SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM đồ dùng dạy trẻ khuyết tật huyện Mỹ Lộc(phai nen

B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp

Hä vµ tªn : L£ THÞ G¦¥NG
Tr×nh ®é chuyªn m«n: Cao ®¼ng tiÓu häc
Chøc vô : Phã hiÖu tr­ëng
§¬n vÞ c«ng t¸c : Tr­êng tiÓu häc Mü ThÞnh
Nội dung có các phần cơ bản sau:
I. §Æt
vÊn ®Ò
II. Giải
quyết
vấn đề
III. Kết
quả
IV. Kết
luận
và
đề xuất
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
-Giáo dục tiểu học là một ngành học nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, được tiếp nối với giáo dục mầm non, tức là trẻ 6 tuổi bắt đầu vào học lớp 1.
Trong lớp học tiểu học có rất nhiều đối tượng học sinh theo học trong đó có những HS có nhu cầu đặc biệt cần hỗ trợ. Nếu trong lớp học có những HS có nhu cầu đặc biệt thì gọi là lớp học hoà nhập.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
- Hiện nay còn một số người có quan niệm chưa đúng về việc giáo dục trẻ khuyết tật ,coi những trẻ đó là bỏ đi, không cần quan tâm. Do đó khi đưa trẻ đến trường, họ phó mặc cho giáo viên, không mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho trẻ. Vì vậy GV phải tự làm đồ dùng học tập cho trẻ, để giúp trẻ nắm được kiến thức.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
-Nhiệm vụ của lớp học hoà nhập trong trường tiểu học là cung cấp cho HS những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để HS tiếp tục theo học tại bậc học tiếp theo hoặc đi vào đời sống lao động. Đối với HS học hoà nhập là cung cấp cho các em những kĩ năng giao tiếp để các em có thể tự tin giao tiếp với bạn bè, hoà nhập vào với cộng đồng.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
- Để thực hiện được nhiệm vụ trên đòi hỏi người giáo viên dạy lớp học hoà nhập phải thiết kế, điều chỉnh các hoạt động, nội dung, điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục vào từng môn học, từng bài học sao cho phù hợp với từng đối tượng khuyết tật. Luôn tạo cơ hội, động viên, khuyến khích trẻ có nhu cầu đặc biệt tham gia vào các hoạt động. Thông qua sự tác động phù hợp trên lớp, giúp trẻ nâng cao nhận thức và phát triển khả năng giao tiếp .
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
- Một trong những phương pháp thực hiện việc dạy học tiểu học nói chung và dạy học HS học hoà nhập nói riêng là phương pháp trực quan. Đây là phương pháp dạy học tích cực nhằm cung cấp, củng cố., hệ thống hoá và kiểm tra kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
I Đặt vấn đề
- Tuy nhiên trong lớp học GV không chỉ sử dụng những trang thiết bị đồ dùng có sẵn mà GV cần tự làm ra các đồ dùng trực quan cho từng môn học, từng bài học, từng hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh và đáp ứng được các nhu cầu đặc biệt của học sinh có nhu cầu đặc biệt.

B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Ii Giải quyết vấn đề
1. Đặc điểm tình hình trường tiểu học Mĩ Thịnh
Năm học 2007- 2008 trường tiểu học Mĩ Thịnh có 357 HS trong đó có 7 HS có nhu cầu đặc biệt về: ngôn ngữ, vận động, nghe, hành vi, học tập. Các em ở các độ tuổi khác nhau, học ở các lớp khác nhau: lớp 1 có: 5 em; lớp 3 có: 1em; lớp 4 có: 1 em. Cuối năm học có 6 em đủ tiêu chuẩn lên lớp, 1 em lớp 1 lưu ban.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Ii Giải quyết vấn đề
1. Đặc điểm tình hình trường tiểu học Mĩ Thịnh
Ban Giám hiệu và đội ngũ GV nhà trường nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ , có nhận thức đúng về công tác giáo dục trẻ khuyết tật. Cùng với sự chỉ đạo của phòng GD-ĐT huyện Mỹ Lộc và sự giúp đỡ của các ban, ngành đoàn thể địa phương mà trường chúng tôi đã làm tốt công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập và xếp thứ ba toàn huyện về các mặt giáo dục
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Ii Giải quyết vấn đề
2. Các giải pháp về công tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em khuyết tật học hoà nhập.
- Như chúng ta đã biết, tư duy của trẻ trong độ tuổi học tiểu học là từ tư duy cụ thể đến tư duy trừu tuợng. Các em tiếp thu kiến thức thông qua con đường trực quan. Từ đó giúp các em nắm bắt được kiến thức tổng hợp và vận dụng nó để thực hành. Vì vậy đồ dùng trực quan là phương tiện giúp GV nâng cao chất lượng giáo dục HS.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Ii Giải quyết vấn đề
