TLBD CHUAN KTKN TIENG VIET

TRU?NG TI?U H?C PHU VANG
Tập huấn
Hướng dẫn thực hiện chuẩn và đánh giá kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
Môn Tiếng việt ở tiểu học
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
II. Dạy học môn tiếng việt theo chuẩn kiến thức kỹ năng
III. Kiểm tra đánh giá môn tiếng việt theo chuẩn
I.1/ Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố:
+ Mục tiêu GDTH (phát triển con người- Mục tiêu GDTH, cụ thể MT GDMH)
+ Nội dung GDTH (Cơ bản - Phát triển- Kế hoạch GD (DH), nội dung GDTH, cụ thể ND GDMH)
+ Chuẩn KT,KN( Chuẩn KT,KN cấp học, cụ thể KT,KN ở từng lớp, chuẩn KT,KN ở Môn học)
+ Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục (Con đường đạt đến mục đích)
+ Đánh giá kết quả GDTH (Đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp, và cuối cấp)
* Kết hợp đánh giá và tự đánh giá .
* Kết hợp định tính và định lượng .
* Kết hợp tự luận và trắc nghiệm
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
Chương trình cải cách - yêu cầu cơ bản cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng
Các bài KTĐG dựa trên yêu cầu kiến thức, kĩ năng ở từng giai đoạn HT: Giữa HKI, cuối HKI, giữa HKII, cuối HKII.
Đó là những yêu cầu chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động dạy học theo chuẩn.
Song chương trình cải cách với tính kết nối, liên thông còn hạn chế giữa các lớp trong bậc học, giữa các bậc học với nhau.
Vậy - Chương trình cải cách có quan tâm đến dạy học và đánh giá theo chuẩn?
I.2/ Mục tiêu GDTH, yêu cầu nội dung
GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS
đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe,
+ Mục tiêu giáo dục Tiểu học:
+ Nội dung:
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
Để đáp ứng nhu cầu mới, yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo làm nhiệm vụ liên thông kết nối - liên kết chương trình từ lớp 1 đến lớp 12. Bộ hoàn thiện chỉnh sửa để hoà mình vào yêu cầu chung.
Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo NQ40 của Quốc hội khoá X đã chỉ rõ và cụ thể hoá ở Chương trình Tiểu học năm 2000.
Năm 2006: Có sự điều chỉnh kế hoạch dạy học nhằm đảm bảo tính liên thông.
Chúng ta đều hiểu: Giáo dục Tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông. Thành quả giáo dục tiểu học có tác động và là cơ hội để hình thành và phát triển ở những cấp học cao hơn. GDTH đảm bảo sự hài hoà giữa mục tiêu của các môn học với mục tiêu chung của các cấp học.
I.3/ Khái niệm Chuẩn:
- Cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng, đạt được Chuẩn đó.
- Chuẩn KTKN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động GD cần phải và có thể đạt được.
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
I.4/ Sử dụng Chuẩn KTKN:
Chuẩn KTKN là cơ sở để biên soạn SGK, quản lí dạy học, dạy học, học tập, đánh giá kết quả GD ở từng môn học và hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của chương trình Tiểu học, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở tiểu học...
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
I.5/ Th?c tr?ng
- Quyết định số 43/2002-BGD&ĐT của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT- cấp TH.
- Quyết định số 16/2006-BGD ĐT ngày 5/6/2006 của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT.
- Chuẩn KT,KN được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học
- Văn bản 896, văn bản Hướng dẫn DH vùng miền.
I. Chương trình GDPT cấp tiểu học
Th?c tr?ng

Hướng dẫn
Thực hiện
chương trình
SGK, SGV
D?y h?c
HS
D?y h?c theo Phân ph?i chuong trình - SGK
Thực tiễn d?y h?c
* Theo SGK: (nh?m l?n SGK là pháp l?nh)
-> Khó, dài, n?ng
-> Quá t?i (GV và HS)
* Theo chuong trình (C.trình l� pháp l?nh)
D?m b?o n?i dung
D?y theo chu?n + dánh giá theo chu?n
Gây m?t m?i cho HS và b?c xúc cho xã h?i
T?i thi?u

Co b?n
Phát tri?n
Co b?n
Sách giáo khoa
N?i dung
Phát tri?n
Co b?n
SGK
Chu?n
Chu?n KTKN: Co b?n + t?i thi?u, m?i HS ph?i d?t du?c
Thực tiễn dạy học
Chưa quan tâm đến chuẩn KT- KN, có quan tâm nhưng xác định chuẩn KTKN chưa chính xác.
Dạy học vượt chuẩn hoặc thấp hơn chuẩn.
Tình trạng quá tải HS mệt mỏi, lãng phí thời gian
vì chủ yếu dựa vào SGK, SGV, PPCT.

