Truyền thông về sự phát triển trong chương trình GD

Truyền Thông hiệu quả hơn để giải quyết
tình trạng kỳ thị đối với trẻ em
trong trường học và cộng đồng
1
Truyền Thông vì sự Phát Triển (TTPT)
Trong Chương Trình Giáo Dục
2
Phần 1. Giới Thiệu & Tổng Quan

Mục Tiêu Chung

Giải thích khái niệm then chốt của TTPT, nguyên tắc, quá trình và kết quả
Hiểu làm thế nào để các khái niệm, nguyên tắc, quá trình và kết quả có thể được sử dụng để thay đổi hành vi và xã hội
Áp dụng các phương pháp phân tích để xác định các can thiệp TTPT liên quan nhất, và thực hiện có hiệu quả kế hoạch Giám sát đánh giá
3
Phần 2. Các nguyên tắc và quá trình của TTPT
TTPT là gì?
Thống nhất một định nghĩa chung
… là một quá trình hệ thống, có kế hoạch và dựa trên minh chứng
… có mục tiêu thúc đẩy các hành vi tích cực và có thể đo lường và thay đổi xã hội, là một phần không thể tách rời trong các chương trình phát triển, trong các hoạt động vận động chính sách, công tác nhân đạo và công cuộc tạo dựng một nền văn hóa tôn trọng và giúp thực hiện quyền con người.
4
TTPT theo quan điểm của UNICEF
Quá trình thay đổi xã hội và thay đổi hành vi theo hướng tôn trọng nhân quyền (trong đó bao gồm những thay đổi trong hệ thống chính trị, xã hội và trong cơ cấu quyền lực hiện thời) là một bước quan trọng tiến tới đạt được sự chuyển biến trong xã hội

Quan điểm chiến lược về truyền thông như là một quá trình phát triển xã hội
Tập trung hỗ trợ đạt được các mục tiêu phát triển của quốc gia và mục tiêu phát triển thiên niên kỷ
5
TTPT theo quan điểm của UNICEF (tiếp tục…)



Nghiên cứu & Phân tích
đối tượng

Sự tham gia, Lập kế hoạch
& Quản lý

Phân tích kênh truyền thông
& Phối hợp

Theo dõi & Đánh giá

Truyền Thông Phát Triển
Xây dựng các thông điệp
& tài liệu truyền thông

Chiến lược sáng tạo
Ngữ điệu
Hình ảnh
Cảm xúc
Âm nhạc
Màu sắc

NGHỆ THUẬT
KHOA HỌC
6
Truyền thông thay đổi/ chuyển biến xã hội

Tập trung vào Cá nhân, Xã Hội & Các bên liên quan, bao gồm các mạng lưới xã hội
Cộng đồng xác định và đưa ra giải pháp. (Kết hợp giữa các cách tiếp cận: truyền thông, huy động xã hội, truyền thông thay đổi hành vi…)
Truyền thông thay đổi hành vi/ Tiếp thị xã hội
Tập trung vào Kiến thức, thái độ và hành vi cá nhân
Khán giả truyền thông đóng góp thông tin đầu vào và phản hồi cần thiết để thiết kế các chiến dịch
Truyền thông Thông tin giáo dục
Tập trung vào phương tiện truyền thông & các thông điệp
Đối tượng truyền thông là “đối tượng tiếp nhận thụ động” các thông tin được phổ biến
7
Tiến Trình Thực Hành
Truyền Thông Phát Triển
Thay Đổi Trong Cách Tiếp Cận
1. Các thông điệp một chiều Đối thoại và tham gia