2. Các giải pháp về công tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em khuyết tật học hoà nhập.
- Nếu trong lớp học có thêm HS cần hỗ trợ đặc biệt thì đòi hỏi GV phải tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra những đồ dùng phù hợp cho các đối tượng HS trong lớp, đảm bảo mục tiêu của bài học, môn học. Từ đó đáp ứng được nhu cầu đặc biệt của các em học hoà nhập
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Ii Giải quyết vấn đề
2. Các giải pháp về công tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em khuyết tật học hoà nhập.
- Nhờ kinh nghiệm dạy học, sự nhiệt tình, tự tìm tòi , nghiên cứu, sáng tạo trong công tác giáo dục hoà nhập, chúng tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng cho HS học hoà nhập:
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Về chất liệu:
GV tận dụng tối đa những thứ gần gũi, dễ tìm, tốn ít kinh phí như: lõi giấy vệ sinh, vỏ lon bia, lon nước ngọt, vải vụn, sáp màu, bìa cot ton, lịch tường cũ, hạt na... và những thứ có sẵn như các loại hoa, củ, quả.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
+ Việc đầu tiên GV phải nghiên cứu đến khả năng, nhu cầu của trẻ cần hỗ trợ, mặt mạnh, mặt yếu của trẻ trong từng môn học, từng hoạt động. Qua đó giáo viên thấy cần phải làm những đồ dùng nào, cách sử dụng như tế nào để phát huy được hết vai trò của đồ dùng đó
Cách thực hiện:
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
+Trước khi làm đồ dùng nào đó, yêu cầu GV phải tính đến công dụng, sự an toàn của nó đối với người sử dụng và phải gây được hứng thú với tất cả các HS trong lớp, đặc biệt là những HS khuyết tật học hoà nhập.
Cách thực hiện:
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Một đồ dùng tự làm sẽ được GV tận dụng vào nhiều môn học, nhiều hoạt động nhằm giúp khả năng ghi nhớ cho trẻ học hoà nhập.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
Ví dụ:
Từ vỏ lon bia hoặc lon nước ngọt GV cắt tỉa và quét màu lên sẽ tạo ra được hình dáng các loại cây, các loại hoa sử dụng trong tiết tập đọc, luyện từ và câu, kể chuyện, học vần. GV dùng giấy màu để xé dán các hình đơn giản, các bông hoa, hình các con vật để dạy môn thủ công nhưng cũng được sử dụng trong môn toán (tập đếm), học vần (giúp trẻ phát âm) ,môn TN_XH,môn mỹ thuật, môn hát nhạc...
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Khi đưa ra đồ dùng GV phải làm cho HS học hoà nhập hiểu rằng các em giống như các bạn khác trong lớp được hoạt động cùng các bạn trong hoạt động hợp tác nhóm, trong các trò chơi. Nhờ đó trẻ tự tin vào bản thân , tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và giao tiếp với mọi người được tốt hơn.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Đồ dùng đó phải gây hứng thú cho các em tham gia hoạt động. GV dùng tấm bìa cũ cắt thành hình những nhân vật trong bài tập đọc, trong câu chuyện khi trẻ tham gia hoạt động đọc theo vai, kể tên các nhân vật có trong chuyện. GV vẽ, in hình những con vật, cây cối, người, đám mây... lấy từ trên mạng ra bìa, ra giấy để trẻ tham gia các trò chơi tìm từ, phát âm...
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Đối với những trẻ có khó khăn về học. Đây là những trẻ có chữ viết thường không thẳng hàng, không đều, chữ to chữ bé. Khả năng phối hợp giữa tay và mắt rất kém. GV lớp 1 dùng tờ giấy kẻ li vẽ sẵn các biểu tượng:
?, ?,/, ,?... sau đó ép lastic rồi cho trẻ tập tô các biểu tượng đó. Nếu sai trẻ tự xoá đi và tô lại.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Những đồ dùng tự làm đó được thiết kế sao cho không ảnh hưởng đến các HS khác trong lớp, không ảnh hưởng đến các hoạt động của trẻ trong tiết học. Đặc biệt là màu sắc và số lượng.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
Trong 1 hoạt động nào đó GV không nên để quá nhiều đồ dùng khiến cho trẻ lúng túng không biết làm đồ dùng nào trước; hoặc âm thanh đồ dùng phát ra quá to khiến cho cả lớp chỉ chú ý đến đồ dùng của HS học hoà nhập mà không chú ý vào bài học, nhất là khi GV sử dụng phương pháp thay thế để dạy trẻ khuyết tật
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Đồ dùng tự làm phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ học hoà nhập Có một số trẻ bị dị ứng với những mùi hương lạ, chất liệu lạ. Do đó khi GV sử dụng cần lưu ý không làm các em sợ, ảnh hưởng đến việc nắm kiến thức mà trẻ cần đạt được.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Khi làm đồ dùng dạy học GVcần chú trọng đến độ an toàn. Vì một số trẻ có hành vi không bình thường sẽ dùng những đồ dùng đó để gây nguy hiểm cho bản thân hoặc các bạn xung quanh như nuốt hoặc ném các bạn.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học:
Cách thực hiện:
+ Một yếu tố nữa giúp cho việc sử dụng đồ dùng tự làm có hiệu quả trong quá trình lĩnh hội kiến thức là khi trưng bày GV phải chắc chắn rằng trẻ học hoà nhập được quan sát đầy đủ rõ ràng đồ dùng., không bị ánh sáng hoặc âm thanh từ ngoài, trong lớp học làm ảnh hưởng dến việc quan sát của các em.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
III. Kết quả
Khi áp dụng các giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học tự làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập, kết quả giảng dạycủa trường chúng tôi được nâng lên rõ rệt.
