Tài liệu tập huấn chủ nhiệm

BÀI 6
MỘT SỐ GỢI Ý VỀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC
CÁC HOẠT ĐỘNG GDKLTC TRONG NHÀ TRƯỜNG
NỘI DUNG
1. Đặc điểm và cách thức xây dựng trường học có môi trường GDKLTC
2. Xây dựng mạng lưới trợ giúp GDKLTC
3. Một số hoạt động GDKLTC trong nhà trường.
Cùng nhớ lại:
Thế nào là giáo dục kỉ luật tích cực?
Giáo dục kỉ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc :
Vì lợi ích tốt nhất của trẻ
Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ
Có sự thỏa thuận giữa người lớn và trẻ em
Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ em
Hãy nêu các đặc điểm của trường học có môi trường GDKLTC ?
Đặc điểm của trường học có môi trường GDKLTC
Có sự hiểu biết, tham gia và hợp tác giữa HS, GV, BGH , PHHS, chính quyền địa phương và cộng đồng.
HS được tham gia xây dựng nội quy trường học
Môi trường học tập thân thiện
HOẠT ĐỘNG NHÓM
Nhóm : XĐ các cách để xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa HS, GV và các LLGD khác ở trong và ngoài trường.
Nhóm XĐ các cách để HS tham gia xây dựng và giám sát việc thực hiện nội qui trường học.
Nhóm : XĐ các cách để xây dựng môi trường học tập thân thiện.
Kết luận
1.Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa HS với GV và các lực lượng giáo dục khác ở trong và ngoài nhà trường: Cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng phong phú, đa dạng, với sự tham gia của HS, GV, PHHS, chính quyền địa phương và cộng đồng.
KẾT LUẬN
2. Xây dựng nội qui trường học:
Nhà trường cần tổ chức cho HS tham gia xây dựng nội quy của trường và tham gia giám sát việc thực hiện nội quy nhằm giúp học sinh hiểu rõ và tự giác thực hiện nội quy
HS các lớp có thể cử đại diện dự buổi họp chung toàn trường để thảo luận, xây dựng nội quy của nhà trường.
Các lớp có thể cử đại diện tham gia “Đội sao đỏ” giám sát việc thực hiện nội quy
Các bảng nội quy nên được đăt ở nơi moi người dễ dàng nhìn thấy.
Nội quy cần ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu để HS dễ nhớ và thực hiện. Có thể bổ sung, điều chỉnh nội quy sau mỗi năm học
Nội quy cũng cần được thông báo tới cha mẹ học sinh
KẾT LUẬN
3.Xây dựng môi trường học tập thân thiện
-Tạo ra môi trường học tập an toàn, gần gũi, yêu thương, tôn trọng, không phân biệt đối xử với tất cả HS,đáp ứng nhu cầu HT của HS
-Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa GV-HS, nhà trường - PHHS
-BGH cũng cần có cách quản lý thân thiện, tạo không khí làm việc thân ái.
HOẠT ĐỘNG NHÓM
Nhóm 1 và nhóm 2:
Nghiên cứu và đánh giá vai trò của mạng lưới trợ giúp GV với GV.
Đề xuất cách thức xây dựng mạng lưới trợ giúp GV với GV.

Nhóm 3 và nhóm 4:
Nghiên cứu và đánh giá vai trò của mạng lưới trợ giúp từ cộng đồng
Đề xuất cách thức xây dựng mạng trợ giúp từ cộng đồng.

Nhóm 5 và nhóm 6:
- Nghiên cứu và đánh giá vai trò của mạng lưới trợ giúp từ hình thức các CLB
Đề xuất cách thức xây dựng mạng trợ giúp từ hình thức các CLB.

1. Nhóm GV trợ giúp GV

Là chỗ dựa vững chắc, luôn chia sẻ với đồng nghiệp những lo lắng băn khoăn và đưa ra những giải pháp thích hợp cho việc giải quyết các vấn đề liên quan đến học sinh.
Nhóm bao gồm những GV có uy tín, kinh nghiệm sống và giải quyết thành công về những “trẻ khó bảo”.
Thành lập nhóm trợ giúp theo tổ chuyên môn với hình thức họp thường kỳ hoặc trao đổi cá nhân.
2. Nhóm trợ giúp từ cộng đồng
- Có thể giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục hoặc hướng dẫn HS giải quyết các vấn đề khó khăn hay vận động các nguồn lực để hỗ trợ nhà trường.
- Nhóm bao gồm những PHHS quan tâm đến giáo dục trẻ, các chuyên gia tâm lý, những người có uy tín được kính trọng trong cộng đồng.


3. Nhóm trợ giúp từ hình thức các CLB

CLB những người trợ giúp có uy tín: bao gồm những người có uy tín, kinh nghiệm và tâm huyết để tham gia trợ giúp nhà trường trong công tác giáo dục học sinh bằng hình thức cố vấn.
CLB nhóm tình bạn: Bao gồm những HS cùng độ tuổi/ cùng hoàn cảnh để cùng tìm hiểu, trao đổi, chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn và cùng giúp nhau trong học tập và rèn luyện.
CLB “vừa là thầy, vừa là bạn”: Bao gồm những GV được HS tin cậy, đối xử thân thiện với trẻ để gặp gỡ, lắng nghe ý kiến của HS, giúp đỡ HS khi các em gặp khó khăn, đáp ứng những nhu cầu của các em.