2. Hành vi cá nhân Thay đổi xã hội

3. Tiếp cận theo lợi ích Cách tiếp cận dựa theo quyền

4. Xác định theo vấn đề Đánh giá cao về bối cảnh của vấn đề

5. Các giải pháp của chuyên gia Các giải pháp của cộng đồng

6. Không dự tính trước Chiến lược, hệ thống, dựa trên minh chứng, dài hạn hơn
8
TTPT: Nâng cao hiệu quả và tính bền vững của chương trình
Phạm vi tiếp cận phương tiện truyền thông và thông tin
Tăng cường kiến thức và nhận thức
Tăng cường kỹ năng và cập nhật kỹ năng mới
Tăng cường cung cấp và nâng cao nhu cầu về sản phẩm và dịch vụ
Cải tiến trong cung cấp dịch vụ (chất lượng kỹ thuật)
Cải cách trong các chính sách của nhà nước
Những thay đổi trong hành vi và thực hành
VÀ
Những cải tiến trong cung cấp dịch vụ và sự tương tác (giữa nhà cung cấp dịch vụ - khách hàng)
Những chuyển biến trong thái độ, chuẩn mực xã hội và mối quan hệ quyền lực
Nâng cao tự trọng, khả năng tự thân
Những thay đổi trong nhận thức, sự tham gia của cộng đồng và khả năng phát ngôn rõ ràng về các ưu tiên của mình
Nhất quán với các nguyên tắc về nhân quyền

9
TTPT: Tiếp Cận Chiến Lược
10
TTPT: Tiếp Cận Chiến Lược chính

Vận động: liên kết các quan điểm, mối quan tâm, ý kiến của trẻ em, phụ nữ, nam giới để đưa vào các đối thoại chính sách

Vận động xã hội: thu hút sự tham gia của mạng lưới rộng khắp các đối tác/các bên liên quan (như tổ chức xã hội dân sự) xung quanh vấn đề chung

Truyền thông thay đổi hành vi: sử dụng các phương pháp và công cụ tiếp thị xã hội, truyền thông có sự tham gia, nhằm cung cấp thông tin, tác động và lôi cuốn sự tham gia của các cá nhân, hộ gia đình và các nhà lãnh đạo giúp họ tiếp nhận thái độ và/hoặc thực hành hành vi mới; tập trung vào cá nhân với tư cách là nhân tố tạo nên sự thay đổi

Truyền thông thay đổi xã hội: thu hút sự tham gia và trao quyền cho cộng đồng, các mạng lưới cộng đồng, để họ tích cực tác động, củng cố các chuẩn mực xã hội, phong tục tập quán; tập trung vào các nhóm hoặc tập thể với tư cách là nhân tố tạo nên sự thay đổi.
11
Thay Đổi Hành Vi Cá Nhân và Cộng Đồng
Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp, nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân gốc rễ của các vấn đề: hệ thống chính trị, kinh tế, văn hóa –xã hội, các cấu trúc, chuẩn mực và thông lệ duy trì những phân biệt đối xử, bất bình đẳng và bất công

Xác định thay đổi cần có và các bên liên quan: ai (người chịu trách nhiệm, người hưởng quyền) cần thay đổi và thay đổi ở mức độ nào

