SKTN

PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ

Mỗi một năm trôi qua đi đó cũng là từng bước từng bước của nước nhà đang dần dần được đổi mới. Của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước và nhiều lần nghị quyết đại hội toàn quốc của Đảng ta đề ra giáo dục đào tạo phải được đổi mới toàn diện. Được đưa lên hàng đầu, trong đó giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên, trong hệ thống giáo dục đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục trong sự phát triển toàn diện (Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động) chính vì mục tiêu đó bản thân tôi là người giáo viên, phải nâng cao hơn nữa để chất lượng đào tạo được đổi mới và để có thể tiếp nhận thông tin một cách năng động và sáng tạo, nhằm đưa con người mới XHCN ngày càng được nâng cao phát triển đến điểm cao nhất, cùng với các bạn châu Âu.
Vấn đề này mang tính thời đại và cấp thiết với ngành giáo dục của nước nhà, đặc biệt là giáo dục mầm non.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục của quốc dân. Vì vậy trường mầm non là mảnh đất thuận lợi tạo điều kiện cho sự nẩy nở và phát triển, những phôi thai trí tuệ đang còn ấp ủ trong đầu trẻ mầm non là môi trường đầu tiên tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách toàn diện một con người mới.
Chính vì vậy, trong trường mầm non trẻ học rất nhiều về các môn học khác nhau và nhiều hoạt động trong sinh hoạt hàng ngày.
Hoạt động làm quen với toán, hoạt động làm quen tạo hình, hoạt động môi trường xung quanh, hoạt động âm nhạc, thể dục, hoạt động văn học, tất cả các hoạt động trên đều đóng vai trò quan trọng cho mỗi đứa trẻ, từ 3 - 4 - 5 tuổi.
Nhưng trong những hoạt động trên với tôi (hoạt động văn học) là môn học mà tôi vô cùng tâm đắc nhất. Bởi vì hoạt động này, vừa hình thành trong trẻ, đạo đức, lễ giáo, biết yêu thương giúp đỡ mọi người, biết cùng chia sẻ niềm vui và sự buồn trong cuộc sống từ đó trẻ được làm quen với nhân vật dần dần đổi mới được nhân cách của bản thân trẻ và biết đặt mình vào chỗ của nhân vật trong truyện - trong bài thơ, và muốn bản thân trẻ được giống như trong chuyện, trẻ dễ học hỏi qua truyện, thơ trẻ thích trở thành người con tốt người bạn tốt như trong chuyện.
Chính vì vậy mà ngoài đời ta còn thấy nó là bình thường đối với trẻ, với những hoạt động văn học, đó là cơ hội tốt nhất để sớm hình thành ở trẻ những khả năng, quan sát, cử chỉ, giọng điệu, tư cách của nhân vật, qua câu chuyện bài thơ.
Chính vì vậy, tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy lôgic, trong trẻ qua giọng nói lời văn của bản thân trẻ. Hoạt động văn học nó đóng vai trò thật quan trọng, có một ý nghĩa và tác dụng trong việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
PHẦN II : NỘI DUNG
I. ĐẶC ĐIỂM LỚP KHI CHƯA CÓ NHỮNG BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP TÍCH HỢP TRONG MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC:
Trước đây việc cho trẻ làm quen với văn học còn đơn sơ, khi chưa có những biện pháp lồng ghép tích hợp thì kết quả đạt được chưa cao lắm 30% học sinh khá 40% trung bình 35% trẻ đạt yêu cầu, không có loại giỏi. Tại sao vậy? Tại vì trước tiên là do điều kiện lớp học còn nhiều khó khăn. Về cơ sở vật chất, dụng cụ còn nghèo nàn việc thực hiện môn học còn gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh đó còn cho trẻ gò bó không có thoải mái khi vào bài, cô vào bài còn bắt buộc hơn còn khô khan, không gây được hứng thú cho trẻ.
Nội dung bài đi theo thứ tự còn cứng, khó hiểu, chưa được giải thích mạch lạc và hấp dẫn, khiến cho trẻ bị nhàm chán, nên trẻ chưa tập trung chú ý vào việc học, chưa tạo ra được tình huống để giải vấn đề của môn này, dụng cụ chưa được mở mang, phát triển chưa rộng rãi. Bên cạnh đó trẻ nhận biết trong tiết học còn hạn chế nhiều.
Phương pháp chưa đổi mới chỉ dừng lại ở mức độ truyền thống, thiếu tính hoạt động, sáng tạo, thụ động trong việc sử dụng phương pháp chưa có thủ thuật, chưa kích thích gây hứng thú cho trẻ trong tiết học. Do đó chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ, tính độc lập sáng tạo, ngôn ngữ mới của trẻ còn hạn chế.
2. Sự thay đổi khi tiếp thu chương trình đổi mới.
Sau khi trải qua nhiều năm đã đưa chương trình đổi mới, lồng ghép, tích hợp vào tiết học, hình