẻ làm quen môi trường thiên nhiên.
Đề tài này giúp cho bản thân tôi trưởng thành hơn và không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, nhằm thực hiện mọi chỉ tiêu yêu cầu và nhiệm vụ của nhà trường.

B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Qua quá trình công tác, với sự tìm tòi học hỏi, tham khảo các tài liệu dạy học, giáo dục học, khi cho trẻ làm quen môi trường xung quanh, tôi đã rút ra một số các cơ sở về lý luận của đề tài này như sau:
Trong bộ môn giáo dục và tìm hiểu