Tổng quan về mô hình VNEN

1
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ANH SƠN

TẬP HUẤN
TỔNG QUAN MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN
Tháng 8 - 2012
NGƯỜI BÁO CÁO: Nguyễn Anh Nam-PHT-Trường TH Thọ Sơn
Những vấn đề cơ bản của mô hình EN đã được nghiên cứu và vận dụng vào thực tiễn GD Việt Nam (viết tắt là VNEN).
Mô hình EN (ESCUELA NUEVA – NEW SCHOOL) – Mô hình trường học mới được UNICEP, UNESCO... đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước đang phát triển.
GIỚI THIỆU MÔ HÌNH DẠY HỌC VNEN
Mô hình VNEN là Dự án do Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Quỹ hỗ trợ phát triển giáo dục toàn cầu (GPE) triển khai từ tháng 6/2012 đến 6/2015. cả nước có 1.447 tường tiểu học áp dụng thí điểm mô hình này. Huyện Anh Sơn có 7 trường tham gia dự án. (Thọ, Hội, Thị, Đức, Phúc, Long; Lĩnh)
Những điểm cần lưu ý:

II. Tổ chức dạy học:

III.Tổ chức lớp học:

IV. Cách thức sắp xếp lớp học:
NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ VNEN
HĐTQ
TỔNG QUAN VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
1. Chương trình: Dạy theo chương trình 35 tuần/năm học. Chương trình được thực hiện với những trường dạy học 2 buổi/ngày.
CT có: Môn: Tiếng việt; Toán; TNXH; Khoa học; Địa lý - lịch sử. Và có các HĐGD: HĐGD Đạo đức; Kỹ thuật; Mỹ thuật; Thủ công; Thể chất; Âm nhạc; theo chủ đề.
2 Nội dung chương trình:
Vẫn lấy Chuẩn KT, KN các môn học cấp tiểu học đã được quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông ( Quyết định 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006)
Thực hiện theo nội dung chương trình hiện hành nhưng các môn học, HĐGD được sắp xếp trên cơ sở theo chủ điểm của môn Tiếng việt và có giảm bớt độ khó trong các môn học, giáo dục.
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
3. Mục tiêu:
Giữ nguyên mục tiêu môn học; bài học như chương trình hiện hành.

4. Tài liệu HDH. (SGK)
Môn học có Tài liệu hưỡng dẫn học : Tiếng việt; Toán; TNXH; Khoa học; Địa lý - lịch sử.
Các HĐGD: Không có tài liệu HDH mà đang dùng tài liệu hiện hành.
Tài liệu 3 trong một: Sách HS, GV, vở bài tập.
Có thể lớp 4 có SGV theo đề nghị của lớp tập huấn cốt cán.
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
5. Cấu trúc bài dạy
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
a. Hoạt động cơ bản: Là các chuỗi HĐ để HS nắm được những KT, KN mới hoặc kết nối những KT,KN đã có với những KT, KN mới (Ở lớp)
b. Hoạt động thực hành: Thực hành những KT, KN trong nhiều tình huống (Ở lớp)
c. Hoạt động ứng dụng: Vận dụng những KT, KN vào giải quyết những nhiệm vụ đặt ra ở lớp để về nhà cùng gia đình thực hành vận dụng.
I. NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN

6. Phương pháp dạy học:
Học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học để các em tự học,
tự hợp tác,tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức,tự vận dụng..
Với phương pháp “tổ chức của giáo viên - hoạt động của học sinh”, người GV sẽ đóng vai trò là người mở đường, hướng dẫn, tổ chức HS làm việc, thường xuyên giúp đỡ từng học sinh, quan tâm đến từng cá thể trong nhóm để đánh giá kịp thời sự tiến bộ của các em. Còn học sinh giữ vai trò trung tâm ghi nhớ 10 bước học tập, hình thành PP học tập, làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo.
Mực tiêu là Học sinh hình thành kỹ năng tự học và biết hợp tác, phối hợp là chính.
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
7. Hình thức tổ chức dạy học:
Có các hình thức:
Lớp, nhóm, cặp, cá nhân
Trọng tâm là nhóm. Ngay từ đầu năm học học sinh được chia các nhóm và các nhóm thường được ưu tiên chia nhóm nhiều trình độ.
Phải có thay đổi và luân phiên làm nhóm trưởng.


I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
8. Đánh giá:
Mục đích: Coi trọng đánh giá quá trình học tập của học sinh
2. Nguyên tắc: Theo chuẩn KTKN, thông tư 32. CV Số: 5737/BGDĐT-GDTH Hướng dẫn thí điểm đánh giá học sinh tiểu học Mô hình trường học mới Việt Nam.
3. Hình thức đánh giá: - Đánh giá thường xuyên
- Đánh giá ĐKỳ KQ học tập theo (điểm 10)
Cuối kỳ, cuối năm GV ghi vào phiếu ĐG tổng hợp của từng em.
4.Đổi mới: - Tăng cường Đánh giá cả Quá trình học tập,
- ĐG trong lớp (HS tự ĐG và đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá HS)
- ĐG ngoài lớp (CMHS và cộng đồng ĐG KQ GD của HS)
Chú trọng Đánh giá Năng lực.
I.NHỮNG LƯU Ý CỦA MÔ HÌNH VNEN
8. Đánh giá:
5. Công cụ đánh giá
a. Đối với GV: - Đánh giá thường xuyên :
+ Sổ ghi nhận xét của GV qua theo dõi hoạt động học của HS trong các tiết học, ngày, tuần, tháng.
+ Các sản phẩm hoạt động học tập của HS (phiếu học tập, quá trình và kết quả thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết quả sưu tầm, tìm hiểu, HS báo cáo kết quả hoạt động học tập với GV, …)
+ Bảng đánh giá tiến độ học tập của HS theo nhóm.
- Đánh giá Định kì: bài kiểm tra, bài thi
b. Đối với HS - Bảng tự đánh
- Báo cáo kết quả học tập với GV sau mỗi hoạt động
- Bảng đánh giá nhóm: Mỗi bài, mỗi ngày, mỗi tuần nhóm tự đánh giá, giới thiệu cá nhân có nhiều cố gắng trong học tập, hợp tác trong hoạt động nhóm.
c. Đối với CMHS, cộng đồng
- Hoạt động thực tế ngoài lớp học
- Việc thực hiện hoạt động ứng dụng với sự giúp đỡ của gia đình, cộng đồng (hoặc các hoạt động tham quan, ngoại khóa...).
ĐÁNH GIÁ CỦA MÔ HÌNH VNEN?
1. Quy trình dạy học thông qua trải nghiệm bao gồm 5 bước chủ yếu:
II.TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN
QUI TRÌNH 5 BƯỚC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN
Bước 1. Tạo hứng thú cho HS:
* Yêu cầu cần đạt:
- Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của HS về chủ đề sẽ học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên rất gần gũi với họ.
- Không khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú.
* Cách làm: Đặt câu hỏi; Câu đố vui; Kể chuyện; Đặt một tình huống; Tổ chức trò chơi; Hoặc sử dụng các hình thức khác.
Bước 2. Tổ chức cho HS trải nghiệm
* Yêu cầu cần đạt:
- Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn của HS để chuẩn bị học bài mới.
- HS trải qua tình huống có vấn đề, trong đó chứa đựng những nội dung kiến thức, những thao tác, kỹ năng để làm nảy sinh kiến thức mới.
* Cách làm: Tổ chức các hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với HS. Nếu là tình huống diễn tả bằng bài toán có lời văn, thì các giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh và gần gũi với HS.
Bước 3. Phân tích - Khám phá - Rút ra kiến thức mới

* Yêu cầu cần đạt:
- HS rút ra được kiến thức, khái niệm hay qui tắc lí thuyết, thực hành mới; HS nhận biết dấu hiệu/đặc điểm dạng toán mới; nêu được các bước giải dạng toán này.
* Cách làm: - Dùng các câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực hiện tiến trình phân tích và rút ra bài học.
- Sử dụng các hình thức thảo luận cặp đôi, thảo luận theo nhóm, hoặc các hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám phá phát hiện của HS.....
- Nên soạn những câu hỏi thích hợp giúp HS đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và hiệu quả.
Các hoạt động trên có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ, hoặc cá nhân từng HS.
Bước 4. Thực hành - Củng cố bài học
* Yêu cầu cần đạt:
- HS nhớ dạng cơ bản một cách vững chắc; làm được các bài tập áp dụng dạng cơ bản theo đúng qui trình.
- HS biết chú ý tránh những sai lầm điển hình thường mắc trong quá trình giải bài toán dạng cơ bản.
- Tự tin về bản thân mình.
Cách làm:
Thông qua việc giải những bài tập rất cơ bản để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng các bước giải và công thức cơ bản. GV quan sát HS làm bài và phát hiện xem HS gặp khó khăn ở bước nào. GV giúp HS nhận ra khó khăn của mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực hiện.
Tiếp tục ra các bài tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả năng của HS. GV tiếp tục quan sát và phát hiện những khó khăn của HS, giúp các em giải quyết khó khăn bằng cách liên hệ lại với các quy tắc, công thức, cách làm, thao tác cơ bản đã rút ra ở trên.
Có thể giao bài tập áp dụng cho cả lớp, cho từng cá nhân, hoặc theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ HS.
Bước 5. Ứng dụng
* Yêu cầu cần đạt:
HS củng cố, nắm vững các nội dung kiến thức trong bài đã học.
HS biết vận dụng kiến thức đã học trong hoàn cảnh mới, đặc biệt trong những tình huống gắn với thực tế đời sống hàng ngày.
Cảm thấy tự tin khi lĩnh hội và vận dụng kiến thức mới .

