Lồng ghep công tác chủ nhiệm

Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
Hết giờ
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Bắt đầu
CHUYÊN ĐỀ: Công tác chủ nhiệm được lồng ghép trong quá trình dạy học trên lớp và tiết sinh hoạt cuối tuần.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐƯỢC LỒNG GHÉP TRONG QUÁ TRÌNH
DẠY HỌC TRÊN LỚP VÀ TIẾT SINH HOẠT CUỐI TUẦN
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Công tác chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, với đặc thù của HS tiểu học hiện nay, người làm công tác chủ nhiệm cần có những phương pháp quản lý học sinh phù hợp với từng đối tượng.
Những nhiệm vụ, phương pháp của công tác chủ nhiệm cần được quan tâm thực hiện:
1. Tìm hiểu học sinh: Đây là một yêu cầu có tính nguyên tắc đối với người làm công tác chủ nhiệm .
Những nội dung cần tìm hiểu bao gồm :
* Những đặc điểm cơ bản về sự phát triển tâm lý học sinh. Đó là biểu hiện về năng lực nhận thức, kiểu tư duy trong học tập, tính chủ động sáng tạo, kỹ năng tự tìm tòi, tự học, khả năng hoạt động tập thể, xu hướng hành động. Những biến đổi về đặc điểm phát triển tình trạng sức khoẻ của học sinh.
* Sự phát triển về mặt đạo đức, nhân cách lối sống. Chú ý đến mối quan hệ của học sinh tham gia như: Quan hệ với công việc(Tích cực chủ động hay thờ ơ vô trách nhiệm); quan hệ với bạn bè(Chân thành, cởi mở hay chơi trội, lãnh đạm); quan hệ với người lớn(tôn trọng, lịch sự hay vô lễ, thiếu văn hoá); quan hệ bản thân (Tự chủ, tự trọng hay tự ty, tự kìm chế ); quan hệ với cộng đồng ( cởi mở, hoà nhập hay thờ ơ, lạnh nhạt ). Những biểu hiện đó được thể hiện qua hành vi, điệu bộ, cử chỉ, lời nói, việc làm của học sinh.
- Hoàn cảnh của học sinh , đại đa số học sinh đều có hoàn cảnh gia đình gần giống nhau : kinh tế khó khăn , chủ yếu là lao động nông nghiệp . Tuy nhiên cần tìm hiểu sự khác biệt giữa các học sinh ; gia đình đông con , nhà xa trường đi lại khó khăn , mức độ quan tâm của gia đình đến việc học của con em … Từ đó , GVCN cần có biện pháp thích hợp tác động đến gia đình trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh .
Để tiến hành tìm hiểu các đối tượng học sinh, GVCN có thể tiến hành các biện pháp sau .
+ Nghiên cứu các loại hồ sơ có liên quan đến học sinh như : Sổ điểm , học bạ , sổ chủ nhiệm trước đây, các thông tin của GVCN năm trước . Từ đó GVCN có một số định hướng phân loại học sinh về cá mặt : Học lực , hạnh kiểm , định hướng lựa chon lực lượng cán bộ lớp.
+Tuy nhiên hạn chế chung của GVCN là việc tìm hiểu các đối tượng học sinh không được quan tâm thực hiện thường xuyên . Khi tổ chức lớp đã ổn định công tác này hình như dừng lại Bởi vậy GVCN không nắm bắt diễn biến tâm lý của học sinh. Trong nhiều trường hợp GVCN sẽ bị bất ngờ trước những vi phạm về hành vi , chuẩn mực đạo đức và lúng túng trong cách giải quyết .
+Do vậy , GVCN cần phải tiến hành tìm hiểu học sinh thường xuyên , thông qua bài kiểm tra của học sinh , các buổi sinh hoạt lớp , các buổi hoạt động tập thể, thông qua trò chuyện trực tiếp với học sinh … Từ đó , GVCN chủ động có kế hoạch cụ thể trong giáo dục toàn diện cho học sinh
Một trong những chức năng cơ bản của người giáo viên chủ nhiệm(GVCN) là chức năng quản lí giáo dục học sinh và tập thể học sinh (TTHS),GVCN có trách nhiệm nặng nề là điều hành sự phát triển của TTHS ,của từng thành viên HS trong tập thể đó và chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục nhà trường về chất lượng giáo dục toàn diện của HS.
