Sang kien kinh nghiem

TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ CẨM A
GV: NGUYỄN THANH DÂN CHUYÊN ĐỀ


PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN
( Tiết : Chấm, chữa bài học sinh )
I. VỊ TRÍ, TÍNH CHẤT, NHIỆM VỤ:
1. Vị trí, tính chất:
- Tập làm văn là cách nói tiếp tự nhiên các bài học khác nhau, trong môn Tiếng Việt như: tập đọc, chính tả, tập làm văn giúp học sinh có năng lực mới, năng lực sản sinh văn bản. Nhờ năng lực này các em học sinh sử dụng được Tiếng Việt văn hóa làm công cụ tư duy giao tiếp qua học tập.
- Tập làm văn có tính chất thực hành toàn diện tổng hợp và sáng tạo, bài tập làm văn là sản phẩm không lập lại của mỗi học sinh trước một đề bài cụ thể, điều đó giải thích cho sáng tạo của tập làm văn.
2. Nhiệm vụ:
a) Tập làm văn giúp cho học sinh sau qúa trình luyện tập lâu dài và có ý thức, nhầm nắm được cách viết, cách nói sáng tạo các bài văn theo nhiều loại phong cánh khác nhau.
b) Tập làm văn gớp phần bổ sung kiến thức rèn luyện tư duy và hình thành nhân cách cho học sinh.
II. CHƯƠNG TRÌNH SGK
Các kiểu văn:
Văn bản miêu tả ( tả cảnh, tả người , ôn tập tả đồ vật, tả cây cối )
Ôn tập kể chuyện
Dạy tạo lập văn bản khác : viết đơn, lập biên bản, luyện tập luyện viết đoạn đối thoại.
2. Các kiểu bài :
- Kiểu bài hình thành kiến thức tập làm văn ( tả người, tả cảnh …)
- Kiểu bài luyện tập thực hành tạo lập các văn bản.
III .PHƯƠNG PHÁP DẠY:
1) Một số vấn đề chung về dạy tập làm văn:
a) Phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong quá trình dạy tập làm văn:
- HS là chủ thể của quá trình học tập . Trong dạy tập làm văn học sinh phải làm chủ được quá trình hoàn thành kỷ năng sản sinh văn hóa cả hai hình thức nói và viết. Các em được hoạt động nhiều luyện tập nhầm nắm vững lí thuyết, thầy giáo đóng vai trò người tổ chức dẫn dắt để học sinh làm việc.
- Giáo viên cần tôn trọng sự độc lập suy nghĩ sáng tạo của HS ,qua TLV mỗi bài là sản phẩm của từng cá nhân trước một đề tài ; sản phẩm này ít nhiều in dấu ấn riêng trong cách suy nghỉ ,cách tả ,cách diễn đạt… thái độ đúng đắn .GVphải tôn trọng sự độc lập suy nghĩ sáng tạo đó ,nếu sự sáng tạo đó không biểu lộ lệch lạc.
a)Phải coi trọng yêu cầu thực hành trong suốt quá trình dạy TLV:
Mỗi tiết TLV là một tiết thực hành cần giảm việc giảng giải của GVđể tăng thời gian luyện tập của HS .Tuy nhiên lý thuyết từng kiểu bài phải được truyền đạt chính sát .
c)Phải giúp cho HS viết văn bản có cảm xúc và chân thật:
Ở Tiểu học HS chủ yếu học các bài phong cách nghệ thuật , loại bài văn của phong cách này đòi hỏi bài viết phải giàu cảm xúc tạo nên hồn chất văn ,bài làm muốn vậy luôn luôn nuôi dưỡng ở các em tâm hồn trong sáng ,cái nhìn hồn nhiên,một tấm lòng dễ xúc động và luôn luôn hướng tới cái thiện .
Bài làm HS chân thật: chân thật khi miêu tả ,khi tường thuật ;chân thật khi viết thư lúc phát biểu cảm xúc. GV cần uốn nắn HS tránh thái độ giả tạo ,bệnh công thức già trước tuổi ,làm theo bài mẫu.
2)Phương ùpháp dạy một số tiết cơ bản:
2.1)Phương pháp dạy tiết trả bài viết:
a)Phân tích nhận xét ưu điểm: GV cần biểu dương thích đáng ưu điểm nội dung, hình thức bài làm nhằm động viên ,khuyết khích các em. Cần chú ý các suy nghỉ riêng ,những cảm xúc hồn nhiên tế nhị ,sâu sắc, những nhận xét mạnh mẽ, những bài văn hay,những bài làm có bố cục sáng tạo, những cách đặt câu dùng từ hay.
b) Phân tích sửa chữa lỗi:
-Lỗi về kỉ năng:kỉ năng xây dựng văn bản ,kỉ năng ngôn ngữ.
-Nêu và sữa các lỗi dàn ý:dàn ý thiếu cân đối (ý quá dài hoặc quá ngắn) dàn ý không làm nổi bậc trọng tâm, dàn ý không chặt chẻ không nhất quán ,phân tích chữa các lỗi bài làm.
-Chữa các lỗi chính tả:cách chữa kẻ bảng thành 2 cột ,một bên ghi lỗi một bên ghi viết chính tả đúng.GV ghi lỗi lên bảng HS tìm cách sữa .
-Chữa các lỗi cách dùng từ: