Tích hợp GDBVMT Mĩ thuật
Chia sẻ bởi Nguyễn Quốc Ủy |
Ngày 12/10/2018 |
50
Chia sẻ tài liệu: Tích hợp GDBVMT Mĩ thuật thuộc Bài giảng khác
Nội dung tài liệu:
Dạy học tích hợp
giáo dục Bảo vệ môi trường trong môn mĩ thuật tiểu học
Môn mĩ thuật ở tiểu học và giáo dục BVMT
Do đặc trưng giáo dục thẩm mĩ - giáo dục hiểu biết, cảm nhận và sáng tạo cái đẹp nên môn mĩ thuật ở tiểu học có nhiều lợi thế trong việc giáo dục BVMT cho học sinh
- ở môn học này nội dung giáo dục BVMT được đề cập thông qua các hoạt động giáo dục thẩm mĩ, qua tìm hiểu cảnh đẹp thiên nhiên trên các bức tranh, cảnh đẹp xung quanh mình và thể hiện cái đẹp đó bằng sự hiểu biết, bằng cảm xúc trên các bức tranh của mình.
- Thông qua việc vẽ tranh, xem tranh để tìm hiểu cái đẹp, cảm nhận cái đẹp mà hình thành cho học sinh thái độ, hành vi thân thiện với môi trường, BVMT.
- Học sinh có thể tham gia các hoạt động phong trào bên ngoài nhà trường để thể hiện hiểu biết, tình cảm của mình về bộ môn, về môi trường, BVMT.
i. Mục tiêu, phương pháp, hình thức và nguyên tắc dạy-học tích hợp giáo dục BVMT qua môn mĩ thuật
Hoạt động 1
Bạn đã biết được mục tiêu giáo dục BVMT trong trường tiểu học, căn cứ vào mục tiêu, nội dung, chương trình môn Mĩ thuật cấp tiểu học, bạn hãy thực hiện nhiệm vụ sau:
- Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
- Nêu hình thức, phương pháp dạy học và mức độ tích hợp giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật
Bạn hãy đọc tài liệu và suy nghĩ đọc lập, sau đó trao đổi nhóm để trả lời các câu hỏi trên.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.1. Kiến thức:
- Biết được một số kiến thức cơ bản về môi trường, quan sát và thưởng thức vẻ đẹp của môi trường xung quanh.
- Biết biểu lộ tình cảm của mình đối với môi trường qua các bức tranh.
- Bước đầu hiểu mối quan hệ và vai trò của môi trường với cuộc sống con người.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.2. Kĩ năng - Hành vi:
- Vẽ, nặn, xé dán được đề tài về môi trường và BVMT và các tranh có nội dung liên quan.
- Tham gia các hoạt động BVMT.
- Thuyết phục bạn bè, người thân cùng tham gia các hoạt động BVMT.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.3. Thái độ - Tình cảm:
- Biết yêu quý, giữ gìn vẻ đẹp cảnh quan, thiên nhiên và môi trường xung quanh, phản đối các hành động gây hại cho môi trường.
- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường.
2. Các nguyên tắc, phương pháp và hình thức giáo dục BVMT trong môn mĩ thuật
* Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường
- Giúp học sinh trong việc xác định các vấn đề môi trường phù hợp với từng lứa tuổi và đó cũng là những vấn đề học sinh có thể giải quyết.
- Tổ chức các hoạt động học tập phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.
- Lựa chọn, khuyến khích các hoạt động học tập mang tính trách nhiệm cải thiện chất lượng môi trường.
- Tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ đề Ngày Môi trường Thế giới (5/6), Tuần lễ nước sạch ở Việt Nam, vào tháng 5 hàng năm.
- Sắp xếp các báo cáo viên đến trường và thảo luận những vấn đề môi trường khác nhau.
- Đưa học sinh tham gia và tìm hiểu những kinh nghiệm trực tiếp về môi trường địa phương của các em.
- Liên tục cập nhật các nguồn tài liệu giảng dạy có liên quan đến môi trường.
Kết luận:
Phương pháp giảng dạy của giáo viên về môi trường cần có hai nét chính:
1. Sự thành thạo phương pháp lấy người học làm trung tâm.
2. Mỗi giáo viên đều là một nhà môi trường trong giảng dạy lĩnh vực chuyên môn của mình.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Gi¸o dôc vÒ m«i trêng: KiÕn thøc
Kü n¨ng
H×nh thµnh ë häc sinh nh÷ng kiÕn thøc, hiÓu biÕt vµ kü n¨ng c¬ b¶n, sÏ h÷u Ých khi c¸c em cÇn tiÕp xóc víi c¸c vÊn ®Ò m«i trêng.