Trong giờ học ,các em tự tin hơn,chủ động tiếp thu kiến thức . Các em đã nắm được những kiến thức cơ bản, đạt được những kỹ năng cơ bản theo mục tiêu bài học dành cho trẻ khuyết tật học hoà nhập.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
III. Kết quả
Ví dụ : Đối với lớp 1:
+ Về kiến thức, kỹ năng các môn học, HS biết đọc,viết được các âm,vần tiếng đơn giản, làm được các bài toán đơn giản, thuộc bảng cộng ,trừ trong phạm vi 10, đếm được các số trong phạm vi 100, các môn học khác học tương đối tốt.
+Về kỹ năng xã hội: các em có hiểu biết khá tốt về trường lớp, bạn bè, gia đình, xã hội. Hiểu được các mối quan hệ trong xã hội : thầy cô, bạn bè, gia đình, xã hội.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
III. Kết quả
Các giải pháp trên đã có tác dụng lớn để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập. Giúp các em tự tin trong giao tiếp, hoà nhập với cộng đồng.
Kết quả cuối năm học 2007- 2008 trường tiểu học Mỹ Thịnh có 7 HS khuyết tật học hoà nhập thì 6 em đủ tiêu chuẩn lên lớp (1 em học lớp 1 lưu ban )
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
Khi áp dụng các giải pháp sử dụng đồ dùng tự làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập, trong năm học qua trường chúng tôi đã đáp ứng được hầu hết các nhu cầu đặc biệt của trẻ: trẻ tự tin vui chơi giao tiếp với mọi người xung quanh, hoàn thành các mục tiêu mà giáo viên đề ra.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
Tuy nhiên trong công tác hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt nói chung và việc tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng cho HS học hoà nhập nói riêng chúng tôi còn gặp nhiều khó khăn như: không có sự hỗ trợ thường xuyên từ phía gia đình trẻ, các đoàn thể xã hội; sự hỗ trợ của các chuyên gia về giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt. Các tài liệu, phương tiện dạy học cho trẻ khuyết tật học hoà nhập còn thiếu.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
* Đề xuất và kiến nghị:
Để công tác tự làm đồ dùng dành cho trẻ học hoà nhập tại các trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chúng tôi đưa ra một số kiến nghị sau:
+ Đội ngũ GV cần được theo học tại các lớp bồi dưỡng về nội dung, phương pháp, cách tổ chức đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
* Đề xuất và kiến nghị:
+ Trong quá trình tự làm các đồ dùng dạy học cần có sự tham gia phối hợp của gia đình trẻ, của các chuyên gia về giáo dục trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt, của các ban ngành đoàn thể . Nhờ đó GV mới đưa ra những đồ dùng phù hợp, đáp ứng được các nhu cầu đặc biệt của trẻ.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
* Đề xuất và kiến nghị:
+ Phòng học cho các lớp học hoà nhập phải đảm bảo điều kiện ánh sáng, kích thước, âm nền, độ vang vọng giúp các em có thể nhìn rõ, nghe rõ tập trung vào việc tiếp thu kiến thức từ đồ dùng dạy học.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
IV. Kết luận và đề xuất:
* Đề xuất và kiến nghị:
+ GV dạy lớp học hoà nhập cần được cấp kinh phí, hỗ trợ các trang thiết bị để tự làm đồ dùng dạy học.
+ HS có nhu cầu đặc biệt cần có phương tiện hỗ trợ như máy trợ thính, bảng chữ nổi Bringt.
B¸o c¸o vÒ c«ng t¸c tù lµm ®å dïng d¹y häc
Nh»m n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc
trÎ em khuyÕt tËt häc hoµ nhËp
Trên đây là một số kinh nghiệm của trường chúng tôi trong việc tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập trong trường tiểu học. Chúng tôi rất mong nhận được sự chỉ giáo của các cấp lãnh đạo và sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp để công tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập của chúng tôi được tốt hơn và đáp ứng ngày càng tốt các nhu cầu đặc biệt của trẻ khuyết tật học hoà nhập.
Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Tổ chức buổi hội thảo- Sở Giáo dục-Đào tạo tỉnh Nam Định đã tạo điều kiện để cho tôi được tham gia báo cáo về công tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em khuyết tật học hoà nhập của trường Tiểu học Mỹ Thịnh- huyện Mỹ Lộc
Kính chúc các vị Đại biểu mạnh khoẻ, hạnh phúc.
Chúc hội nghị thành công tốt đẹp