NCKH

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
PHẦN A: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài (tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu).
 Trình bày được 2 ý chính:
Lí do lí luận: khái quát tính chất, vị trí, tầm quan trọng của vấn đề (đối tượng) nghiên cứu trong đề tài;
Lí do thực tiễn: Khái quát những yếu kém, bất cập trong thực tiễn so với vị trí, yêu cầu nêu trên.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong công tác chuyên môn.
Giúp giáo viên từng bước nâng cao hiệu quả trong giảng dạy phân môn Tập làm văn, rèn cho hs kĩ năng nói – viết đoạn văn giàu hình ảnh. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt.
Trên cơ sở điều tra thực trạng về chất lượng dạy và học phân môn tập làm văn lớp 4 từ đó đề xuất một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn phân môn tập làm văn.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 4/1- Trường Tiểu học Hưng Định
Chương trình phân môn Tập làm văn lớp 4.
4. Giả thuyết khoa học
Câu hỏi nghiên cứu: Hứng thú học tập trong phân môn Tập Làm Văn của học sinh lớp 4/1 trường Tiểu học Hưng Định như thế nào? Có những khó khăn gì trong quá trình học phân môn này?
Giả thuyết: : Hứng thú học tập trong phân môn Tập Làm Văn của học sinh lớp 4/1 trường Tiểu học Hưng Định chưa cao, một số em còn chưa thực sự yêu thích và hiểu được tầm quan trọng của phân môn này.

5. Phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp 4/1 trường Tiểu học Hưng Định
Thời gian: từ ngày 11/02/2014 đến ngày 28/02/2014
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu, chúng tôi xác định mình phải giải quyết các nhiệm vụ sau:
Tìm hiểu cơ sở lý luận của giờ Tập làm văn.
Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng của việc giảng dạy và học tập làm văn lớp 4 qua đợt thực tập sư phạm từ ngày 11/02/2014 đến ngày 28/02/2014.
Trên cơ sở phân tích những nguyên nhân của thực trạng trên, đề ra một số biện pháp, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập làm văn lớp 4.
7. Phương pháp nghiên cứu:
Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy tập làm văn cho học sinh lớp 4.
Phương pháp điều tra chất lượng học tập phân môn tập làm văn của học sinh lớp 4 trong nhà trường.
Phương pháp quan sát hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh trên lớp.

PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I.Cơ sở lý luận
Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng dạy tập làm văn lớp 4.
Nhiệm vụ của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy tập làm văn lớp 4
II. Thực trạng của việc giảng dạy và học tập phân môn TLV lớp 4 của nhà trường.
1.Thuận lợi:
2.Khó khăn:
III.Các giải pháp và kết quả đạt được:
(Các giải pháp:
Trang bị kiến thức cho học sinh luôn chú trọng việc lồng ghép kiến thức giữa cácphân môn Tiếng Việt:
Tìm hiểu nội dung đề bài:
2.1 Xác định rõ yêu cầu các bài tập:
2.2 Nắm vững hệ thống câu hỏi gợi ý:
2.3 Tìm hiểu các câu gợi ý:
2.4 Chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ:
Hướng dẫn tìm ý:
Hướng dẫn diễn đạt:
4.1 Hướng dẫn sửa chữa từ:
4.2 Hướng dẫn sửa chữa đặt câu:
4.3 Hướng dẫn sửa chữa đoạn văn:
4. 3.1.Bồi dưỡng vốn sống:
4.3.2.Bồi dưỡng cảm thụ văn học:
4.3.3.Cung cấp thêm một số vốn từ ngữ theo chủ đề:
4.3.4.Khai thác sự chủ động sáng tạo, suy nghĩ tìm ý trên cơ sở qan sát, liên tưởng hoặc hồi tưởng bằng hệ thống câu hỏi mở:
4.3.5. Rèn luyện kĩ năng nói, kĩ năng viết trong giờ TLV lớp 4.
(Kết quả:
(Bài học kinh nghiệm:
IV. Ý nghĩa của đề tài:
V. Khả năng ứng dụng triển khai:
VI. Những kiến nghị, đề xuất:
PHẦN C: KẾT LUẬN