Chó träng ®Õn th«ng tin, sù kiÖn, nh÷ng ho¹t ®éng thùc tÕ nh»m thu ho¹ch tri thøc vµ rÌn kü n¨ng.
Cung cÊp lý thuyÕt vÒ c¸c qu¸ tr×nh tù nhiªn, x· héi cã liªn quan ®Õn m«i trêng.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Gi¸o dôc v× m«i trêng: Ph¸n xÐt
Hµnh vi, th¸i ®é
Gi¸ trÞ
H×nh thµnh kh¶ n¨ng suy nghÜ, nghe, nãi, ®äc, viÕt cã ph¸n xÐt. Nh©n tè nµy hç trî cho qu¸ tr×nh h×nh thµnh hµnh vi tèt, th¸i ®é ®óng ®èi víi m«i trêng.
H×nh thµnh th¸i ®é quan t©m ®Õn m«i trêng, khuyÕn khÝch viÖc sö dông hîp lý c¸c gi¸ trÞ m«i trêng h«m nay vµ mai sau.
H×nh thµnh kh¶ n¨ng ®¸nh gi¸, ra quyÕt ®Þnh tríc nh÷ng vÊn ®Ò m«i trêng, kh¶ n¨ng lùa chän gi¶i ph¸p cã tÝnh bÒn v÷ng.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Giáo dục trong môi trường : Tiềm năng
Tham gia
Kinh nghiệm
? Đề cao các cơ hội giúp học sinh gặt hái những kinh nghiệm hoặc được giáo dục trực tiếp trong môi trường (gần gũi như ở trường học, địa phương hoặc ở những địa bàn khác xa hơn).
? Đề cao quyền công dân của học sinh đối với các quan tâm chung về môi trương. Quá trình tham gia trực tiếp các hoạt động môi trường sẽ thúc đẩy, củng cố, phát triển các tri thức kỹ năng đã có, thay đổi hành vi, thái độ và đánh giá.
? Đối với việc học: kích thích hứng thú và óc sáng tạo.
Đối với việc dạy: môi trường là một nguồn tư liệu và công cụ sư phạm vô tận.
* Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
12. Nguyên tắc chung đối với GDMT
1. Xem xét môi trường trong tổng thể của nó - môi trường tự nhiên và nhân tạo, môi trường công nghệ và xã hội (kinh tế, chính trị, lịch sử văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ);
2. Là một quá trình liên tục suốt đời, bắt đầu từ cấp học mầm non và tiếp diễn thông qua những giai đoạn chính thức và không chính thức;
3. Mang tính liên thông giữa các môn học trong cách đặt vấn đề, lấy ra nội dung cụ thể ở từng môn học nhằm đạt đến một triển vọng hài hòa;
4. Khảo sát những vấn đề môi trường chủ yếu từ quan điểm địa phương, quốc gia, khu vực và quốc tế để học sinh có thể hiểu rõ bản chất các điều kiện môi trường trong những điều kiện địa lý khác nhau;
* Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
5. Tập trung vào những tình huống môi trường đang tiềm tàng hiện nay, đồng thời tính đến cả những viễn cảnh lịch sử;
6. Đề cao các giá trị, sự cần thiết của quá trình hợp tác địa phương, quốc gia và quốc tế trong việc ngăn chặn và tìm giải pháp đối với các sự cố môi trường;
7. Xem xét kỹ lưỡng các khía cạnh về môi trường trong mọi kế hoạch tăng trưởng và phát triển;
8. Tạo điều kiện cho người học có một vai trò trong việc hoạch định kinh nghiệm học tập của mình, cho họ cơ hội ra quyết định và chịu trách nhiệm;
*Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
9. Nªn g¾n sù nh¹y c¶m, nhËn thøc vÒ m«i trêng, c¸c kü n¨ng gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, c¸c gi¸ trÞ víi tõng ®é tuæi; nhng trong nh÷ng n¨m ®Çu, nªn ®Æc biÖt nhÊn m¹nh sù nh¹y c¶m m«i trêng trong céng ®«ng riªng cña ngêi häc;
10. Gióp ngêi häc ph¸t hiÖn nh÷ng dÊu hiÖu vµ nguyªn nh©n thùc sù cña c¸c sù cè m«i trêng;
11. NhÊn m¹nh sù phøc t¹p cña c¸c vÊn ®Ò m«i trêng, vµ do vËy, cÇn h×nh thµnh mét lèi suy nghÜ biÕt ph©n tÝch, ph¸n xÐt vµ kü n¨ng gi¶i quyÕt vÊn ®Ò;
12. TËn dông c¸c m«i trêng häc tËp ®a d¹ng vµ c¸c c¸ch ®Æt vÊn ®Ò ®èi víi viÖc d¹y/häc vÒ m«i trêng vµ th«ng qua m«i trêng, trong ®ã, nhÊn m¹nh ®Õn c¸c ho¹t ®éng thùc tiÔn vµ nh÷ng kinh nghiÖm trùc tiÕp.
