Tai lieu Tre kho khan van hoa

1
MỘT SỐ KĨ NĂNG DẠY
Trẻ khó khăn về học
trong lớp học hòa nhập
Gi¶ng viên:
Nguyễn Thị Kim Hoa
Trần Thị Minh Thành
2
Nội dung và thời lượng
3
NHẬN BIẾT TRẺ CÓ KHÓ KHĂN VỀ HỌC TRONG LỚP HÒA NHẬP
Phần 1
4
Mục tiêu của phần 1
Nhận biết trẻ KKVH
Mô tả được các đặc điểm đặc trưng của trẻ KKVH
Xác định được khả năng và nhu cầu giáo dục của trẻ KKVH
5
Các hoạt động
Tìm hiểu về trẻ khó khăn về học
Nhận biết các dạng trẻ KKVH thường gặp
Tìm hiểu khả năng và nhu cầu trẻ KKVH
6
Hoạt động 1. Tìm hiểu về trẻ có khó khăn về học
Mục tiêu:
Trình bày ngắn gọn khái niệm về trẻ KKVH
Nêu được một số dấu hiệu nhận biết trẻ KKVH
Nêu tên được các dạng KKVH thường gặp
7
1) Hiểu về trẻ có khó khăn về học
60 phút
8
Khái niệm
Khó khăn về học (LD (Learning Disabilities) ) là thuật ngữ chỉ tình trạng, về cơ bản, không đến mức chậm phát triển như hiện tượng thiểu năng trí tuệ nói chung, song người mắc khuyết tật này gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng một số các kĩ năng nhất định như kĩ năng nghe, hội thoại, đọc, viết, tính toán hoặc suy luận. Nguyên nhân dẫn đến khó khăn về học tập là do trung khu thần kinh bị tổn thương về chức năng, không liên quan đến các khuyết tật khác như khiếm thính, khiếm thị, thiểu năng trí tuệ, có vấn đề về tâm lý tình cảm và các nguyên nhân mang tính môi trường . (Yamaguchi, năm 2000)
9
Khó khăn về học và các loại KT khác
10
2) Các nghiên cứu điển hình
Làm việc với Phiếu thực hành 1.1 và 1.2.

- Những khó khăn được nêu ra trong mỗi trường hợp là gì?

- Kể về một số trường hợp tương tự.
11
3) Tổng kết
* Học sinh KKVH là:
- HS cã biểu hiện sự mất c©n đối nghiªm trọng giữa trÝ th«ng minh thực tế vµà trÝ th«ng minh học tập.
- HS thường gặp khã khăn khi đ¸nh vần, đọc, viết hoặc thực hiện c¸c phÐp tÝnh. Kết quả học tập về m«n To¸n hoặc tiếng Việt thấp hơn hẳn so với c¸c bạn cïng lớp từ một đến vàµi năm.


12
- HS học kém không phải do lười biếng hay bị c¸c KT như khiếm thÝnh, khiếm thị, KTVĐ hay KTTT, kh«ng mắc c¸c rối loạn cảm xóc hoặc Ýt cã cơ hội học tập.
- HS th­êng thiÕu tù tin, Ýt høng thó vµ chó ý tíi c¸c ho¹t ®éng häc tËp

* Các dạng KKVH: - KK về đọc
- KK về viết
- KK về tính toán
13
Hoạt động 2. Nhận biết các dạng trẻ KKVH
Mục tiêu:
Mô tả dấu hiệu nhận biết các dạng KKVH
Sử dụng các dấu hiệu để nhận biết các dạng trẻ KKVH
Phân tích được các đặc điểm của trẻ KKVH
14
2.1. Những biểu hiện của trẻ khó khăn về học
110 phút
* Hoạt động nhóm: Nghiên cứu phiếu thông tin (1.1, 1.2) và phiếu thực hành 1.3.
Trẻ được cung cấp trong phiếu có đặc điểm gì về viết/ tính toán?
Trong lớp thầy/ cô có những học sinh như thế không? Bổ sung những đặc điểm khác nếu có.
Những đặc điểm nào thầy/ cô cho là đặc trưng và dễ nhận thấy nhất?
* Thảo luận cả lớp
15
Những biểu hiện của trẻ khó khăn về đọc
3 tiêu chí đánh giá kĩ năng đọc:
Tốc độ đọc thành tiếng
Số lỗi khi đọc
Khả năng hiểu văn bản
Yêu cầu về tốc độ đọc thành tiếng:
Lớp 1: 30 tiếng/ phút
Lớp 2: 50 tiếng/ phút
Lớp 3: 70 tiếng/ phút
Lớp 4: 90 tiếng/ phút
Lớp 5: 100 tiếng/ phút
16
Bắt đầu vào lớp 1:
Khi quan sát tranh trẻ thường ít chú ý đến các chi tiết, nội dung
Khi được nghe kể chuyện, trẻ khó nhớ nội dung, diễn biến và các chi tiết trong câu chuyện
Có vấn đề về giao tiếp: nói không rõ, phát âm sai, ngắt nghỉ không đúng chỗ, ngữ điệu không phù hợp...
Chậm tiếp thu các biểu tượng và chữ cái.

