Tập huấn chuẩn KT-KN 2

Thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình GDPT

Tại sao chúng ta phải thực hiện chương trình và SGK theo chuẩn kiến thức, kĩ năng?
Cho biết thực trạng ở các trường phổ thông hiện nay về vấn đề trên?

LÍ DO MỤC ĐÍCH BIÊN SOẠN TÀI LIỆU
Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT là đưa Chuẩn KT,KN vào thành phần của CTGDPT giúp các nhà quản lí GD, các nhà giáo hiểu đúng và làm đúng là hết sức cần thiết.
Đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN tạo nên sự thống nhất trong cả nước, góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập; hạn chế dạy thêm, học thêm.
Các trườngPT hiện nay đã vận dụng Chuẩn KT,KN trong giảng dạy,học tập,KT-ĐG song vẫn chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mớiGDPT
Nội dung tập huấn
Phần 1. Những vấn đề chung
Phần 2. Hướng dẫn tổ chức dạy học và kiểm tra – đánh giá theo chuẩn kiến thức – kĩ năng trong môn sinh học THCS
Phần 3. Hướng dẫn triển khai tập huấn tại địa phương
Tài liệu tập huấn
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học THCS

SGK SINH HỌC CÁC LỚP 6,7,8,9.
Những vấn đề chung
I. GIỚI THIỆU VỀ CHUẨN
CHUẨN LÀ GÌ?
Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí tuân thủ những nguyên tắc nhất định ,được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó.
Yêu cầu của Chuẩn là sự cụ thể hoá, chi tiết, tường minh; Chuẩn chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể được đo thông qua chỉ số thực hiện.
2. NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA CHUẨN:
- Có tính khách quan
- Có hiệu lực ổn định về phạm vi, thời gian áp dụng
- Đảm bảo tính khả thi
- Đảm bảo tính cụ thể, tường minh, có chức năng định lượng
- Không mâu thuẫn với các chuẩn khác
II.CHUẨN KT, KN CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
1.Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học:
Là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức , kĩ năng của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức ( mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun)
Chuẩn KT-KN của 1 đơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của đơn vị mà HS cần phải và có thể đạt được . Yêu cầu về KT-KN thể hiện mức độ cần đạt về KTKN
Mỗi yêu cầu về KT-KN có thể được chi tiết hơn bằng những yêu cầu về KT-KN cụ thể, tường minh hơn; minh chứng bằng những ví dụ thể hiện đuợc cả nội dung KT-KN và mức độ cần đạt về KT-KN.
2.Chuẩn KT-KN của chương trình cấp học:
Là các yêu cầu cơ bản về KT-KN của các môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học
3.Những đặc điểm cơ bản của Chuẩn KT-KN:
Được chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về KT,KN.
Có tính tối thiểu, đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể này
Là thành phần của CTGDPTViệc chỉ đạo DH, KT, ĐG theo Chuẩn tạo nên sự thống nhất; hạn chế tình trạng DH quá tải( nhiều ND nặng nề, cao) đưa vào DH giảm tiêu cực dạy thêm, học thêm; tạo điều kiện để tổ chức GD,HT,KT,ĐG theo Chuẩn
III.CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Yêu cầu về KT-KN thể hiện mức độ cần đạt về KT-KN
Về kiến thức: 6 mức độ
- Nhận biết
- Thông hiểu
- Vận dụng
- Phân tích
- Đánh giá
- Sáng tạo
2. Về kĩ năng:
- Thực hiện được
- Thực hiện thành thạo
- Thực hiện sáng tạo
IV. CHUẨN KT,KN CỦA CTGDPT LÀ CĂN CỨ, MỤC TIÊU CỦA GD, HT, KT, ĐG

