TAI LIEU TAP HUAN MI THUAT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK NÔNG

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới theo định hướng phát triển năng lực của dự án SAEPS vào chương trình hiện hành trong các trường Tiểu học









Đắk Nông, ngày 26,27 tháng 7 năm 2017
MỤC TIÊU
Phát triển các kĩ năng dạy học
Nắm được cấu trúc, đặc điểm và nội dung
Dạy- Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển
năng lực cho học sinhTiểu học
Những điều
tôi đã biết
về dạy - học
theo chủ đề,
và pp dạy học MT
mới
Những điều
tôi muốn biết
về dạy - học
theo chủ đề,
và pp dạy học MT
mới
Những điều tôi
đã tiếp
thu được
sau tập
huấn
Thầy cô chia sẻ về những điều sau:


KHỞI ĐỘNG
Mỗi cá nhân ghi cảm nhận của mình
Thảo luận nhóm để tập hợp ý kiến chung
Sau 10 phút, đại diện nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung ý kiến.
Giới thiệu tóm tắt 7 quy trình Mĩ thuật mới.
Cách tiến hành khởi động
Các phương pháp,
kĩ thuật dạy học Mĩ thuật của
dự án SAEPS
Vẽ cùng nhau và sáng tác các câu chuyện
Vẽ biểu cảm
Vẽ theo Âm nhạc
Phương pháp xây dựng cốt truyện
Tạo hình 3D - tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm được)
Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình không gian
Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn
Giới thiệu 7 quy trình mĩ thuật
Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện
Vẽ biểu cảm (vẽ theo mẫu chân dung/ vật thể)
Vẽ theo âm nhạc
Xây dựng cốt truyện
Tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề
Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian
Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn


QUY TRÌNH 1:
VẼ CÙNG NHAU VÀ SÁNG TẠO CÁC CÂU CHUYỆN
Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện
Cá nhân mô phỏng, vẽ hình ảnh con người, đồ vật, con vật,… tạo kho hình ảnh.
Thảo luận nhóm xây dựng các câu chuyện, lựa chọn hình thức thể hiện.
Tạo sản phẩm tập thể.
Vẽ cùng nhau, sáng tạo các câu chuyên
QUY TRÌNH 2:
VẼ BIỂU CẢM
Vẽ biểu cảm
Vẽ qua quan sát (hoặc trí nhớ), khi vẽ nét không nhìn giấy, đưa bút liên tục theo quan sát và cảm nhận. Đường nét, màu sắc vẽ theo cảm xúc.
QUY TRÌNH 3:
VẼ THEO ÂM NHẠC
Vẽ theo âm nhạc
Nghe nhạc, cảm nhận, vận động theo giai điệu tiết tấu, phối hợp vẽ đường nét, màu sắc trên nền giấy tạo bức tranh đầy màu sắc và các đường nét vẽ theo nhạc.
Tưởng tượng hình ảnh qua đường nét, màu sắc tạo sản phẩm theo ý thích.
Hoạt động của quy trình Vẽ theo âm nhạc
Sản phẩm từ quy trình Vẽ theo Âm nhạc
QUY TRÌNH 4:
PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CỐT TRUYỆN
Xây dựng cốt truyện

Tạo sơ đồ tư duy về một chủ đề được lựa chọn
Tạo hình nhân vật, bối cảnh, tạo sản phẩm theo nội dung chủ đề của nhóm.
QUY TRÌNH 5:
TẠO HÌNH 3D TIẾP CẬN CHỦ ĐỀ
Tạo hình 3D (khối ba chiều)
tiếp cận theo chủ đề
Tạo hình khối bằng cách nặn, lắp ráp các vật tìm được. Tạo mô hình biểu đạt không gian ba chiều theo chủ đề của nhóm.
Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian
Chạm khắc, đắp nổi
Tạo hình ghép nối
Nặn (đất sét/ đất màu)
Uốn dây thép, bồi giấy tạo khối
Tạo sản phẩm nhóm theo chủ đề: Mô hình không gian ba chiều
Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian
(Chạm khắc’
đắp nổi,
khối 3D)
Hoạt động từ quy trình Điêu khắc –
Nghệ thuật tạo hình không gian
Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc –
Nghệ thuật tạo hình không gian
QUY TRÌNH 7:
TẠO HÌNH CON RỐI VÀ NGHỆ THUẬT BIỂU DIỄN
Tạo hình con rối và nghệ thuật
biểu diễn
Xây dựng ý tưởng từ vật liệu, câu chuyện cổ tích, chuyện dân gian hoặc câu chuyện của chính mình để tạo hình con rối (người, con vật, đồ vật)
Lựa chọn hình thức biểu diễn và thể hiện, phát triển các câu chuyện
Múa rối cạn
Múa rối nước
Sản phảm từ quy trình Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn
Sản phẩm từ quy trình Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn

Cấu trúc, đặc điểm và nội dung của sách Dạy/
Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh Tiểu học


Cấu trúc sách Học Mĩ thuật:
Các bài học theo chủ đề dựa trên các phân môn Mĩ thuật, phù hợp với lứa tuổi HS từng khối lớp. Mỗi khối lớp có từ 12 - 14 chủ đề / 35 tiết học/ 1 năm học của chương trình hiện hành
Mỗi chủ đề có từ 2 - 4 tiết tuỳ nội dung, phương pháp và quy trình được vận dụng.


Cấu trúc chủ đề
Tên chủ đề (Số tiết)
Mục tiêu HS cần đạt
Chuẩn bị
Các hoạt động:
1. Tìm hiểu
2. Cách thực hiện
3. Thực hành
4. Trưng bày, giới thiệu sản phẩm
Đánh giá:
+ Tự đánh giá:
+ Em ghi nhận xét và đánh giá của thầy/cô giáo
Vận dụng - Sáng tạo

Phát triển các kĩ năng dạy Mĩ thuật
Thiết kế được các hoạt động dạy học theo chủ đề của từng khối lớp dựa trên phương pháp mới của Dự án SAEPS nhằm phát triển các năng lực cốt lõi của HS.
Tổ chức, hướng dẫn HS các hoạt động học Mĩ thuật theo chủ đề một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế.
Đánh giá kết quả học tập dựa trên năng lực của HS.
Thầy /cô Nghiên cứu tài liệu PP DH MT mới và so sánh với sách học MT hiện hành và thảo luận nhóm, nhận xét theo các nội dung:

1.Tên bài/ chủ đề, số tiết
2. Mục tiêu Kiến thức ,kĩ năng và phương pháp mĩ thuật theo chủ đề
3. Năng lực cần hình thành, phát triển của HS.
4. Cách đánh giá.
5. Những điểm nổi bật của sách học MT mới theo định hướng phát triển năng lực của HS.

Nội dung Hoạt động 1

Nội dung, Phương pháp Dạy- Học Mĩ thuật
Nội dung chương trình hiện hành và PP dạy học truyền thống.
1. Bài học/ 1 tiết học / 35 tiết
2. Kiến thức và kĩ năng mĩ thuật từng bài theo phân môn độc lập.
3. Mục tiêu HS cần đạt: dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo từng bài học đôc lập.
4. Phương pháp dạy: GV là trung tâm, hướng dẫn HS từ lý thuyết đến thực hành.
5. GV đánh giá trên kết quả học tập và sản phẩm của HS.
Nội dung chương trình hiện hành và PP mĩ thuật mới.

1. Chủ đề/ 2-4 tiết học/35 tiết.
2.Các năng lực cốt lõi được phát triển: Sáng tạo, biểu đạt bằng ngôn ngữ tạo hình, ngôn ngữ diễn đạt, giao tiếp, đánh giá, vận dụng KT- KN Mĩ thuật vào thực tế qua các chủ đề dựa trên liên kết các phân môn MT
3. Mục tiêu HS cần đạt được dựa trên chuẩn KT- KN theo từng chủ đề, có sự tích hợp với kiến thức- kĩ năng của các môn học có liên quan.
4. Phương pháp: Dạy học dựa trên sự trải nghiệm, sự khám phá kiến thức, kĩ năng sáng tạo linh hoạt của HS trong các quy trình MT dưới sự hướng dẫn của GV
5. HS tham gia tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong quá trình hoạt động học tập và sản phẩm, dựa trên năng lực theo hướng dẫn của GV..
Hoạt động 2:
Xây dựng kế hoạch dạy học
Các nhóm chọn chủ đề để xây dựng kế hoạch dạy học.
Làm việc nhóm và hoàn thành sản phẩm:
1. Trình bày kế hoạch dạy học chi tiết của chủ đề trên giấy A0.
2. Cử 1 đại diện trình bày chủ đề đã lên kế hoạch
Thời gian:
Làm việc nhóm: 60 phút
Trình bày kế hoạch: 5 phút / nhóm
Góp ý kế hoạch: 10 phút
Thực hành dạy: theo kế hoạch đã chuẩn bị
Ví dụ về chủ đề của Sách
DẠY MĨ THUẬT