3. Mức độ tích hợp giáo dục môi trường
trong môn Mĩ thuật
Môn mĩ thuật ở tiểu học có nhiều dạng bài có thể tích hợp nội dung giáo dục BVMT. Tuy nhiên, ở mỗi bài có thể tích hợp nội dung giáo dục BVMT ở các mức độ khác nhau.
Có 3 mức độ có thể tích hợp:
- Tích hợp ở mức độ toàn phần
- Tích hợp ở mức độ bộ phận
- Tích hợp ở mức độ liên hệ
*ở mức độ toàn phần:
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có mục tiêu, nội dung hoàn toàn về giáo dục BVMT thì những bài đó được coi là có khả năng tích hợp ở mức độ toàn phần.
* ë møc ®é bé phËn:
§èi víi nh÷ng bµi MÜ thuËt ë c¸c ph©n m«n ®îc coi lµ cã kh¶ n¨ng tÝch hîp ë møc ®é bé phËn khi chØ cã mét bé phËn cña bµi cã môc tiªu, néi dung phï hîp víi gi¸o dôc BVMT. Víi nh÷ng bµi nµy, GV cÇn lùa chän nh÷ng néi dung tiªu biÓu, thiÕt thùc ®Ó lång ghÐp mét c¸ch nhÑ nhµng, cã hiÖu qu¶ mµ kh«ng ¶nh hëng ®Õn néi dung chÝnh cña bµi häc.
*ở mức độ liên hệ
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có nội dung không trực tiếp gắn với nội dung giáo dục BVMT nhưng có những phần kiến thức và kĩ năng có yếu tố gần gũi và phù hợp để có thể liên hệ với việc giáo dục BVMT, GV cần khai thác triệt để việc liên hệ để lồng ghép các nội dung giáo dục BVMT một cách nhẹ nhàng, gợi mở nhằm hướng học sinh học tập một cách tự giác các kiến thức về giáo dục BVMT.
Những liên hệ mở rộng này cần lựa chọn trọng điểm, tránh gượng ép, tránh lan man không tập trung.
II. Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp
giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật
qua các chương / bài.
Lớp 1+2.
Hoạt động 2.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 1 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 1, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 1 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó theo mẫu dưới đây:
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
Dạng bài/ bài
Mục tiêu
- Kiến thức
- Kĩ năng
- Hành vi, Thái độ, Tình cảm
Mức độ tích hợp
Thông tin phản hồi cho hoạt động 2
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT
trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến vẻ đẹp của hoa trái, cỏ cây, có ý thức bảo vệ vẻ đẹp của thiên nhiên
- Yêu mến các con vật, có ý thức bảo vệ các con vật
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Hoạt động 3.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 2 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 2, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 2 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó
Thông tin phản hồi cho hoạt động 3
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến vẻ đẹp của hoa trái, cỏ cây, có ý thức bảo vệ vẻ đẹp của thiên nhiên
- Yêu mến các con vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ các con vật
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường.
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Lớp 3
Hoạt động 4
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 3 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 3, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 3 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó.
Thông tin phản hồi cho hoạt động 4
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT
trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến các con vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ các con vật,
- phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép.
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường.
- Phê phán những hành động phá hoại thiên nhiên.
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Lớ p 4 Hoạt động 5.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 4 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 4, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 4 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó theo mẫu dưới đây:
+ Tên bài
+ Nội dung tích hợp
+ Mức độ tích hợp
giáo dục Bảo vệ môi trường trong môn mĩ thuật tiểu học
Môn mĩ thuật ở tiểu học và giáo dục BVMT
Do đặc trưng giáo dục thẩm mĩ - giáo dục hiểu biết, cảm nhận và sáng tạo cái đẹp nên môn mĩ thuật ở tiểu học có nhiều lợi thế trong việc giáo dục BVMT cho học sinh
- ở môn học này nội dung giáo dục BVMT được đề cập thông qua các hoạt động giáo dục thẩm mĩ, qua tìm hiểu cảnh đẹp thiên nhiên trên các bức tranh, cảnh đẹp xung quanh mình và thể hiện cái đẹp đó bằng sự hiểu biết, bằng cảm xúc trên các bức tranh của mình.
