SKKN về việc Sử dung đồ dùng dạy học có hiệu quả

Nhận xét đánh giá của Hội đồng KHGD Trường TH Trương Công Xưởng
Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hiệu quả : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Xếp loại : . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . ., ngày . . . . tháng . . . .năm 2008
CT. HĐKHDG



_______________________________________________________________
Nhận xét đánh giá của HỘI ĐỒNG KHGD Phòng Giáo Dục Đức Hoà
Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hiệu quả : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Xếp loại : . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . ., ngày . . . . tháng . . . .năm 2008
CT. HĐKHDG





Nhận xét đánh giá của HỘI ĐỒNG KHGD Sở GD-ĐT Long An
Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hiệu quả : Xếp loại : . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . ., ngày . . . . tháng . . . .năm 2008
CT. HĐKHDG



MỤC LỤC


I.Lý do chọn đề tài

Đặt vấn đề
2. Mục đích đề tài
3. Lịch sử đề tài
4. Phạm vi đề tài

II.Nội dung công việc đã làm

Thực trạng đề tài
Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học hiện nay ở trường
Nội dung cần giải quyết
Biện pháp giải quyết
Kết quả chuyển biến của đối tượng

III. Kết luận:

Tóm lược giải pháp
Phạm vi đối tượng áp dụng
Kiến nghị với các cấp về điều kiện thực hiện ( nếu có )

IV.Phụ lục (nếu có )





I.Lý DO ĐỀ TÀI
1.ĐẶT VẤN ĐỀ .
Mục tiêu đào tạo của tiểu học là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hình thành những phẩm chất cơ bản của con người, với những vốn kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội làm cho trẻ học lên các cấp học trên được dễ dàng. Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải làm gì? Làm thế nào trong các hoạt động của nhà trường có chất lượng để “ S