SANG KIEN KINH NGHIEM

LỜI mở ĐẦU
TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ

Đối với bộ môn Toán nói chung là một môn học hiện nay được coi là khó đặc biệt là trong cách tính toán của nó thì rất đa dạng và càng đặc biệt quan trọng hơn Toán học đóng vai trò then chốt, nền tảng trong toàn bộ kiến thức, nó góp phần tiếp thu tốt hơn những bộ môn học khác như Vật lý, Hoá học, Sinh học…, nó là nền tảng cho các ứng dụng vào lĩnh vực sản xuất và các lĩnh vực khác. Mặc dù là môn học khó, nhưng cũng có rất nhiều, rất nhiều những học sinh lại hăng say với môn học được coi là “khô khan” bậc nhất này. Lý do là vì sao? Hẳn các em đã tìm thấy ở bộ môn này một nét đẹp riêng, sự thú vị riêng? Hay các em đã được thầy cô bộ môn trang bị cho một cách tính toán thú vị khác từ đó đã làm thay đổi đi cái nhìn của các em đối với bộ môn Toán.
Vì vậy việc giảng dạy bộ môn Toán rất được các nhà quản lý giáo dục và đặc biệt là giáo viên trực tiếp giảng dạy quan tâm và tìm cách như thế nào để giáo viên truyền tải kiến thức theo phương pháp mới nhằm giúp học sinh tự phát hiện ra kiến thức và lĩnh hội kiến thức theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo hơn trong học tập.
Để hổ trợ cho việc dạy và học môn Toán theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy tính sáng tạo, ham thích môn học của học sinh thì mỗi bản thân một người giáo viên không ngừng tìm tòi các cách dạy, các phương pháp dạy mới, cách tính mới nhằm làm hấp dẫn, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động, các bài dạy của mình. Với mục tiêu của việc dạy toán là giúp cho học sinh có kỹ năng cơ bản trong việc tính toán như một công cụ trong việc học tốt môn Toán cũng như đối với những môn học khác từ đó giúp các em có những cái nhìn khác với môn học luôn được coi là hóc búa này. Chính vì thế nên qua quá trình giảng dạy môn toán ở trường THCS Đông Thanh tôi đã mạnh dạn đưa giải pháp “CÁCH TÍNH NHẨM NHANH BÌNH PHƯƠNG CÁC SỐ TỰ NHIÊN TỪ 0 ĐẾN 100” với mong muốn giúp học sinh nơi đây ít nhất có một cách tính thú vị đối vối môn học này. Giải pháp này tôi đã áp dụng hầu hết các khối lớp ở trường THCS Đông Thanh qua hai năm học 2007-2008 và 2008-2009 và được đông đảo học sinh hưởng ứng thực hiệân.


Phần II: NỘI DUNG.

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:
Giải pháp này giúp các em biết cách tính nhẩm nhanh bình phương các số tự nhiên từ 0 đến 100 một cách dễ dàng, nhanh chóng. Thông qua giải pháp này cũng nhằm giúp các em học sinh ngày càng cảm thấy hứng thú hơn nũa trong việc học môn Toán, một môn có thể là nền tảng cho các môn học khác và điều quan trọng hơn giải pháp “CÁCH TÍNH NHẨM NHANH BÌNH PHƯƠNG CÁC SỐ TỰ NHIÊN TỪ 0 ĐẾN 100” này mong muốn các em thấy được tính kì diệu trong cách tính nhẩm trong Toán học, vì trong đời sống thường ngày hoăïc trong những tình huống nào đó không phải lúc nào ta cũng có máy tính để sử dụng. Qua giải pháp này có thể các em thấy rằng môn Toán không phải là môn học khó như một số các em nghĩ, mà nó là một môn học mênh mông, phong phú, đầy tính hấp dẫn và lí thú.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện công tác đổi mới chương trình, đổi mới nội dung sách giáo khoa thì một nhiệm vụ cấp thiết cần đặt ra là đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp ở đây là lấy người học làm trọng tâm, học sinh được thực hành nhiều, luyện tập nhiều, tạo không khí hứng khởi trong các tiết học nhất là trong các tiết học luyện tập có liên quan tính toán đối với những con số “khô khan”. Song song với người học là chủ thể của các hoạt động, giáo viên là người giúp đỡ, hướng dẫn, điều khiển học sinh học tập tích cực chủ động và kích thích tư duy sáng tạo của học sinh. Với khoảng thời gian giảng dạy ở trường THCS Đông Thanh tôi đặc biệt quan tâm đến rèn kĩ năng tính toán cho học sinh và luôn luôn đưa ra cho các em những cách tính toán cô đọng nhất giúp các em có thể áp dụng vào tính toán nhanh nhất có thể sau mỗi bài học. Qua quá trình theo dõi các em học tập và dự giờ đồng nghiệp cũng như trao đổi kinh nghiệm tôi nhận thấy tình hình của việc áp dụng tính toán trong học toán của học sinh trường THCS Đông Thanh là do thực trang như sau:
VỀ PHÍA GIÁO VIÊN:
Thuận lợi:
- Các giáo viên thuộc môn đều có