Các lớp trên
Không đọc được
Đọc vẹt
Đọc được nhưng:
Tốc độ đọc chậm
Mắc nhiều lỗi
Hiểu nội dung bài đọc hạn chế
17
Không viết được
Viết được nhưng kém hơn hẳn so với các bạn cùng lớp về: tốc độ viết, cách trình bày bài viết...
Hạn chế trong việc hoàn thành các bài tập làm văn
Chữ viết:
điều khiển các cơ có vấn đề
chữ viết bị đảo ngược hoặc chèn thêm kí tự
nét viết không rõ và không có các nét nối các chữ cái với nhau
Trẻ khó khăn về viết
18
Khó khăn trong việc đếm đọc, viết và so sánh các chữ số; mắc lỗi khi thực hiện 4 phép tính cơ bản

Khó khăn trong việc nhận biết và chuyển đổi các đơnvị đo

Khó khăn trong việc phân biệt các yếu tố hình học và áp dụng công thức để tính chu vi, diện tích và thể tích các hình cơ bản

Không hình dung và tạo mối liên hệ giữa yêu cầu của bài toán với việc giải bài nên rất hạn chế trong việc giải bài toán có lời văn.
Trẻ khó khăn về toán
19
- Khó khăn khi nhớ các dữ kiện về số
- Khó khăn trong việc học các biểu bảng
- Khó khăn trong việc sắp xếp trình tự
- Tính nhẩm:
· Khó khăn khi nhớ
· Khó khăn khi nhẩm nhanh
Bài làm thường nhầm lẫn các kí hiệu +/x, ÷/ -
- khó khăn khi nhớ phương pháp làm bài
- khó khăn về khái niệm, vd thời gian, tiền bạc, giá trị
- khó khăn trong việc hiểu và nhớ ngôn ngữ tóan học
- khó khăn trong việc đọc và hiểu hướng dẫn
20
Làm việc theo nhóm: đọc phiếu thông tin 1.3 và tóm tắt các đặc điểm của HSKKVH

2.2. Đặc điểm của học sinh KKVH
21
Kết luận
Trẻ có khó khăn về học thường có nh÷ng ®Æc ®iÓm sau:
Học kém
Có vấn đề về chú ý
Trí nhớ kém
Khả năng ngôn ngữ kém
Có vấn đề về hành vi
22

Khi đọc: Gặp khó khăn và nhầm lẫn trong việc phân tích các âm và vần; nhầm lẫn các chữ cái, đọc với tốc độ chậm và nhiều lẫn.

Khi viết: Kém hơn hẳn so với các bạn cùng lớp về tốc độ viết, cách trình bày, mắc lỗi chính tả, ngữ pháp.

Khi tính toán: Trẻ luôn cần nhiều đồ dùng trực quan để thao tác mới có thể thực hiện được các phép tính cộng, trừ đơn giản. Luôn mắc lỗi khi thực hiện 4 phép tính cơ bản, những phép tính có nhiều chữ số, có nhớ, số thập phân hay phân số, bài toán có lời văn...
23
Mục tiêu:

Xác định đúng khả năng và nhu cầu giáo dục của HSKKVH cấp tiểu học
Có thể đưa ra các biện pháp can thiệp

Làm việc theo nhóm:
Làm quen với mẫu phiếu
Sử dụng mẫu phiếu


Hoạt động 3. Tìm hiểu khả năng và nhu cầu của trẻ KKVH
24
Xác định đúng khả năng và nhu cầu giáo dục của trẻ KKVH là điều kiện tiên quyết để tiến hành giáo dục hòa nhập hiệu quả.
Ngoài việc hoàn thành "Phiếu tìm hiểu khả năng và nhu cầu của học sinh", giáo viên cần tiếp tục quan sát và tìm hiểu về trẻ để hiểu rõ hơn về học sinh. Từ đó GV có thể đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp.
Kết luận

25
Q & A
Câu hỏi?