Thực tiễn dạy học
M?c tiêu chung:
M?c tiêu riêng:
M?c tiêu GDTH
Môn h?c
+ GV xác định nội dung cơ bản, cần thiết nhất của mỗi bài, mỗi tiết học trong SGK.
+ Từ Nội dung cơ bản, cần thiết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp các đối tượng trong lớp học.
+ Bài học, tiết học không khó, không dài, HS lĩnh hội KTKN nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả.
II. Dạy học môn tiếng việt theo chuẩn ktkn

- Ki?n th?c.
- Kỹ nang.
- Bài t?p.
+ Th?y du?c s? khác nhau gi?a SGK, SGV và Chu?n:
- Gi?m b?t nh?ng yêu c?u cao ? m?i ti?t h?c trong SGV.
- Làm cho ti?t h?c không khó, không dài đối v?i t?t c? HS trong l?p.
+ Di?u ch?nh m?c tiêu chuong, bài -> m?c tiêu ti?t h?c
+ L?a ch?n, c? th? hơn:
II. Dạy học môn tiếng việt theo chuẩn ktkn
Cơ bản nhất
C?u trúc tài li?u
C? th? hoá các yêu c?u v? chu?n KT, KN (yêu c?u t?i thi?u ph?i d?t d?i v?i t?t c? HS)
Là can c? d? GV xác d?nh m?c tiêu ti?t h?c
Giúp GV t?p trung vào nh?ng m?c tiêu chính.
Nêu nh?ng yêu c?u v?i HS khá, gi?i
Là can c? d? GV gi?i thi?u cho c? c? l?p và� hu?ng d?n riêng cho HS khá, gi?i.
Dây không ph?i là yêu c?u d?i v?i t?t c? HS trong l?p
Để nâng cao chất lượng môn học, GV sử dụng tài liệu "Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt" trong các hoạt động liên quan đến quá trình dạy học như sau:
II.1/ Soạn giáo án lên lớp:
Căn cứ vào yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng xác định cho từng bài dạy( tiết học) theo SGK Tiếng Việt, GV soạn giáo án một cách ngắn gọn nhưng thể hiện rõ các phần cơ bản:
Nêu mục đích, yêu cầu của bài học (gắn với yêu cầu cần đạt đã ghi trong tài liệu hướng dẫn).
Yêu cầu cần đạt chính là mục tiêu.
* Phần I:
Vậy yêu cầu cần đạt có gì khác mục tiêu khi soạn bài?
Yêu cầu cần đạt nhìn chung hạ thấp yêu cầu hơn trong mục tiêu ở SGK.
Lí do để hạ? Hạ có đảm bảo chuẩn kiến thức - kĩ năng?
Mục đích yêu cầu ở sách giáo viên là mục đích yêu cầu của nội dung bài trong SGK. Mà SGK viết cho tất cả các đối tượng học sinh -> chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình quy định là chuẩn tối thiểu.
Dạy học hướng tới > tối thiểu.
Tài của GV là soạn, giảng để học sinh đạt trên chuẩn bằng:
+ Nội dung sách giáo khoa.
+ Tham khảo, sưu tầm tài liệu tham khảo khác.
- Yêu cầu cần đạt trong tài liệu có chỗ thấp hơn yêu cầu sách giáo viên, có những tiết yêu cầu cần đạt có phần khiêm tốn hơn, bỏ bớt nội dung mục đích yêu cầu của SGV.
Ví dụ: Luyện từ và câu - Lớp 4 - Tuần 33
Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân cho câu
Ghi chú: HS khá giỏi biết đặt 2,3 câu có TN chỉ nguyên nhân trả lời cho các câu hỏi khác nhau ( bài 3)
Sách giáo viên
HD thực hiện Chuẩn KTKN
1. Hiểu được tác dụng và đặc
điểm của TN chỉ nguyên nhân.
(Trả lời câu hỏi Vì sao? Nhờ
đâu? Tại đâu?)
1. Hiểu được tác dụng và đặc điểm của TN chỉ nguyên nhân. (Trả lời câu hỏi Vì sao? Nhờ đâu? Tại đâu?)
2. Nhận biết TN chỉ nguyên
nhân trong câu; thêm TN chỉ
nguyên nhân cho câu.
2. Nhận biết TN chỉ nguyên nhân trong câu (BT1 - mục III);bước đầu biết dùng TN chỉ nguyên nhân trong câu (BT2, BT3)

Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của GV và HS; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng HS

* Phần II:
VD: Bảng phụ - Ghi gợi ý kể chuyện.