- Thông qua việc vẽ tranh, xem tranh để tìm hiểu cái đẹp, cảm nhận cái đẹp mà hình thành cho học sinh thái độ, hành vi thân thiện với môi trường, BVMT.
- Học sinh có thể tham gia các hoạt động phong trào bên ngoài nhà trường để thể hiện hiểu biết, tình cảm của mình về bộ môn, về môi trường, BVMT.
i. Mục tiêu, phương pháp, hình thức và nguyên tắc dạy-học tích hợp giáo dục BVMT qua môn mĩ thuật
Hoạt động 1
Bạn đã biết được mục tiêu giáo dục BVMT trong trường tiểu học, căn cứ vào mục tiêu, nội dung, chương trình môn Mĩ thuật cấp tiểu học, bạn hãy thực hiện nhiệm vụ sau:
- Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
- Nêu hình thức, phương pháp dạy học và mức độ tích hợp giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật
Bạn hãy đọc tài liệu và suy nghĩ đọc lập, sau đó trao đổi nhóm để trả lời các câu hỏi trên.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.1. Kiến thức:
- Biết được một số kiến thức cơ bản về môi trường, quan sát và thưởng thức vẻ đẹp của môi trường xung quanh.
- Biết biểu lộ tình cảm của mình đối với môi trường qua các bức tranh.
- Bước đầu hiểu mối quan hệ và vai trò của môi trường với cuộc sống con người.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.2. Kĩ năng - Hành vi:
- Vẽ, nặn, xé dán được đề tài về môi trường và BVMT và các tranh có nội dung liên quan.
- Tham gia các hoạt động BVMT.
- Thuyết phục bạn bè, người thân cùng tham gia các hoạt động BVMT.
1. Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Mĩ thuật
1.3. Thái độ - Tình cảm:
- Biết yêu quý, giữ gìn vẻ đẹp cảnh quan, thiên nhiên và môi trường xung quanh, phản đối các hành động gây hại cho môi trường.
- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường.
2. Các nguyên tắc, phương pháp và hình thức giáo dục BVMT trong môn mĩ thuật
* Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường
- Giúp học sinh trong việc xác định các vấn đề môi trường phù hợp với từng lứa tuổi và đó cũng là những vấn đề học sinh có thể giải quyết.
- Tổ chức các hoạt động học tập phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.
- Lựa chọn, khuyến khích các hoạt động học tập mang tính trách nhiệm cải thiện chất lượng môi trường.
- Tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ đề Ngày Môi trường Thế giới (5/6), Tuần lễ nước sạch ở Việt Nam, vào tháng 5 hàng năm.
- Sắp xếp các báo cáo viên đến trường và thảo luận những vấn đề môi trường khác nhau.
- Đưa học sinh tham gia và tìm hiểu những kinh nghiệm trực tiếp về môi trường địa phương của các em.
- Liên tục cập nhật các nguồn tài liệu giảng dạy có liên quan đến môi trường.
Kết luận:
Phương pháp giảng dạy của giáo viên về môi trường cần có hai nét chính:
1. Sự thành thạo phương pháp lấy người học làm trung tâm.
2. Mỗi giáo viên đều là một nhà môi trường trong giảng dạy lĩnh vực chuyên môn của mình.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Gi¸o dôc vÒ m«i trêng: KiÕn thøc
Kü n¨ng
H×nh thµnh ë häc sinh nh÷ng kiÕn thøc, hiÓu biÕt vµ kü n¨ng c¬ b¶n, sÏ h÷u Ých khi c¸c em cÇn tiÕp xóc víi c¸c vÊn ®Ò m«i trêng.
Chó träng ®Õn th«ng tin, sù kiÖn, nh÷ng ho¹t ®éng thùc tÕ nh»m thu ho¹ch tri thøc vµ rÌn kü n¨ng.
Cung cÊp lý thuyÕt vÒ c¸c qu¸ tr×nh tù nhiªn, x· héi cã liªn quan ®Õn m«i trêng.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Gi¸o dôc v× m«i trêng: Ph¸n xÐt
Hµnh vi, th¸i ®é
Gi¸ trÞ
H×nh thµnh kh¶ n¨ng suy nghÜ, nghe, nãi, ®äc, viÕt cã ph¸n xÐt. Nh©n tè nµy hç trî cho qu¸ tr×nh h×nh thµnh hµnh vi tèt, th¸i ®é ®óng ®èi víi m«i trêng.
H×nh thµnh th¸i ®é quan t©m ®Õn m«i trêng, khuyÕn khÝch viÖc sö dông hîp lý c¸c gi¸ trÞ m«i trêng h«m nay vµ mai sau.
H×nh thµnh kh¶ n¨ng ®¸nh gi¸, ra quyÕt ®Þnh tríc nh÷ng vÊn ®Ò m«i trêng, kh¶ n¨ng lùa chän gi¶i ph¸p cã tÝnh bÒn v÷ng.
*Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường
Giáo dục trong môi trường : Tiềm năng
Tham gia
Kinh nghiệm
? Đề cao các cơ hội giúp học sinh gặt hái những kinh nghiệm hoặc được giáo dục trực tiếp trong môi trường (gần gũi như ở trường học, địa phương hoặc ở những địa bàn khác xa hơn).
? Đề cao quyền công dân của học sinh đối với các quan tâm chung về môi trương. Quá trình tham gia trực tiếp các hoạt động môi trường sẽ thúc đẩy, củng cố, phát triển các tri thức kỹ năng đã có, thay đổi hành vi, thái độ và đánh giá.
? Đối với việc học: kích thích hứng thú và óc sáng tạo.
Đối với việc dạy: môi trường là một nguồn tư liệu và công cụ sư phạm vô tận.
* Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
12. Nguyên tắc chung đối với GDMT
1. Xem xét môi trường trong tổng thể của nó - môi trường tự nhiên và nhân tạo, môi trường công nghệ và xã hội (kinh tế, chính trị, lịch sử văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ);
2. Là một quá trình liên tục suốt đời, bắt đầu từ cấp học mầm non và tiếp diễn thông qua những giai đoạn chính thức và không chính thức;
3. Mang tính liên thông giữa các môn học trong cách đặt vấn đề, lấy ra nội dung cụ thể ở từng môn học nhằm đạt đến một triển vọng hài hòa;
4. Khảo sát những vấn đề môi trường chủ yếu từ quan điểm địa phương, quốc gia, khu vực và quốc tế để học sinh có thể hiểu rõ bản chất các điều kiện môi trường trong những điều kiện địa lý khác nhau;
* Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
5. Tập trung vào những tình huống môi trường đang tiềm tàng hiện nay, đồng thời tính đến cả những viễn cảnh lịch sử;
6. Đề cao các giá trị, sự cần thiết của quá trình hợp tác địa phương, quốc gia và quốc tế trong việc ngăn chặn và tìm giải pháp đối với các sự cố môi trường;
7. Xem xét kỹ lưỡng các khía cạnh về môi trường trong mọi kế hoạch tăng trưởng và phát triển;
8. Tạo điều kiện cho người học có một vai trò trong việc hoạch định kinh nghiệm học tập của mình, cho họ cơ hội ra quyết định và chịu trách nhiệm;
*Các nguyên tắc cần đảm bảo khi thực hiện GDMT
9. Nªn g¾n sù nh¹y c¶m, nhËn thøc vÒ m«i trêng, c¸c kü n¨ng gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, c¸c gi¸ trÞ víi tõng ®é tuæi; nhng trong nh÷ng n¨m ®Çu, nªn ®Æc biÖt nhÊn m¹nh sù nh¹y c¶m m«i trêng trong céng ®«ng riªng cña ngêi häc;
10. Gióp ngêi häc ph¸t hiÖn nh÷ng dÊu hiÖu vµ nguyªn nh©n thùc sù cña c¸c sù cè m«i trêng;
11. NhÊn m¹nh sù phøc t¹p cña c¸c vÊn ®Ò m«i trêng, vµ do vËy, cÇn h×nh thµnh mét lèi suy nghÜ biÕt ph©n tÝch, ph¸n xÐt vµ kü n¨ng gi¶i quyÕt vÊn ®Ò;
12. TËn dông c¸c m«i trêng häc tËp ®a d¹ng vµ c¸c c¸ch ®Æt vÊn ®Ò ®èi víi viÖc d¹y/häc vÒ m«i trêng vµ th«ng qua m«i trêng, trong ®ã, nhÊn m¹nh ®Õn c¸c ho¹t ®éng thùc tiÔn vµ nh÷ng kinh nghiÖm trùc tiÕp.
