CHUYEN DE 3 (GD TRE HOA NHAP).

Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Chuyên đề 3
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Thực trạng giáo dục hoà nhập ở Việt Nam
Về huy động số lượng : Huy động được khoảng 25 % số trẻ KT theo học tại các trường phổ thông
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
+ Đáp ứng nhu cầu được đi học cho trẻ khuyết tật.
+ Một số cơ sở GDPT đã có đầu tư về CSVC, GV, phương tiện GD và dạy học phù hợp.
A.Những điểm đã làm được
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
A.Những điểm đã làm được
+ Môi trường GD mang tính tự nhiên, giúp trẻ PT về kiến thức và KN sống
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Nhóm 1: Trong những năm qua, trường bạn có huy động trẻ KT vào học HN không, đạt tỷ lệ bao nhiêu phần trăm ? Thông thường có những dạng KT nào ?
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Câu hỏi thảo luận
Nhóm 2 : Theo bạn, chúng ta có những thiếu sót gì trong việc dạy hoà nhập trẻ khuyết tật?
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Nhóm 3 : Thảo luận và trình bày chức năng của các lực lượng GD từ cấp xã đến cấp huyện về quản lý GDHN trong NT. Liên hệ với địa phương bạn đang công tác ?
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
B.Những mặt còn hạn chế (Chung)
Trẻ KT mới được hoà nhập ở trường mầm non, trường tiểu học, chưa có cơ hội để học ở cấp học cao hơn.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
B.Những mặt còn hạn chế (Chung)
Nhà trường chưa sẵn sàng đón nhận trẻ KT vào học (CSVC, QL, GV, chính sách…)
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
B.Những mặt còn hạn chế (Chung)
Chất lượng GD chưa đạt đến mục tiêu cuối cùng là trẻ có thể sống độc lập hoặc hoà nhập xã hội khi rời khỏi nhà trường.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
C.Các dạng khuyết tật chính
Khó khăn về nói (Ngôn ngữ)*
Khó khăn về nghe (K. thính)*
Khó khăn về nhìn (K. thị)*
Khó khăn về học ( Trí tuệ)**
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
1. Các lực lượng giáo dục cộng đồng như Chính quyền ĐP, Hội phụ nữ, đoàn thanh niên, trạm y tế, Hội CMHS hầu như không biết trong nhà trường có đối tượng HS này.(?)
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
2. Trường TH có nhập HS KT vào học coi đó chỉ là giải pháp tình thế, nhân đạo, từ thiện. HSKT chưa được hoà vào cộng đồng HS. Vì thế HSKT ít tiến bộ, lưu ban nhiều năm …
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
Lý do : Do nhà trường thiếu kế hoạch, nội dung, phương pháp quản lý GD hoà nhập, chưa giám sát, chưa tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm; cách đánh giá kết quả học tập văn hoá theo những tiêu chuẩn như HS bình thường…
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
3. Đội ngũ GV (có vai trò QĐ hiệu quả GDHN) do chưa được đào tạo để có KThức, KNăng SP dạy trẻ KT nên chỉ GD và dạy trẻ KT theo kinh nghiệm bản năng, tình cảm nhân đạo, chưa thực hiện đầy đủ chức năng của mình.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
4. Một số PH thiếu tin tưởng vào NL của con em mình, gửi trẻ KT vào trường cốt là để được theo trẻ cùng lứa nên không kết hợp cùng NT, Y tế và các lực lượng khác tham gia chăm sóc GD trẻ KT.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
D.Thực trạng trẻ khuyết tật trong các trường tiểu học
6. KP các trường còn ít, chưa đủ tạo MT thuận lợi cho trẻ KT HN: Đi lại cho trẻ khó khăn VĐ, p.tiện định hướng cho trẻ mù, tranh nổi, chữ nổi, chữ cái ngón tay, trợ thính…
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
E. THỰC HIỆN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRONG NHÀ TRƯỜNG
1. Chỉ tiêu :
+ Huy động 100 % trẻ KT ra lớp.
+ Mọi trẻ KT được vào học hoà nhập với trẻ BT.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
+ Trẻ KT được học cùng một nội dung dạy học PT nhưng cần được điều chỉnh phù hợp với nhu cầu, khả năng .
E. THỰC HIỆN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRONG NHÀ TRƯỜNG
+ Mỗi lớp không quá 3 HSKT nặng.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
2. Đánh giá kết quả trong DH HN (Không thể áp dụng cách đánh giá như đối với trẻ bình thường)
Quan điểm
Đánh giá tổng thể
Quan điểm tích cực, P.triển
Theo mục tiêu và kế hoạch GD
E. THỰC HIỆN GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRONG NHÀ TRƯỜNG
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Đánh giá tổng thể : Là cách nhìn tổng quát về sự tiến bộ, phát triển mọi mặt.
Đánh giá trẻ khuyết tật
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Quan điểm tích cực, phát triển : Tìm ra thành tích, ưu điểm mà trẻ vượt khó khăn để đạt được, phát huy mặt tích cực, hạn chế những điểm yếu của trẻ
Đánh giá trẻ khuyết tật
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
Đánh giá theo mục tiêu và kế hoạch giáo dục : Cách đánh giá dựa vào kế hoạch cá nhân có lợi cho trẻ KT hơn (về kiến thức, kỹ năng, thái độ)
Đánh giá trẻ khuyết tật
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
G.Chức năng của đội ngũ GV trong DHHN
1. Xây dựng mục tiêu GD phù hợp với từng trẻ KT (theo nhu cầu và khả năng của từng trẻ)
2. Tổ chức và điều hoà các hoạt động học (đặc biệt học hợp tác nhóm)
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
G.Chức năng của đội ngũ GV trong DHHN
3. Phối hợp với gia đình và các lực lượng cộng đồng để thực hiện tốt mục tiêu GDHN
4. Điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp DH phù hợp với từng trẻ KT.
Trương Quốc Tấn - Tiểu học Triệu Trung - Triệu Phong - Quảng Trị
G.Chức năng của đội ngũ GV trong DHHN
5. Hợp tác với đồng nghiệp để cùng thực hiện DHHN.
6. Tổ chức các MQH giữa HSBT và HSKT thông qua tổ chức Đội, lớp để tạo nên môi trường hoà nhập.