Chính vì vậy,GVCN có vai trò quan trọng trong tập thể sư phạm nhà trường.Làm việc với HS và định hướng cho các em đến viễn cảnh tốt đẹp,biết tự điều khiển và tổ chức các hoạt
động tập thể theo những tiêu chuẩn của nhà trường đềra,đó là những yêu cầu không thể thiếu của GVCN.
Công tác chủ nhiệm không phải là một việc làm đơn lẻ mà là công tác luôn được lồng ghép trong quá trình dạy học trên lớp và trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
II Thực trạng
a. Thuận lợi
Trong ánh mắt của trẻ ,thầy cô là điểm sáng,là thần tượng của các em,các em dễ tin ,dễ nghe theo lời dạy bảo của thầy cô . Nhờ đặc thù của cấp tiểu học phần lớn thời gian trong ngày , thầy cô được gần gũi , quan tâm tới học sinh bên cạnh đó khoa học phát triển , có nhiều phương tiện hiện đại hỗ trợ cho hoạt động dạy của người thầy trong những giờ lên lớp , hoạt động tập thể của HS khiến các em thấy tin tưởng , quấn quýt hơn với giáo viên .
b.Khó khăn
Song song với những thuận lợi trên thì khó khăn của người giáo viên trải qua cũng không ít . người giáo viên luôn phải đòi hỏi mình rất cao, phải tự nâng mình lên vì con người không ai là hoàn hảo cả . Rồi sự bỏ bê , phó mặc con cái cho nhà trường của một số phụ huynh , sự tràn ngập của các luồng văn hoá xấu có ,tốt có đã gây khá nhiều khó khăn cho công tác chủ nhiệm của mỗi thầy cô .
Nắm chắc được những thuận lợi , khó khăn , hiểu rõ thực tế lớp mình khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh đề ra biện pháp hữu hiệu ,tiếp cận gần với các em nhất ,thì giáo viên nào cũng sớm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
III.Biện pháp thực hiện
Để làm tốt công tác chủ nhiệm người GV cần phải hiểu rõ nhiệm vụ của người GV:
* Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
Theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/8/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.Giáo viên chủ nhiệm có những nhiệm vụ sau:
1.Giảng dạy,giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục,kế hoạch dạy học;soạn bài lên lớp,kiểm tra đánh giá,xếp loại HS;quản lí HS trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn ;chịu trách nhiệm về chất lượng,hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
2.Trau dồi đạo đức,nêu cao tinh thần trách nhiệm,giữ gìn phẩm chất danh dự,uy tín của nhà giáo;gương mẫu trước HS,thương yêu,đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách HS ,bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của HS ;đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp .
3.Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương.
4.Rèn luyện sức khoẻ,học tập văn hóa , bồi dưỡng chuyên môn ,nghiêp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục .
5. Thực hiện nghĩa vụ công dân, các qui định của pháp luật và của ngành, các quyết định của hiệu trưởng , nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục.
6. Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục .
a.Công tác chủ nhiệm được lồng ghép trong quá trình dạy học trên lớp
Xây dựng nề nếp lớp chủ nhiệm
*xây dựng nề nếp trật tự kỉ luật:
.Ngày đầu tiên mới nhận bàn giao HS từ lớp dưới lên,GV cần thể hiện sự nghiêm khắc nhưng cũng phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi.Tạo sự thân mật giữa thầy và trò.
.GV vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương chăm sóc các em.
.GV cần kiên trì huấn luyện một HS có phong thái tự tin làm lớp trưởng,lớp trưởng phải được cả lớp tin tưởng,phải học giỏi chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao.
Ví dụ:Học sinh phải xếp hàng ra vào lớp.Lớp trưởng là người điều động các bạn sao cho thật nhanh ngay ngắn.
-Sau mỗi tuần ,GV cần tổ chức những buổi sinh hoạt lớpđể nhận xét công việc tuần qua :Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện,nhận xét mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới.
Ví dụ:Lớp có bạn HS thường đi học trễ nên nhắc nhỡ bạn đi học đúng giờ.Tuyên dương HS gương mẫu.
-Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em qua đó giáo dục các em biết được hành vi đúng sai.Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có.
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự,kỉ luật cho HS,giáo viên cũng rèn cho HS nề nếp tự quản
Ví dụ: Vào đầu giờ mỗi ngày ,lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài,ôn lại những bài học trong tuần qua;hoặc ôn lại các bảng nhân chia.
-Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản,tự học khi váng giáo viên.Trên cơ sở đóGV yên tâm quản lí HS theo hướng chỉ đạo từ xa .
Với những việc các em làm được Gv cần kịp thời khen thưởng,tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp,giúp nhiều HS học hỏi theo.
-Xây dựng nề nếp học tập:
+GV phải biết năng lực học tập của mỗi HS từ đó phân các em thành nhiều nhóm:Phân hoá theo đối tượng HS
+GVcần đến sớm để cùng kiểm trả và dò bài với các em,công việc này cần phải kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn.
+Nếu trong lớp có HS chưa học tốt,giáo viên phải liên hệ với phụ huynh hoạc ghé thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân.
+Đối với HS có hoàn cảnh khó khăn GV cần tìm hiểu tận tình: Đến gia đình thăm hỏi đồng thời ra biện pháp hỗ trợ giúp đỡ các em.
+Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình hình sức học của các em kịp thời uốn nắn,giúp các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc phục.Giáo viên cũng cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu quả
+Trong quá trình dạy học,GV là người điều khiển,tổ chức hướng dẫn các em học tập;HS biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức.Vì vậy GV phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của HS.
Ví dụ: Trong phân môn tập đọc,phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành một trò chơi(tôi đố,tôi đố-đố gì đố gì? ) Hoặc để nhắc lại tên một bài đã học,ta sử dụng trò chơi những ô chữ kì diệu.Hoặc thi đua 3 tổ tiếp sức:Viết số lên các toa tàu hoả ,tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước…
+Giáo viên sử dụng phương pháp học mà chơi-chơi mà học ,nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh .
Ví dụ: trong khi học các em phải đảm bảo trật tự,không phát biểu chung cả lớp.Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi;không la lớn không đập bàn,phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ của GV giao…
Tóm lại :Nếu GV xậy dựng tốt nề nếp học tập thì hiệu quả giảng dạy rất cao,HS lĩnh hội đầy đủ những kiến thức.
*Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức:
Song song với việc dạy học ,việc giáo dục hành vi đạo đức cho các HS qua các môn học là việc làm cần thiết của GVCN
Ví dụ :Bài “Giữ sạch môi trường xung quanh” Qua bài học các em biết giữ vệ sinh thân thể,giữ vệ sinh lớp học,sân trường…Tự giác bỏ rác vào thùng rác ,biết nhắc nhỡ các bạn khác cùng thực hiện …
GV luôn là người gương mẫu,là tấm gương sáng cho HS noi theo .Người thầy tốt sẽ sinh ra những học trò tốt.
Việc động viên khen thưởng –phê bình kịp thời,chính xác sẽ tạo cho HS tính hăng say,tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường .
Tóm lại Người GV ngoài việc dạy chữ còn dạy người sao cho các em trở thành những người có ích cho xã hội cho đất nước sau này.
Những việc cần làm của giáo viên
Trên cơ sở phân chia đối tượng HS trong lớp GVCN cần có những việc làm cụ thể cho từng đối tượng .
Đối với HS yếu
-Báo cáo hiệu trưởng về tình hình chất lượng của lớp .
-Gặp gia đình thông báo.
-Lập kế hoạch giúp đỡ:Trong giờ học bình thường,phụ đạo ngoài giờ vào ngày nghỉ .
-Biên soạn nội dung dạy phụ đạo hỗ trợ từng HS :
+Bám chắc vào yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng .
+Nội dung học tập: Tinh giản ,thiết thực,cơ bản ,đơn giản,vừa sức để HS có thể học được.Tập trung học đọc,viết,tính toán. Mỗi HS khó khăn có kế hoạch học tập riêng,tập trung nâng cao trình độ lên khỏi mức yếu kém.Tổ chức các hình thức học tập phù hợp với hoàn cảnh của HS :Phụ đạo trong giờ học ,sau giờ học,sau giờ học ,vào ngày nghỉ,học tại lớp,tại nhà,…
+Phân các HS khá giúp đỡ ,học cùng học với HS khó khăn.
+Hỗ trợ sách vở ,tài liệu..(Nếu có)
+Động viên kịp thời những tiến bộ của học sinh.
