SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÂM NHẠC

MỤC LỤC:


I. MỞ ĐẦU……..………………………………………………...02
II. NỘI DUNG…………………………………………………....04
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN………………………………………04
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI……………………………..05
1. Đặc điểm tình hình………………………………………………05
2. Nguyên nhân chủ quan và khách quan…………………………….06
CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ…………….06
Giải pháp, biện pháp…………………………………………….06
Hiệu quả thực hiện ……………………………………………..12
Ý kiến đề xuất ............................................................................13
III. KẾT LUẬN…………………………………………………...14
Ý nghĩa…………………………………………………………14
Bài học kinh nghiệm …………………………………………….14










PHẦN I: MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cách phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật.
Trẻ còn rụt rè nhút nhát chưa tự tin thực hiên bài hát
Chính vì những lí do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu những biện pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt hơn. Nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non
Phạm vi nghiên cứu: Các cháu lớp 4 tuổi A trường mầm non Vinh Phú. Năm học 2015-2016
Nhiêm vụ nghiên cứu: nghiên cứu phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc
















PHẦN II: NỘI DUNG

Chương I. Cơ sở lý luận
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu