Tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

TÌM HIỂU NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
A. DẶT VẤN ĐỀ:
I. Lời mở đầu:
Nước ta đang trên con đường đổi mới và hội nhập, trong công cuộc đổi mới này, giáo dục được ưu tiên hàng đầu với mục tiêu: “Giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, trí tuệ, tri thức xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân, tổ chức và cá nhân tham gia hoạt động giáo dục”
(Điều 2 Luật Giáo dục”
Do đó mọi cán bộ công nhân viên phải luôn nhận thức sâu sắc và đầy đủ trách nhiệm của mình để đáp ứng với mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục bậc tiểu học nói riêng đó là:
“Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh học lên trung học cơ sở”.
(Theo Điều 23 Luật GD – 1998)
Để đáp ứng với giáo dục của bậc tiểu học, hoạt động chuyên môn trong nhà trường luôn gắn liền với hoạt động dạy và học.
Chất lượng học sinh đáp ứng với mục tiêu giáo dục hoàn toàn phụ thuộc vào sự thúc đẩy của hoạt động chuyên môn là cốt lõi cho hoạt động dạy và học.
Như vậy hoạt động chuyên môn trong nhà trường chủ yếu là hoạt động dạy và học vì hoạt động này chiếm quỹ thời gian nhiều nhất nó chi phối các hoạt động khác.
Muốn thực hiện tốt hoạt động này đòi hỏi người chỉ đạo phải có kế hoạch hoạt động cụ thể trong từng thời gian nhất định, nhất là hoạt động của các tổ chuyên môn.
Chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được nâng lên cũng nhờ vào các yếu tố sinh hoạt chuyên môn ở các khối lớp như về tri thức, phương pháp dạy học, kĩ năng tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh.
Chính vì vậy mà bản thân tôi đã chọn và viết sáng kiến này mong muốn nâng cáo chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường, làm tiền đề cho chất lượng dạy và học.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Thực trạng:
Hoạt động chuyên môn ở trường tiểu học nói chung và ở trường tiểu học Thọ Dân nói riêng chiếm vị trí quan trọng trong quá trình dạy và học ở nhà trường.
Qua việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn chưa thực sự là chiếc cầu nối để tổ chức thực hiện tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường, góp phần đắc lực cho việc đổi mới phương pháp dạy học ở cấp học một cách sát thực nhất theo yêu cầu của chương trình.
+ Các tổ trưởng và tổ viên chưa hiểu hết về trách nhiệm và nhiệm vụ của mình khi tham gia hoạt động chuyên môn như xây dựng kế hoạch chung cho cả tổ đang còn hạn chế.
- Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường chưa thực sự sát sao.
- Thực tế ở nhà trường tổ chuyên môn có sinh hoạt nhưng nội dung đang còn hạn chế, chưa mang lại những biện pháp đắc lực giúp giáo viên thực hiện hiệu quả quá trình dạy và học.
- Hiệu quả các chuyên đề chưa mang lại hiệu quả thiết thực cho người dạy. Đội ngũ giáo viên tiếp xúc với những vấn đề mới trong dạy và học đang còn chậm.
- Xây dựng cơ chế phối hợp đang còn hạn chế chưa thực sự đáp ứng với nhu cầu của chương trình trong giai đoạn hiện nay.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng:
Hoạt động chuyên môn trong nhà trường làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, tổ chuyên môn là cầu nối thực hiện nhiệm vụ dạy và học. Với những buổi sinh hoạt chuyên môn chưa mang lại kết quả tốt cho giáo viên để rút đúc kinh nghiệm trong giảng dạy và lập kế hoạt hoạt động.
- Kế hoạch chuyên môn của tổ chưa huy động được mọi tiềm năng để thực hiện hiệu quả các mục tiêu cụ thể trong từng giai đoạn.
- Mặc dù tổ và cá nhân có đầy đủ hồ sơ nhưng chất lượng không cao, thực hiện chưa đảm bảo với mục tiêu và kế hoạch đề ra. Việc đánh giá kết quả trong