Thực hiện chuẩn KT-KN các môn học ở TH

14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
1
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CẤP TIỂU HỌC
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
2
Thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng trong dạy học
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
3
1. Chương trình GDPT cấp tiểu học
Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố:
Mục tiêu GDTH
Nội dung GDTH
Chuẩn KT, KN
Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
Đánh giá kết quả GDTH
Kết hợp đánh giá và tự đánh giá
Kết hợp định tính và định lượng
Kết hợp tự luận và trắc nghiệm
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
4
Mục tiêu giáo dục tiểu học, yêu cầu ND
Mục tiêu GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS
ND đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen RLTT, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu vè hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật.
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
5
Khái niệm chuẩn
Cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng, đạt được chuẩn đó
Chuẩn KT, KN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động GD cần phải và có th? đạt được
Chu?n KTKN l� yờu c?u v? thỏi d? du?c xỏc d?nh cho t?ng l?p v� cho c? c?p h?c.
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
6
Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng
Chuẩn KT, KN là cơ sở để biên soạn SGK, quản lí DH, dạy học, đánh giá kết quả GD ở từng môn học và hoạt động GD nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của CT tiểu học, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình GD ở tiểu học
Chu?n KTKN du?c c? th? húa ? cỏc ch? d? c?a mụn h?c theo t?ng l?p v� cho c? c?p h?c.
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
7
2. TH?C TR?NG: can c?
Quyết định số 43/2002-BGD Đ của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT- cấp tiểu học
Quyết định số 16/2006-BGD ĐTngày 5/6/2006 của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT-c?p ti?u h?c.
Chuẩn KT,KN được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học
Văn bản 896, văn bản Hướng dẫn di?u ch?nh DH theo vùng miền
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
8
Th?c tr?ng

Hướng dẫn
Thực hiện
chương trình
SGK, SGV
Dạy học
HS
Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
9
Tối thiểu

Cơ bản
Phát triển
Cơ bản
Sách giáo khoa
Nội dung
Phát triển
Cơ bản
SGK
Chuẩn
Chuẩn KT, KN: Cơ bản + tối thiểu, mọi HS phải đạt được
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
10
Thực tiễn d?y h?c
Theo SGK: (nhầm lẫn SGK là pháp lệnh)
-> Khó, dài, nặng
-> Quá tải (GV và HS)
Theo chương trình (C.trình là pháp lệnh)
Đảm bảo nội dung
Dạy theo chuẩn + đánh giá theo chuẩn
Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
11
Thực tiễn dạy học
Chưa quan tâm đến chuẩn KT,KN, có quan tâm nhưng xác định chuẩn KT,KN chưa chính xác
Dạy học vuơt chuẩn hoặc thấp hơn chuẩn
Tình trạng quá tải HS mệt mỏi, lãng phí thời gian
vì chủ yếu dựa vào SGK, SGV, PPCT

14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
12
Thực tiễn dạy học
Mục tiêu chung:
Mục tiêu riêng:
Mục tiêu GDTH
Môn học
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
13
3. D?Y H?C THEO CHU?N
GV xác định nội dung cơ bản, cần thiết nhất của mỗi bài, mỗi tiết học trong SGK
Từ Nội dung cơ bản, cần thiết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp các đối tượng trong lớp học
Bài học, tiết học không khó, không dài, HS lĩnh hội KT,KN nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
14
D?Y H?C THEO CHU?N
Thấy được sự khác nhau giữa SGK, SGV và Chuẩn:
Giảm bớt những yêu cầu cao ở mỗi tiết học trong SGV.
Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS trong lớp.
Điều chỉnh mục tiêu chương, bài -> mục tiêu tiết học
Lựa chọn, cụ thể hoá:
- Kiến thức
- Kĩ năng cơ bản nhất
- Bài tập
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
15
C?u trỳc t�i li?u
Cụ thể hoá các yêu cầu về chuẩn KT, KN (yêu cầu tối thiểu phải đạt đối với tất cả HS)
Là căn cứ để GV xác định mục tiêu tiết học
Giúp GV tập trung vào những mục tiêu chính.
Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi
Là căn cứ để GV giới thiệu cho cả cả lớp và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.
Đây không phải là yêu cầu đối với tất cả HS trong lớp
(đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong SGK)
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
16
4. ĐÁNH GIÁ
Làm căn cứ để điều chỉnh quá trình GD
Đánh giá kết quả GD ở các môn học, hoạt động GD, phảI
- Bảo đảm tính toàn diện, tính khách quan, trung thực
- Đánh giá căn cứ theo Chuẩn KT,KN và yêu cầu thái độ
- Phối hợp ĐGTX và ĐGĐK; ĐG của GV và tự ĐG của HS, Nh� tru?ng và GĐ, cộng đồng
- Kết hợp hình thức TN khách quan, TL và các hình thức khác
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
17
Nguyên tắc đánh giá
- Kết hợp đánh giá định lượng và định tính trong ĐG, XL
- Công khai, công bằng, khách quan, chính xác và toàn diện
- Coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của HS
- Phát huy tính năng động, sáng tạo, tự lĩnh hội, tự đánh giá, hình thành tính tự tin cho HS
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
18
Hình thức đánh giá
- Kết hợp đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét
- Kết hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì
- Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá (kết hợp kiểm tra hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo điều kiện của địa phương
- Đối với học sinh có hoàn cảnh Khó khăn (học sinh khuyết tật, học sinh lang thang cơ nhỡ lớp học tình thương)
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
19
5. D? KI?M TRA: Yêu cầu về đề kiểm tra học kì
- Nội dung bao quát chuẩn KT,KN, yêu cầu thái độ của chương trình môn học đã học
- Đảm Bảo tính chính xác, khoa học
- Phù hợp với thời gian kiểm tra
- Đánh giá khách quan trình độ HS
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
20
Tiêu chí đề kiểm tra học kì
- Nội dung không nằm ngoài CT
- Nội dung rải Ra trong CT học kì
- Có nhiều câu hỏi trong một đề, phân định tỉ lệ phù hợp giữa câu hỏi tự luận và câu TNKQuan.
- Tỉ lệ nhận biết và thông hiểu khoảng 80%, vận dụng khoảng 20%
- Câu hỏi diễn đạt rõ nghĩa, đơn nghĩa, nêu đúng, đủ yêu cầu
- Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian và số điểm cho nó
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
21
Quy trình ra đề kiểm tra học kì
1. Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung hình thức kiểm tra
2. Thiết lập bảng hai chiều
3. Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều
4. Xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
22
6. Dánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng điểm số:
Bộ đã có bộ đề kiểm tra (căn cứ theo chuẩn, tuy nhiên không tránh khỏi sơ suất) có thể:
Khó
Dài
Chưa hay
Bộ đề chỉ có giá trị tham khảo
Căn cứ thực tế: tập hợp, lựa chọn, điều chỉnh phù hợp
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
23
Dánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng nhận xét:
Bám sát chuẩn
Giảm bớt tiêu chí, minh chứng
Giảm bớt yêu cầu cần đạt
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
24
7. THỰC HIỆN
Nghiên cứu kĩ các tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn:
Nắm chắc chuẩn KT, KN các môn học
Tổ chức soạn bài thảo luận trong tổ, trong hội đồng GD
Đánh giá, rút kinh nghiệm
14/08/2009
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG HÀ C
25
THỰC HIỆN
Sau tập huấn, GV thực hiện soạn giảng theo chuẩn KT-KN.
Ra đề thi theo hướng tài liệu tham khảo của BGD.
Thống nhất đánh giá giờ dạy theo chuẩn.
Không đánh giá giờ dạy theo SGK, SGV (đánh giá theo yêu cầu cần đạt)

--- 0 ---