1. Chuẩn kiến thức , kĩ năng là căn cứ:
Biên soạn SGK, các tài liệu hướng dẫn DH, KT, ĐG, đổi mới phương pháp DH, đổi mới KTĐG
Chỉ đạo , quản lí, thanh tra việc thực hiện DH, KT, ĐG, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí và GV.
Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục.
Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi; đánh giá kết quả từng môn học, lớp học, cấp học.
2. Tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT-KN:
Được biên soạn theo hướng: Chi tiết các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT,KN của Chuẩn KT,KN bằng các nội dung chọn lọc trong SGK
Giúp CB quản lí, CBCM, GV,HS nắm vững và thực hiện đúng theo Chuẩn KT,KN
3. Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT,KN:
*Yêu cầu chung:
Căn cứ Chuẩn KT,KN để xác định mục tiêu bài học. Đạt được các yêu cầu cơ bản ,tối thiểu về kt,kn; không quá tải, không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK. Mức độ khai thác sâu SGK phù hợp khả năng tiếp thu của HS
Sáng tạo về PPDH phát huy tính chủ động , tích cực, tự giác của HS. Chú trọng rèn luyện pp tư duy,năng lực tự học, tự nghiên cứu,tạo niềm vui,tự tin trong HT
Thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GV-HS, HS-HS; tổ chức các hoạt động HT; kết hợp học tập cá thể với hợp tác, làm việc theo nhóm.

Chú trọng rèn kĩ năng, năng lực hành động,vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành, gắn ND học với thực tiễn
Sử dụng có hiệu quả phương tiện , thiết bị DH được trang bị hoặc tự làm, quan tâm ứng dụng CNTT
Chú trọng động viên khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của HS; đa dạng nội dung, các hình thức, cách thức đánh giá
* Yêu cầu đối với cán bộ quản lí GD:
Nắm vững chủ trương đổi mới GDPT, mục đích, yêu cầu, nội dung đổi mới thể hiện trong các văn bản chỉ đạo TRIỂN KHAI
Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn tạo điều kiện thuận lợi cho GV, động viên, khuyến khích GV tích cực đổi mới PPDH
Có biện pháp quản lí, chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới PPDH 1 cách hiệu quả; thường xuyên kiểm tra đánh giá
Động viên, khen thưởng kịp thời những GV thực hiện hiệu quả;phê bình, nhắc nhở GV chưa đổi mới PPDH, dạy quá tải do không bám sát chuẩn

*Yêu cầu đối với giáo viên:
- Bám sát Chuẩn KT,KN để thiết kế bài giảng
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, phù hợp đặc trưng bài học, đặc điểm trình độ HS, điều kiện của lớp, trường
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội để HS học tập tích cực, chủ động , sáng tạo
- Thiết kế, hướng dẫn HS thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy, rèn luyện kĩ năng; tổ chức có hiệu quả các bài thực hành
- Sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức DH 1 cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt phù hợp
* Yêu cầu đối với học sinh:
Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức
-Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng HT, thực hành thí nghiệm phân tích giải quyết các tình huống
Mạnh dạn trình bày, bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận.
Biết tự đánh giá và đánh giá các ý kiến quan điểm, ccá sản phẩm hoạt động học tập của bản thân , bạn bè
V. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn KT,KN
4. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn KT,KN
a.Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào Chuẩn KT,KN; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt được về KT,KN
b.Chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện CT, kế hoạch GD, HT; đổi mới khâu KT,ĐG thường xuyên , định kì; đảm bảo khách quan , công bằng
c.Kết hợp hợp lí các hình thức KT( vấn đáp, tự luận, trắc nghiệm) hạn chế học vẹt, học lệch, học tủ.
d.Đánh giá chính xác, đúng thực trạng
e.Đánh giá kịp thời; đánh giá cả quá trình lĩnh hội
Tri thức của HS, hành động , tình cảm, năng lực vận dụng
g. Tạo điều kiện cho HS cùng tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết quả HT( chú trọng khả năng vận dụng tri thức giải quyết các nhiệm vụ phức hợp)
h. Đánh giá cả quá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học( chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS)
Kết hợp hợp lí giữa đánh giá định tính và định lượng( điểm kết hợp với nhận xét)
k. Kết hợp đánh giá trong và đánh giá ngoài
5. Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá
a. Đảm bảo tính toàn diện ( ĐG kiến thức, kĩ năng, năng lực, ý thức , thái độ, hành vi HS)
b.Đảm bảo độ tin cậy: tính chính xác, trung thực, khách quan, công bằng
c.Đảm bảo tính khả thi: Nội dung, hình thức, phương tiện tổ chức KT,ĐG phải phù hợp đk HS, cơ sở GD,mục tiêu môn học
d. Đảm bảo yêu cầu phân hoá: Phân loại được chính xác trình độ,mức độ, năng lực nhận thức HS, cơ sở GD
e. Đảm bảo hiệu quả: Tạo động lực đổi mới ppDH, nâng cao chất lượng GD