3. Mức độ tích hợp giáo dục môi trường
trong môn Mĩ thuật
Môn mĩ thuật ở tiểu học có nhiều dạng bài có thể tích hợp nội dung giáo dục BVMT. Tuy nhiên, ở mỗi bài có thể tích hợp nội dung giáo dục BVMT ở các mức độ khác nhau.
Có 3 mức độ có thể tích hợp:
- Tích hợp ở mức độ toàn phần
- Tích hợp ở mức độ bộ phận
- Tích hợp ở mức độ liên hệ
*ở mức độ toàn phần:
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có mục tiêu, nội dung hoàn toàn về giáo dục BVMT thì những bài đó được coi là có khả năng tích hợp ở mức độ toàn phần.
* ë møc ®é bé phËn:
§èi víi nh÷ng bµi MÜ thuËt ë c¸c ph©n m«n ®îc coi lµ cã kh¶ n¨ng tÝch hîp ë møc ®é bé phËn khi chØ cã mét bé phËn cña bµi cã môc tiªu, néi dung phï hîp víi gi¸o dôc BVMT. Víi nh÷ng bµi nµy, GV cÇn lùa chän nh÷ng néi dung tiªu biÓu, thiÕt thùc ®Ó lång ghÐp mét c¸ch nhÑ nhµng, cã hiÖu qu¶ mµ kh«ng ¶nh hëng ®Õn néi dung chÝnh cña bµi häc.
*ở mức độ liên hệ
Đối với những bài Mĩ thuật ở các phân môn có nội dung không trực tiếp gắn với nội dung giáo dục BVMT nhưng có những phần kiến thức và kĩ năng có yếu tố gần gũi và phù hợp để có thể liên hệ với việc giáo dục BVMT, GV cần khai thác triệt để việc liên hệ để lồng ghép các nội dung giáo dục BVMT một cách nhẹ nhàng, gợi mở nhằm hướng học sinh học tập một cách tự giác các kiến thức về giáo dục BVMT.
Những liên hệ mở rộng này cần lựa chọn trọng điểm, tránh gượng ép, tránh lan man không tập trung.
II. Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp
giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật
qua các chương / bài.
Lớp 1+2.
Hoạt động 2.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 1 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 1, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 1 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó theo mẫu dưới đây:
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
Dạng bài/ bài
Mục tiêu
- Kiến thức
- Kĩ năng
- Hành vi, Thái độ, Tình cảm
Mức độ tích hợp
Thông tin phản hồi cho hoạt động 2
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT
trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến vẻ đẹp của hoa trái, cỏ cây, có ý thức bảo vệ vẻ đẹp của thiên nhiên
- Yêu mến các con vật, có ý thức bảo vệ các con vật
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Hoạt động 3.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 2 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 2, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 2 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó
Thông tin phản hồi cho hoạt động 3
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến vẻ đẹp của hoa trái, cỏ cây, có ý thức bảo vệ vẻ đẹp của thiên nhiên
- Yêu mến các con vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ các con vật
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường.
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Lớp 3
Hoạt động 4
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 3 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 3, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 3 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó.
Thông tin phản hồi cho hoạt động 4
Nội dung tích hợp giáo dục BVMT
trong môn Mĩ thuật bao gồm:
- Giáo dục HS yêu mến các con vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ các con vật,
- phê phán những hành động săn bắt động vật trái phép.
- Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn môi trường.
- Phê phán những hành động phá hoại thiên nhiên.
Các nội dung cụ thể theo các dạng bài
(Đọc tài liệu)
Lớ p 4 Hoạt động 5.
Căn cứ vào nội dung, chương trình môn Mĩ thuật lớp 4 và đặc trưng dạy học môn Mĩ thuật lớp 4, bạn hãy thực hiện những nhiệm vụ sau đây:
- Xác định các bài Mĩ thuật lớp 4 có khả năng tích hợp nội dung giáo dục BVMT
- Chỉ ra nội dung và mức độ tích hợp nội dung giáo dục BVMT của các bài đó theo mẫu dưới đây:
+ Tên bài
+ Nội dung tích hợp
+ Mức độ tích hợp
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Nguyễn Quốc Ủy
Dung lượng: 174,00KB|
Lượt tài: 2
Loại file: ppt
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)