Đối với HS khá giỏi
Phát hiện bồi dưỡng những HS có khả năng học tốt các môn Toán , Tiếng Việt và những HS có năng khiếu về nghệ thuật ( vẽ , múa , hát, làm hoa … ) .
b.Công tác chủ nhiệm với tiết sinh hoạt cuối tuần
Tiết sinh hoạt cuối tuần ở đây chính là tiết sinh hoạt tập thể .Ở tiểu học thì tiết học này được xác định rõ ràng trong thời khoá biểu.Tiết sinh hoạt cuối tuần được tiến hành đánh giá các hoạt động các công việc của lớp được diễn ra trong tuần .Các nhiệm vụ ,yêu cầu của nhà
trường được phổ biến trong tiết sinh hoạt cuối tuần.Vì thế nó giữ vị trí quan trọng trong việc chuyển giao nhiệm vụ của nhà trường tới từng lớp một cách kịp thời và chính xác .
Trong giờ sinh hoạt lớp,các công việc được triển khai thực hiện:
-Đánh giá công việc thực hiện trong tuần một cách toàn diện về các mặt giáo dục (đạo đức,học tập,thể chất ,thẫm mỹ và lao động.
- Sơ kết tổng kết các đợt thi đua.
Luôn gần gũi bên cạnh , quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh ( nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt ) để động viên , nhắc nhở kịp thời là tiêu chí đầu tiên ,đặc ra trong công tác chủ nhiệm của mình . Nhận lớp mới , mỗi giáo viên yêu cầu nắm vững đặc điểm của lớp cũ để đề ra mục tiêu phấn đấu sao cho không quá cao xa với thực tế mà cũng không quá thấp ( làm cho HS không có sự kích thích để cố gắng vươn lên) , mục tiêu phải phù hợp , vừa sức để HS cùng thi đua . Với những HS có hoàn cảnh đặc biệt, HS yếu, khó bảo giáo viên chủ nhiệm lại có cách giáo dục riêng. Bên cạnh đó liên hệ chặt chẽ với phụ huynh vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập để giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn .
Cùng với hoạt động học là hoạt động chỉ đạo , để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì giáo viên cần phải thu hút học sinh vào cac hoạt động tập thể do trường , lớp tổ chức như tham gia văn nghệ kỉ niệm các ngày lễ lớn , tham gia các cuộc thi sáng tạo , thi viết chữ đẹp , thi làm báo tường , tham quan ….
Để tạo sự tự tin trong học sinh, giáo viên cần phải tăng hiệu quả trong giao tiếp của chính mình , phải tôn trọng nhân cách học sinh, thể hiện tình cảm chân thành không khí vui tươi , phải biết lắng nghe học sinh , tránh trình trạng tức giận khi giao tiếp với học sinh .
Quan tâm tới sự phát triển nhân cách của trẻ bằng cách cư xử lịch sự, lễ phép khi giao tiếplà điều không thể thiếu . Con người có thể giao tiếp bằng nhiề phương tiện khác nhau như ánh mắt , điệu bộ , cử chỉ nhưng giao tiếp bằng ngôn ngữ vẫn quan trọng và rõ ràng hơn cả . Người giáo viên cần phải uốn nắn , giúp trẻ hình thành những hành vi ứng xử phù hợp từ đơn giản đến phức tạp, dạy trẻ tình cảm và biết thể hiện bằng lời nói lễ phép ,lịch sự. Muốn vậy mỗi giáo viên chủ nhiệm phải dạy các em biết kính trọng người lớn , biết cáh thể hiện sự lễ phép bằng lời nói , cử chỉ , dạy các em ý thức giao tiếp , kết hợp với gia đình làm sao để gia đình là tấm gương sáng dể các em học tập ; phát triển khả năng giao tiếp của học sinh trong tất cả các môn học nhất là môn Tiếng Việt, môn đạo đức , trong giờ hoạt động tập thể , sinh hoạt lớp .
IV Kết luận
Công tác chủ nhiệm là một việc làm đầy trách nhiệm và rất khó khăn .GV được nhà trường tín nhiệm giao phó làm công tác chủ nhiệm cần phải có thái độ,nhận thức đúng đắn,phải biết linh hoạt trong mọi tình huống thì mới hoàn thành xuất sắc công việc được giao.
Trường TH Nguyễn Văn Bổng- Kính chúc quý thầy cô giáo sức khỏe và hạnh phúc