Giải quyết những khoảng trống về năng lực: áp dụng các khái niệm và cách tiếp cận bắt nguồn từ khoa học xã hội và hành vi để nâng cao năng lực và sự tin tưởng của các cá nhân và cộng đồng, từ đó tác động tới sự thay đổi trong các hệ thống, cấu trúc và chuẩn mực vv…
12
An
Các Chiến lược TTPT thường được sử dụnge the change ?
Mượn từThomas Scalway, 2009, UNAIDS
Cá nhân
Liên kết cá nhân
Cộng đồng
Xã hôi: Các thể chế, chính sách
Phương tiện truyền thông đại chúng, vận động, sự kiện công cộng và các nguồn có sức ảnh hưởng khác
Vận động cộng đồng, đối thoại và phương tiện truyền thông cộng đồng
Tư vấn, Thông Tin-GD-Truyền Thông, giáo dục sức khỏe
Tiếp cận,
Hỗ trợ xã hội,
Giáo dục đồng đẳng
13
14
Phổ biến thông tin theo tuyến tính đơn
Tập trung vào tuyên truyền rộng rãi thông điệp và khuếch tán rộng rãi các thông tin
Truyền tải các thông điệp có sức thuyết phục, chính thức hơn và qua trung gian
Làm mẫu các hành vi tích cực
Có thể gây chú ý cho các phương tiện truyền thông đại chúng
Lên kế hoạch và giám sát
Đưa ra các giải pháp do chuyên gia đề xuất
Khi Nào Có Thể Sử Dụng
Phương Tiện Truyền Thông Đại Chúng?
Xây dựng ý thức, thông tin (tiên lượng trước)
Thay đổi kiến thức (ý định)
Đề xuất cách thức thực hiện (để chuẩn bị)
Thúc đẩy đối thoại và thảo luận…thách thức các chuẩn mực xã hội (khuyến khích thử nghiệm, thách thức và củng cố để duy trì)
Ở mỗi giai đoạn, khơi gợi đối thoại, thách thức và thay đổi…
15
Nhân tố thay đổi
Tiếp cận cán bộ công tác xã hội,
Lãnh đạo, Công đoàn,
Người đổi mới…
Cách tiếp cận thông dụng
Mô hình trao quyền cho cộng đồng
16
17
Cách tiếp cận dựa vào cộng đồng
Tham gia vào quá trình truyền thông hai chiều, có người dẫn dắt thảo luận
Đối thoại, trao đổi cởi mở để đi đến thống nhất giữa các bên
Có thể sử dụng các hình ảnh, phỏng vấn và làm việc nhóm
Có thể trình diễn giải, hoạt động ngoài trời
Không nhàm chán
Tốn nhiều thời gian và đầu tư nhiều hơn
Làm việc nhiều hơn
Tostan

Sự chuyển đổi xã hội quy mô lớn do các thành viên cộng đồng lãnh đạo

Từ năm 1995, hàng ngàn thôn/bản từng có tập tục FGM/C (female genital mutilation/cutting) đã tuyên bố cấm hoạt động này

Trong số các làng tham gia chương trình Tostan và tuyên bố công khai, tỉ lệ FGC giảm xấp xỉ 70%, so với 40% ở các làng/bản đối chứng
Ví dụ: Bỏ việc cắt cơ quan (Âm vật) sinh dục nữ (FGM/C) ở Senegal
18