Lớp 1: Những con cá đáng yêu
Lớp 5: Cuộc sống quanh em
Hoạt động 3:Tổng kết
4 cách thức Dạy – Học Mĩ thuật

Học trong Mĩ thuật
Học bằng Mĩ thuật
Học với Mĩ thuật
Học thông qua
Mĩ thuật
Học trong Mĩ thuật (Học kiến thức cơ bản của Mĩ thuật)

VD: HS được học các kiến thức về mĩ thuật như đường nét, màu sắc, bố cục,… Chẳng hạn, thông qua chủ đề Những con cá đáng yêu (lớp 1), học sinh học về đường nét, màu sắc, cách sắp xếp bố cục đơn giản trong bức tranh, …
Học bằng Mĩ thuật (học những điều đã biết theo phương pháp khác)

VD: Đưa HS vào trong môi trường mĩ thuật, môi trường tự nhiên, xã hội để HS tự mình trải nghiệm và phát triển các kiến thức, kĩ năng mĩ thuật được học trên lớp.
Học với Mĩ thuật

HS được tham gia tích cực vào môn học. Sử dụng Mĩ thuật như một công cụ để học các môn học, kiến thức khác như Tiếng Việt, Ngoại ngữ,Tự nhiên Xã hội, Toán,…
Học thông qua Mĩ thuật
(học những kĩ năng cần thiết
cho cuộc sống)

VD: Các bài học Mĩ thuật tạo cơ hội cho HS học được nhiều kiến thức của cuộc sống. Với chủ đề “Ngày hội hoá trang” (lớp 4), thông qua các hoạt động làm mặt nạ hoá trang học sinh có những hiểu biết về các lễ hội truyền thống của dân tộc, các lễ hội nổi tiếng trên thế giới,…
Những điểm nổi bật của PP dạy học Mĩ thuật mới của dự án SAEPS

- Các hoạt động được liên kết, tiếp nối với nhau: Kết quả của HĐ trước là tiền đề khởi đầu cho HĐ sau.
- Các năng lực cốt lõi được hình thành và phát triển ở HS sau khi học mỗi chủ đề là:
Sáng tạo mĩ thuật qua đó biểu đạt bản thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…)
Hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật.
Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật.
- HS có khả năng Vận dụng - Sáng tạo sau mỗi chủ đề.
Nắm vững các quy trình và phương pháp tổ chức để vận dụng linh hoạt trong các chủ đề
Dựa vào điều kiện thực tế ở mỗi địa phương, GV linh hoạt lựa chọn các vật liệu và quy trình mĩ thuật phù hợp.
Động viên, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời để giúp HS phát triển năng lực cá nhân.
Cuối mỗi chủ đề, GV cần tổ chức cho HS trưng bày, giới thiệu, thuyết trình về sản phẩm theo hình thức phù hợp với khả năng, ý tưởng của HS;
Đánh giá kết quả học tập của HS theo năng lưc trong cả quá trình hoạt động và qua sản phẩm.
Phối hợp với các lực lượng khác để tổ chức các hoạt động dạy học MT hiệu quả (Ban giám hiệu, GV chủ nhiệm, cha mẹ học sinh,…) (theo bản Phụ lục)

Lưu ý đối với giáo viên
Đối với cán bộ quản lí
Tạo điều kiện cho GV về việc xây dựng thời khoá biểu hợp lí, thay đổi không gian dạy học, hỗ trợ các vật liệu cần thiết để phục vụ môn học trong điều kiện có thể ở một số chủ đề (mẫu vẽ, giấy khổ lớn, bảng vẽ, giá vẽ,…).
Thay đổi cách đánh giá giáo viên: cần dựa trên năng lực, hiệu quả dạy học, sự sáng tạo linh hoạt trong dạy học và sản phẩm của học sinh. Không quá nặng về hình thức hồ sơ, sổ sách của GV
Các Thầy/Cô ghi ý kiến của mình vào cột thứ 3 của phiếu khảo sát.


Chúc các Thầy/ Cô
vận dụng phương pháp
Dạy học Mĩ thuật mới thành công!
CÁC ĐỊA CHỈ CÓ THỂ CHIA SẺ KINH NGHIỆM, TƯ LIỆU VỀ DẠY - HỌC MĨ THUẬT
Email : [email protected]
FB: Tập huấn mĩ thuật 1
Tập huấn mĩ thuật HP
Mỹ thuật tập huấn
Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
Mỹ thuật Quảng Bình …

THẢO LUẬN VỀ TÌM HIỂU SÁCH HỌC MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Nội dung chủ đề
Số tiết
Hình thức
Có thể áp dụng vào dạy học không?