Tham luan tieng viet _toan lop 1

PHÒNG GD&ĐT TP BẠC LIÊU
TRƯỜNG TH HIỆP THÀNH 1

BÁO CÁO THAM LUẬN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN - TIẾNG VIỆT LỚP 1
Năm học: 2012 - 2013

1. Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng của HS lớp 1:

1. Giáo viên:
- Do mới ra trường, GV chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật trong dạy học để hướng dẫn HS tham gia các hoạt động một cách tích cực.
- Một số ít giáo viên dạy chưa phát huy tính tích cực học tập của HS, làm cho HS khó tiếp thu.
- Giáo viên đôi lúc còn ngại sử dụng đồ dùng dạy học vì sợ mất nhiều thời gian hoặc chưa chịu khó sưu tầm và làm thêm đồ dùng dạy học trong từng tiết học.
- Giáo viên chưa mạnh dạn phân hóa đối tượng HS trong lớp để dạy học.

2. Học sinh:
- Có một số em đã qua mẫu giáo nhưng vẫn chưa nhận biết được các chữ cái và chữ số.
- Học sinh lớp 1 dễ nhớ, mau quên; đôi lúc các em thiếu tập trung vào bài học.
- Do nhận thức của học sinh không đồng đều, có em tiếp thu bài nhanh nhưng không chăm chỉ học, có em tiếp thu bài rất chậm.
- Đa số các em là con lao động nghèo, cha mẹ phải đi làm thuê, làm mướn suốt ngày nên không có điều kiện để dạy con em mình, không quan tâm đến việc học của con em mình và cũng không chịu phối hợp với giáo viên để giáo dục học sinh.
- Một số phụ huynh kiến thức còn hạn chế không biết hướng dẫn các em học ở nhà, một số phụ huynh khác không biết cách dạy HS đánh vần theo hiện hành mà chỉ dạy đánh vần theo trước đây làm cho HS không biết học theo ai, nhớ lẫn lộn.

2. Một số giải pháp làm giảm tỉ lệ HS yếu:

- Trong tiết dạy tôi vận dụng và phối hợp hài hoà các phương pháp dạy học, sử dụng đúng phương pháp dạy học đặc trưng của môn Toán và Tiếng Việt, chú ý đến phương pháp học hợp tác nhóm và cá biệt hoá.
- Vận dụng qui trình dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với từng đối tượng học sinh; đặc biệt là tạo cơ hội cho tất cả các đối tượng học sinh được tham gia học tập, xây dựng nội dung bài học, chủ động và tích cực tham gia các hoạt động nhóm trong giờ học.

- Trong quá trình giảng dạy tôi đã thể hiện rõ vai trò chủ đạo của mình. Hiểu được lực học, cách học, tính cách của của từng học sinh để từ đó lựa chọn được phương pháp dạy học vừa đảm bảo yêu cầu chung cho cả lớp vừa đảm bảo yêu cầu riêng cho đối tượng HS yếu.
- Tôi chủ động và linh hoạt điều chỉnh phân phối chương trình, nội dung dạy học, thời gian dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh. Tuy nhiên vẫn đảm bảo Chuẩn kiến thức - kĩ năng tối thiểu cần đạt của tiết học.
- Trong soạn bài, tôi chuẩn bị kĩ bài tập, câu hỏi phù hợp với từng đối tượng học sinh trung bình, yếu. Đồng thời, lựa chọn biện pháp phù hợp từng nội dung bài học để hướng dẫn các đối tượng này được hoạt động trong mỗi tiết học sao cho đạt hiệu quả tốt nhất.
- Giảm thời lượng ở bước tìm hiểu bài để tăng thời lượng cho bước luyện đọc.
- Tổ chức phụ đạo học sinh yếu theo kế hoạch của nhà trường, tăng cường dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc; tập trung rèn luyện, kiểm tra thường xuyên và tăng thời lượng vì lớp tôi có nhiều học sinh yếu; quan tâm giúp đỡ yếu kém trong suốt buổi học.
- Thường xuyên thăm gia đình HS, vận động học sinh xây dựng góc học tập tại nhà nhằm tạo thói quen và có thời gian học tập tại nhà được tốt hơn.
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh HS yếu để hướng dẫn cách dạy HS đánh vần, cách đọc thêm ở nhà, tránh cho HS đọc vẹt.



Hiệp Thành, ngày 14 tháng 3 năm 2013
TM. Tổ CM Khối 1
Tổ trưởng





HUỲNH DIỄM KIỀU