Bộ công cụ về lĩnh vực ngôn ngữ

BỘ CÔNG CỤ THEO DÕI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THUỘC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ GIAO TIẾP



Chỉ số 61. Nhận ra được sắc thái biểu cảm của lời nói khi vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi.
Đạt
Chưa đạt

- Trẻ lắng nghe và nhận ra cảm xúc: vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi qua ngữ điệu lời nói của người khác.
- Thể hiện được cảm xúc qua ngữ điệu lời
nói của trẻ
- Không lắng nghe, không nhận ra cảm xúc vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi qua ngữ điệu lời nói của người khác.
- Không thể hiện được cảm xúc qua ngữ điệu lời nói của trẻ.

* Trò chuyện với trẻ
Cô có thể kể lại sự việc vui, buồn hoặc cô có thể kể lại câu chuyện thể hiện tâm trạng của từng nhân vật qua sắc thái biểu cảm của lời nói và hỏi trẻ ai buồn, ai vui…? Con hãy biểu cảm lại.
Ví dụ: Cô kể cho trẻ truyện “Chú dê đen”. Cô hỏi trẻ tâm trạng của các nhân vật trong truyện ? sao con biết ?

Chỉ số 62. Nghe hiểu và thực hiện được các chỉ dẫn liên quan đến 2,3 hành động
Đạt
Chưa đạt

- Lắng nghe và hiểu được sự chỉ dẫn liên quan đến 2-3 hành động.
- Thực hiện được nhiệm vụ phù hợp với chỉ dẫn.
- Trẻ ít khi lắng nghe và hiểu được sự chỉ dẫn liên quan đến 2-3 hành động của người khác.
- Trẻ không thực hiện nhiệm vụ phù hợp với các chỉ dẫn.

* Tạo tình huống:
- Cô có thể đưa ra một yêu cầu có liên quan đến 3-4 hoạt động yêu cầu trẻ thực hiện. Ví dụ Cô nói con hãy đi đến cái giá để đồ chơi lấy con búp bê để lên bàn của cô hoặc con hãy ra chỗ giá để vở mang cho cô: vở, bút đến bàn giáo viên, sau đó con chia vở, vút cho các bạn.
* Quan sát trẻ trong sinh hoạt hàng ngày hoặc qua các giờ chơi xem trẻ có thực hiện được 2,3 hành động liên tiếp mà cô giao cho không?

Chỉ số 63. Hiểu nghĩa một số từ khái quát chỉ sự vật, hiện tượng đơn giản, gần gũi.
Đạt
Chưa đạt

- Thường xuyên nhận ra và nói được một số từ khái quát. Ví dụ: nhóm đồ dùng đựng nước uống là bao gồm ca, cốc, tách (li/chén).
- Tự lựa chọn các sự vật, hiện tượng trong tập hợp nhóm theo yêu cầu.
- Không nhận ra và nói được từ khái quát.

- Không lựa chọn các sự vật, hiện tượng trong tập hợp nhóm theo yêu cầu.

* Trò chuyện với trẻ
Cô có thể chuẩn bị vật thật hoặc tranh ảnh về một số loại quả, một số cốc uống nước rồi tiến hành hỏi trẻ. Ví dụ: Cô chỉ vào cốc ca, tách (li,chén) và hỏi trẻ tất cả các đồ dùng này gọi là gì?...
Quan sát trẻ trong sịnh hoạt hàng ngày hay khi trò chuyện xem trẻ có hiểu nghĩa một số từ khái quát chỉ sự vật, hiện tượng đơn giản, gần gũi không? (VD: các từ khái quát như: đồ chơi, hoa, quả, vật nuôi, quần áo).
Chỉ số 64. Nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao…dành cho lứa tuổi của trẻ
Đạt
Chưa đạt

- Thể hiện mình hiểu ý chính của câu truyện, thơ, đồng dao:
+ Tên
+ Các nhân vật
+ Tình huống trong câu chuyện
- Tự hoặc có 1-2 lần phải có sự gợi ý của cô giáo trẻ kể được nội dung chính trong câu truyện, bài thơ trẻ được nghe.
- Không hiều ý chính của câu truyện, thơ, đồng dao, ca dao.
- Không kể được nội dung chính trong câu truyện, bài thơ trẻ được nghe.

* Trò chuyện với trẻ
Cô có thể kể cho trẻ nghe câu truyện/ đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa được nghe) rồi hỏi trẻ: tên, nhân vât, nội dung…
Ví dụ. Cô kể một câu chuyện ngắn không quen thuộc cho (khoảng 10) trẻ, sau đó hỏi trẻ về ý trong nội dung chuyện vừa được nghe đó: “ Trong chuyện có những nhân vật nào? Ai là người tốt/ xấu ? Câu chuyện nói về điều gi? ”
* Quan sát
Đặt câu hỏi quan sát với trẻ trong các giờ học ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao,..dành cho lứa tuổi của trẻ không?

Chỉ số 65. Nói rõ ràng
Đạt
Chưa đạt

- Không