Nghiên cứu và phân tích TT
Các yếu tố xã hội quyết định
hành vi; Rào cản/yếu tố hỗ trợ
liên quan đến chính sách,
điều kiện kinh tế, ngữ cảnh
văn hóa; các đối tượng TT và
phân tích kênh TT
Chiến lược TTPT
Các mục tiêu truyền thông;
Phân loại nhóm đối tượng,
các ưu tiên, thông điệp và sử dụng
các kênh TT; phát triển chỉ số
giám sát và đánh giá
Truyền thông
Cơ chế hợp tác, Quan hệ đối tác
Các nhóm làm việc
Đánh giá
Đánh giá quá trình đóng góp
cho chương trình;
Kết hợp nhiều phương pháp
Thực hiện và Giám sát
Huy động sự tham gia của mạng lưới
cộng đồng; truyền thông qua pt thông tin
đại chúng; mạng lưới cộng tác viên;
đo lường việc thực hiện
Chiến lược mang tính sáng tạo &
Phát triển tài liệu TT
Các cách tiếp cận sáng tạo;
huy động sự tham gia của cộng đồng
Thử nghiệm thông điệp và tài liệu;
các sản phẩm TT
Khoa học và Nghệ thuật
Phần 3. Các Yếu Tố Căn Bản
Khi Lập Kế Hoạch TTPT
Dựa trên minh chứng, bao gồm quá trình thực hiện, theo dõi và đánh giá…
Điều cần suy nghĩ thêm
Dựa trên những vấn đề trẻ em có hoàn cảnh khó khăn phải đối mặt, hoặc bị kỳ thị, hoặc bị phân biệt đối xử, hoặc bị xã hội ruồng bỏ - bạn phân loại việc sử dụng các chiến lược truyền thông cho đến nay do ngành giáo dục sử dụng như thế nào?
20
Phân tích quan hệ Nhân - Quả
Tìm hiểu vấn đề và các nguyên nhân
Nguyên nhân trực tiếp
Nguyên nhân trung gian
Biểu hiện của vấn đề
Nguyên nhân gốc rễ
Phần 4: Tìm hiểu nguyên nhân các hành vi
22
Nguyên nhân trực tiếp
Nguyên nhân trung gian
Trẻ em bị ảnh hưởng bởi HIV / AIDS
bị phân biệt đối xử trong việc nhập học
Nguyên nhân gốc rễ
23
24
3 điều kiện
Giáo dục hòa nhập
cho trẻ bị ảnh hưởng bởi HIV/AIDS
Nguyên tắc: Các can thiệp không chỉ là cần thiết, mà phải đủ để đạt được kết quả mong muốn
C4D in the Results Framework
TTPT trong Khung Kết Quả
Cộng đồng, Cha mẹ (Kiến thức, Thái độ)
Không có các hoạt động có sự tham gia của người/ trẻ em bị ảnh hưởng HIV/AIDS
Các thông điệp và các tài liệu thông tin, giáo dục, truyền thông tiêu cực
Sợ lây nhiễm
25
26
Sợ lây nhiễm
Cộng đồng, Cha mẹ (Kiến thức, Thái độ)
Các thông điệp và các tài liệu thông tin, giáo dục, truyền thông tiêu cực
Sự tham gia của cộng đồng yếu
Thiếu sự tham gia của người có HIV
Chính quyền địa phương không có động lực (thiếu sự hỗ trợ)
Thiếu diễn đàn về giảm sự kỳ thị / phân biệt đối xử
Người nhiễm HIV/AIDS tự phân biệt đối xử và tránh phải đối mặt với sự phân biệt đối xử
Tạo một cây nhân quả


Mô hình hóa dựa trên các
bằng chứng khoa học, nghiên cứu,
đánh giá, kinh nghiệm


Xác nhận Phân tích nhân quả


Sử dụng cho việc lựa chọn chiến lược
Tham vấn các bên liên quan!
Tạo một cây nhân quả



Mô hình dựa trên các bằng chứng
khoa học, nghiên cứu, đánh giá,
kinh nghiệm



Xác nhận Phân tích nhân quả


Sử dụng cho việc lựa chọn chiến lược
Lựa chọn tốt
Lựa chọn kém
29
Trẻ em bị ảnh hưởng bởi HIV / AIDS
bị phân biệt đối xử trong việc nhập học
Thiếu thực thi hiệu quả luật
Sợ lây nhiễm
Cộng đồng, cha mẹ (thái độ, kiến thức)
Cán bộ quản lý giáo dục / giáo viên (thái độ, kiến thức)
Sự tham gia của cộng đồng yếu
Thiếu sự tham gia của người có HIV
Thiếu cơ chế hỗ trợ (Theo dõi & đánh giá, hợp tác, đa nghành)
Bảo mật (cộng đồng)
Thiếu kiến thức về quyền được giáo dục của trẻ em bị ảnh hưởng
Chính quyền địa phương không có động lực (thiếu sự hỗ trợ)
Thiếu diễn đàn về giảm sự kỳ thị / phân biệt đối xử
Gắn HIV / AIDS với các tệ nạn xã hội
Dịch vụ chăm sóc, hỗ trợ người/trẻ bị ảnh hưởng bởi HIV/AIDS
Tự phân biệt đối xử và tránh phải đối mặt với sự phân biệt đối xử
30
3 điều kiện
C4D in the Results Framework
Tuyền thông phát triển