Tai lieu thuc hien chuyen de mon Toan

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I. Lí do chọn đề tài:
Khi nhắc đến lĩnh vực giáo dục, Nghị quyết 40/2000 QH X của Quốc hội khoá X đã khẳng định “Mục tiêu của việc đối mới chương trình phổ thông là xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần tạo nguồn lực phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước”. Vậy để thực hiện được mục tiêu mà Nghị quyết đã đưa ra, cần phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cũng như kĩ năng phân tích cho người học.
Bản thân là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, làm công tác giảng day tôi thường suy ngẫm cần phải làm gì? Làm như thế nào để đổi mới phương pháp dạy- học, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS, đặc biệt là môn học của mình (môn Toán học)
Cũng như các môn học khác trong trường THCS, môn Toán học cũng nằm trong quỹ đạo chung của xu thế đổi mối phương pháp dạy học. Tuy vậy cũng có những đặc trưng riêng: Toán học là một bộ môn khoa học và cũng là nền tảng cho các bộ môn khoa học khác. Nó có ứng dụng hầu hết trong các lĩnh vực của cuộc sống.Toán học giữ vai trò quan trọng trong mọi bài học, nhưng làm thế nào để học sinh học được toán? Đó là vấn đề đặt ra mà không phải lúc nào chúng ta cũng giải quyết được một cách dể dàng. Vậy làm thể nào để nâng cao chất lượng của môn Toán học là điều trăn trở đổi với giáo viên dạy bộ môn Toán nói chung và bản thân tôi nói riêng.
II. Thực trạng:
Như vậy toán học là một môn trọng tâm, là công cụ, là chìa khóa cho các bộ môn khoa học khác. Khi giảng dạy bộ môn Toán học có rất nhiều vấn đề nảy sinh ở nhiêu phần học cần phải được giải quyết, đặc biệt là ở phần rèn kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử.
Trong chương trình Đại số lớp 8 việc phân tích đa thức thành nhân tử là một trong những nội dung kiến thức cơ bản. Phân tích đa thức thành nhân tử là cơ sở xây dựng nhiều nội dung kiến thức, nhiều dạng toán khác nhau trong chương trình như giải phương trình bậc 2, chứng minh bất đẳng thức, tìm cực trị…
Trong quá trình dạy học phần này cả giáo viên và học sinh còn gặp phải một số khó khăn và vướng mắc như sau:
Đối với giáo viên:
- Đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn Toán đa số là các thầy cô giáo mới ra trường có lòng nhiệt tình trong công tác nhưng kinh nghiệm giảng dạy còn nhiều hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy - học còn thiếu thốn.
2. Đối với học sinh:
- Qua hai năm công tác tại trường THCS Đạ M’rông tôi đã được tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy đối tượng học sinh có trình độ tư duy lĩnh hội kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức ở mức độ trung bình yếu chiếm phần đa số. Kỹ năng phân tích, nhận dạng, định hướng cách giải và trình bày bài làm của các em còn yếu.
- Việc đầu tư thời gian cho việc học tập bài cũ ở nhà còn chưa tốt, việc quản lí giúp đỡ từ phía gia đình còn nhiều hạn chế, do trình độ văn hoá của người dân so với mặt bằng chung còn thấp, nhiều bậc cha mẹ còn chưa hiểu và nói rõ tiếng phổ thông.
- Kỹ năng phân tích trình bày và ghi vở của học sinh chưa được thành thạo và rõ ràng. Việc nghiên cứu học tập nắm bắt lí thuyết chưa tốt, rất nhiều học sinh không nhớ kiến thức cũ.
Từ lí do và thực trạng trên tôi mạnh dạn xây dựng chuyên đề “Rèn luyện kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử môn Toán lớp 8 cho HS trường THCS Đạ M’rông”, mục đích của tôi là thông qua chuyên đề này nhằm giúp học sinh có kĩ năng, phân tích, nhận dạng, phân loại để đưa ra lời giải cho bài toán nhanh chóng hợp lý và chính xác
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Giải pháp:
Trong quá trình học toán HS gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình đi tìm lời giải cho một bài toán, đặc biệt là phân loại và định hướng được cách giải bài toán đó. Đối với bài toán phân tích đa thức thành nhân tử thì việc nhận dạng và định hướng được cách giải để phối hợp các phương pháp rồi tiến hành giải bài toán đóng vai trò hết sức quan trọng.
Bài tập áp dụng cho từng phương pháp rõ ràng cho học sinh định hướng tốt hơn trong việc phân tích đa thức