BG Mỹ thuật tích hợp BVMT

tích hợp Giáo Dục BVMT

Môn: Đạo đức, Môn LS&ĐL, Môn Khoa học
Giáo Dục BVMT
trong trường tiểu học

- GDBVMT nhằm giúp mọi người có sự hiểu biết về MT và sự nhạy cảm về MT cùng với các vấn đề của nó (nhận thức); Những khái niệm cơ bản về MT và bảo vệ MT (kiến thức); Tình cảm, mối quan tâm cải thiện và BVMT (thái độ,hành vi); những kĩ năng giải quyết, thuyết phục mọi người cùng tham gia (KN);
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Giáo Dục BVMT
trong trường tiểu học

H?c Sinh bước đầu có khả năng:
- Tham gia các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi ( trồng, chăm sóc, bảo vệ cây ; làm cho MT xanh, sạch, đẹp...).
- Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên
- Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác.
- Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước,
- Thân thiện với môi trường,
- Quan tâm đến môi trường xung quanh.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
những vấn đề chung

. Người học cần biết và hiểu
- Mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường của môn D?o d?c
- Phương pháp và hình thức dạy học tích hợp giáo dục BVMT v�o mụn D?o d?c.
- Cách khai thác nội dung và soạn bài để dạy học tích hợp giáo dục BVMT v�o mụn h?c.
a.tớch h?p GDbvMT trong môn đạo đức
1.Môn đạo đức ở tiểu học giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong quan hệ của các em với ban thân ; với người khác ; với công việc ; với cộng đồng, đất nước nhân loại ; với môi trường tự nhiên.
I. Mục tiêu:
2. D¹y häc tÝch hîp, lång ghÐp gi¸o dôc BVMT vµo m«n ®¹o ®øc cÊp tiÓu häc lµm cho häc sinh nhËn biÕt ®­îc vai trß cña m«i tr­êng ®èi víi cuéc sèng con ng­êi, sù cÇn thiÕt phải BVMT, ®ång thêi rÌn luyÖn hµnh vi øng xö ®óng ®¾n, th©n thiÖn, khoa häc ®èi víi m«i tr­êng, hình thµnh nÕp sèng, sinh ho¹t, häc tËp ngăn n¾p, s¹ch sÏ, gän gµng vµ tiÕt kiÖm.
I. Mục tiêu
A.TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
GDbvMT trong môn đạo đức
- Trong dạy học tích hợp giáo dục GDBVMT qua môn dạo đức c?n theo hướng giáo dục quyền trẻ em và tiếp cận kĩ nang sống.
- Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh qua các phương pháp dạy học phù hợp như trò chơi, th?o luận nhóm, dự án, đóng vai, động não,...
- Chú trọng tổ chức dạy học trong môi trường tự nhiên và gắn với thực tiễn cuộc sống.
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC GIÁO DỤC BVMT QUA MÔN ĐẠO ĐỨC
III.. PHUONG TH?C T�CH H?P GDBVMT TRONG MễN D?O D?C
1.Khái niệm tích hợp
Tích hợp là sự hòa trộn nội dung GDMT vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.
2.Các nguyên tắc tích hợp
-Nguyờn t?c 1: Tớch h?p nhung khụng l�m thay d?i d?c trung c?a mụn h?c, khụng bi?n d?i b�i h?c bụ mụn th�nh b�i h?c giỏo d?c mụi tru?ng
-Nguyờn t?c 2: Khai thỏc n?i dung GDMT cú ch?n l?c, cú tớnh t?p trung v�o chuong, m?c nh?t d?nh, khụng tr�n lan tu? ti?n.
-Nguyờn t?c 3: Phỏt huy cao d? cỏc ho?t d?ng tớch c?c nh?n th?c c?a h?c sinh v� kinh nghi?m th?c t? m� cỏc em dó cú, t?n d?ng t?i da m?i kh? nang d? h?c sinh ti?p xỳc v?i mụi tru?ng.
Tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT vào các môn học cấp tiểu học có 3 mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận và mức độ liên hệ.
Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung hoàn toàn hay ph?n l?n v? giáo dục BVMT.
Mức độ bộ phận: Khi chỉ có một bộ phận bài học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT.
Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung của bài có điều kiện liên hệ một cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT.
3.Các mức độ tích hợp
III.. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
b.tích hợp Giáo Dục BVMT
trong môn L?CH S? V� D?A Lí
I.MỤC TIÊU
Nh?m giỳp h?c sinh:
-Hiểu biết về môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống của con người trên đất nước Việt Nam, trong khu vực và trên thế giới.
-Nhận biết được những tác động của con người làm biến đổi môi trường cũng như sự cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững.
- Hình thành và phát triển năng lực nhận biết những vấn đề về môi trường và những kỹ năng ứng xử, bảo vệ môi trường một cách thiết thực.
- Có ý thức bảo vệ môi trường và tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường xung quanh phù hợp với lứa tuổi.
GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ
II. PHUONG TH?C T�CH H?P GDBVMT TRONG MễN LS&DL
1.Khái niệm tích hợp
Tích hợp là sự hòa trộn nội dung GDMT vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.
2.Các nguyên tắc tích hợp
-Nguyờn t?c 1: Tớch h?p nhung khụng l�m thay d?i d?c trung c?a mụn h?c, khụng bi?n d?i b�i h?c bụ mụn th�nh b�i h?c giỏo d?c mụi tru?ng
-Nguyờn t?c 2: Khai thỏc n?i dung GDMT cú ch?n l?c, cú tớnh t?p trung v�o chuong, m?c nh?t d?nh, khụng tr�n lan tu? ti?n.
-Nguyờn t?c 3: Phỏt huy cao d? cỏc ho?t d?ng tớch c?c nh?n th?c c?a h?c sinh v� kinh nghi?m th?c t? m� cỏc em dó cú, t?n d?ng t?i da m?i kh? nang d? h?c sinh ti?p xỳc v?i mụi tru?ng.
Giáo Dục BVMT
trong trường tiểu học
Tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT vào các môn học cấp tiểu học có 3 mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận và mức độ liên hệ.
Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung của bài phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung của giáo dục BVMT.
Mức độ bộ phận: Khi chỉ có một bộ phận bài học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT.
Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung của bài có điều kiện liên hệ một cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT.
Dựạ vào mức độ tích hợp và qua nội dung chương trình, SGK cho thấy môn LS&ĐL đặc biệt là phần ĐL có nhiều khả năng tích hợp nội dung GDMT. Mức độ tích hợp ở các bài rất khác nhau.
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT TRONG MÔN LS&ĐL
*Cần lưu ý
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC
C.TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC
-Một số kiến thức cơ bản ban đầu về: Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sự sinh sản, sự lớn lên của cơ thể người; Cách phòng tránh một số bệnh thông thường và bệnh truyền nhiễm; Sự trao đổi chất, sự sinh sản của động vật, thực vật; Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu và nguồn năng lượng thường gặp trong đời sống và sản xuất.
Môn khoa học ở Tiểu học nhằm giúp học sinh đạt được
I.Mục tiêu môn học
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC
-Một số kỹ năng ban đầu: Ứng xử thích hợp một số tình huống có liên quan đến sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng. Quan sát và làm một số thí nghiệm đơn giản, gần gũi với đời sống và sản xuất. Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập, tìm thông tin để giải đáp, diễn đạt những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ, sơ đồ. Phân tích, so sánh, rút ra những dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên.
-Một số thái độ và hành vi: Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng. Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng các kiến thức đã học vào đời sống. Yêu con người, thiên nhiên , đất nước, yêu cái đẹp. Tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh.
Môn khoa học ở Tiểu học nhằm giúp học sinh đạt được
Mục tiêu môn học
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC

II.MỤC TIÊU GDBVMT QUA MÔN KHOA HỌC:
Môn khoa có ý nghĩa rất lớn trong giáo dục về môi trường và bảo vệ môi trường. Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường của môn học được thể hiện chủ yếu qua các vấn đề:
- Cung cấp cho học sinh những hiểu biết về môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống của con người.
- Hình thành các khái niệm ban đầu về môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, sự ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường.
TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC

II.MỤC TIÊU GDBVMT QUA MÔN KHOA HỌC:
-.Biết một số tài nguyên thiên nhiên, năng lượng, quan hệ khai thác, sử dụng và môi trường. Biết mối quan hệ giữa các loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên.
- Những tác động của con người làm biến đổi của môi trường cũng như sự cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững.
- Hình thành cho học sinh những kỹ năng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường một cách thiết thực, rèn luyện năng lực nhận biết những vấn đề về môi trường.
KẾT LUẬN CHUNG
Các kiến thức giáo dục môi trường đưa vào bài phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ học sinh, không gây quá tải.