SKKN TOÁN_ĐẠT LOẠI A NĂM 2012

MỤC LỤC
PHẦN I : MỞ ĐẦU 2
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5
VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5
VII. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 6
PHẦN II: NỘI DUNG 8
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 8
II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9
III. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC 10
IV. NHỮNG GIẢI PHÁP CHÍNH 11
V. TỔNG KẾT KINH NGHIỆM 22
VI. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 23
VII. NHỮNG ĐIỀU CÒN BỎ NGỎ 24
VIII. KHẢ NĂNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN 25
PHẦN III: KẾT LUẬN 26
I. KẾT QUẢ THÀNH CÔNG 26
II. PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC HOÀN THIỆN 26
III. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 27
IV. LỜI KẾT 27
TÀI LIỆU THAM KHẢO 28







PHẦN I : MỞ ĐẦU
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong nhà trường tiểu học, mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu quan trọng của nhân cách con người Vệt Nam. Trong đó môn Toán giữ vai trò quan trọng, thời gian dành cho việc học Toán chiếm tỉ lệ khá cao. Thực tế những năm gần đây, việc dạy học Toán trong các nhà trường tiểu học đã có những bước cải tiến về phương pháp, nội dung và hình thức dạy học.
Cùng với các môn học khác như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, ... Môn toán cũng có một vị trí rất quan trọng cho việc hình thành nhân cách cho học sinh, vì môn toán là một môn học mang tính khoa học, nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện thực và cũng qua môn toán mỗi học sinh tiểu học được trang bị một hệ thống kiến thức cơ bản về nhận thức, điều đó rất cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động. Bên cạnh đó học sinh tiểu học qua việc học toán sẽ phát huy tốt trí tưởng tượng, các kĩ năng, kĩ xảo về tính toán, có tính chính xác cao. Qua môn toán giúp các em cảm thụ tốt kiến thức của các môn học khác. Cũng qua môn toán, trong suốt cấp học, các em cũng tích luỹ được những kinh nghiệm để tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh, áp dụng một cách thành thạo, chính xác kiến thức đã được trang bị vào trong thực tiễn cuộc sống, cũng như sự sáng tạo trong hoạt động học tập của các cấp học cao hơn.
Chúng ta biết rằng, hoạt động cơ bản của người học toán, làm toán là giải toán. Việc giải bài toán có tầm quan trọng lớn và từ lâu đã là một trong những vấn đề trung tâm của phương pháp dạy học toán. Đối với học sinh tiểu học, có thể coi việc giải toán là một hình thức chủ yếu của việc học toán. Việc dạy giải các bài toán cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng và quyết định trong việc học toán của các em.
Từ trước đến nay, giải toán đã trở thành hoạt động trí tuệ sáng tạo, hấp dẫn đối với nhiều học sinh và thầy giáo trong trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng. Vấn đề cốt lõi để giải được bài toán là nhận dạng bài toán, hiểu và tóm tắt được bài toán, lựa chọn được phương pháp thích hợp để giải bài toán. Do đó đòi hỏi học sinh phải được trang bị kiến thức cũng như kỹ năng vận dụng các phương pháp giải toán.
Như chúng ta đã biết, căn cứ vào sự phát triển tâm, sinh lí của học sinh Tiểu học mà cấu trúc nội dung môn Toán rất phù hợp với từng giai đoạn phát triển của học sinh. Ở lớp 3, các em được học các kiến thức, kĩ năng ở thời điểm kết thúc của giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, cho nên các em phải nắm được chắc tất cả các cơ sở ban đầu về giải toán nói riêng, tất cả các kĩ năng khác nói chung. Đặc biệt, ở lớp 3 sang học kì II, các em bắt đầu được làm quen với các dạng toán hợp cơ bản, trong đó có dạng toán liên quan đến rút về đơn vị. Dạng toán này có rất nhiều ứng dụng trong thực tế, nó đòi hỏi các em phải có kĩ năng giải toán tốt, kĩ năng ứng dụng thực tế trong cuộc sống. Sau khi dạy giải toán ở lớp 3 hai năm liền, tôi thấy các em nắm được kĩ năng giải toán của giáo viên truyền đạt tới như là một văn bản của lí thuyết, còn nó có ứng dụng vào thực tế như thế nào đó thì chưa cần biết. Đó là điều