* Cách làm:
HS thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức cơ bản của nội dung bài đã học.
GV giúp HS thấy được ý nghĩa thực tế của các tri thức toán học, từ đó khắc sâu kiến thức đã học.
- Mỗi HS thực hiện mô hình VNEN đến trường luôn ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập như thế nào, không cần chờ đến sự nhắc nhở của GV.
- Trong tài liệu hướng dẫn học, ở mỗi bài học, các hoạt động học tập đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết.
- Trong mỗi phòng học của VNEN đều treo 10 bước học tập
2. Tiến trình 10 bước học tập
10 bước học tập
1. Chúng em làm việc nhóm ( nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng)
2. Em đọc tên bài học và viết vào vở
3. Em đọc mục tiêu bài học.
4. Em thực hiện hoạt động cơ bản ( nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lôgô trong tài liệu).
5. Kết thúc HĐ cơ bản, em tự đánh giá rồi báo cáo những việc đã làm được với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận
6. Em thực hiện hoạt động thực hành( Làm việc cá nhân rồi chia sẻ với bạn kề bên, với cả nhóm)
7. Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo
8. Em thực hiện Hoạt động ứng dụng ( với sự giúp đỡ của gia đình, người lớn )
9. Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá.
10. Em đã học xong bài mới em phải ôn lại phần nào?
Lập hội đồng tự quản.
Bầu chủ tịch HĐTQ
Phó chủ tịch HĐTQ
Các tiểu ban
III.TỔ CHỨC LỚP HỌC
Hội đồng tự quản HS
Sơ đồ 2: Quy trình thành lập Hội đồng tự quản HS
Thông báo tới GV, HS, PHHS
Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ
Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ
III.TỔ CHỨC LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC VNEN
1. Hội đồng tự quản học sinh:
+ Là tổ chức của HS, vì HS và do HS thực hiện.
- Hội đồng tự quản HS gồm có: Chủ tịch HĐTQ/ Phó chủ tịch ( Ban học tập/ Ban Thư viện/ Ban Quyền lợi HS) Phó chủ tich ( Ban đối ngoại/ Ban sức khỏe và vệ sinh/ Ban văn nghệ và TDTT)
+ Chức năng của hội đồng tự quản :
Chủ tịch HĐTQ là tổ chức, quản lý lớp học (TT L. trưởng ).
Phó chủ tịch HĐTQ là cùng với CTHĐ TQ trong các hoạt động ( TT lớp phó ).
Các ban hoạt động theo chức năng của ban ( VD: Ban HT thực hiện các việc liên quan đến học tập ).
III.TỔ CHỨC LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC VNEN
+ Qui trình thành lập HĐTQ
- Xây dựng kế hoạch thành lập HĐTQ
- Triển khai thành lập HĐTQ: (Tiến hành bầu cử)
a, Bầu lãnh đạo HĐTQ ( chủ tịch, phó chủ tịch)
Thảo luận nêu tiêu chí/ tự ứng cử/ bầu cử
b, các ứng cử viên chuẩn bị chương trình hành động để thuyết trình
Tổ chức bầu cử/ Ban lãnh đạo HĐTQ ra mắt
c, Bầu các ban tự quản : HS đăng ký vào các ban/ Bầu trưởng ban/ Các trưởng ban ra mắt
III.TỔ CHỨC LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH DẠY HỌC VNEN
2. Nhóm học tập:
- Nhóm học tập có vai trò cùng nhau học tập, làm việc cá nhân – nhóm đôi – cả nhóm theo sự điều khiển của nhóm trưởng.
Việc phân nhóm: mỗi nhóm từ 4 – 8 HS ( tùy theo đặc điểm, tình hình của lớp)
Mỗi nhóm có 1 nhóm trưởng và 1 thư ký ( luân phiên nhau trong quá trình học tập)
III.CÁCH SẮP XẾP LỚP HỌC VNEN
Góc học tập: góc Toán, TV, TNXH, .....
2. Góc cộng đồng:
3. Sơ đồ cộng đồng: (Con đường đến trường)
5. Thư viên lớp học:
6. Điều em muốn nói:
7.Hộp thư vui:

10.Sách huy động sự tham gia của HS:
Hòm thư góp ý
Hòm cam kết
Hộp thư vui
Ví dụ về cách trang trí lớp học
Nội quy lớp học