Kỉ luật tích cực

TẬP HUẤN
PHÒNG GD&ĐT PHÙ CÁT
Phù Cát, ngày 15 tháng 01 năm 2013
"Phương pháp Kỉ luật tích cực"
Kính chào quí thầy cô giáo về tham dự tập huấn “PHƯƠNG PHÁP KỈ LUẬT TÍCH CỰC”
Trong bối cảnh xã hội hiện nay đang có những biến đổi mạnh mẽ, việc nuôi dạy, giáo dục trẻ em ở nhà và ở trường ngày càng trở nên thách thức hơn. Đa số người lớn đều mong muốn con em, học sinh của mình có ý thức kỷ luật, giữ gìn nề nếp tốt, chủ động, tự tin, là “con ngoan trò giỏi”.
Tuy nhiên, làm thế nào để đạt được điều đó luôn là câu hỏi khiến nhiều phụ huynh, giáo viên trăn trở, đặc biệt là đối với những trẻ em thường bị coi là bướng bỉnh, hay quậy phá, mắc lỗi. Trong rất nhiều trường hợp khi trẻ mắc lỗi, người lớn thường dùng các hình phạt hà khắc như đánh đập, mắng chửi để mong muốn trẻ thay đổi, sửa sai và không phạm lại lỗi đó nữa. Song kết quả thường không được như họ mong muốn. Thay vì làm theo ý người lớn, nhiều trẻ trở nên khó bảo hơn, lì lợm và chống đối; cũng có nhiều trẻ trở nên khép mình hơn, trầm cảm và thiếu tự tin. Hậu quả là trẻ thường học tập kém, phát triển không toàn diện về thể chất, tinh thần và mối quan hệ với người lớn ngày càng trở nên tồi tệ hơn.
Mặc dù nhiều người biết việc trừng phạt, đánh đập, mắng chửi không làm trẻ tốt hơn, nhưng họ không biết nên làm cách nào khác. “Phương pháp kỷ luật tích cực” có thể là một giải pháp tốt mà chúng tôi muốn giới thiệu với các thầy cô giáo.
Qua đợt tập huấn này sẽ giúp các thầy cô giáo hiểu rõ hơn về trẻ em, tâm lý lứa tuổi, tác dụng tiêu cực của việc trừng phạt trẻ em và trang bị những kiến thức, kỹ năng nhằm giáo dục, kỷ luật trẻ em một cách tích cực và hiệu quả. Đồng thời giúp thầy cô giáo cách kiềm chế sự tức giận, căng thẳng của mình khi thấy trẻ bướng bỉnh, làm sai lời; biết cách đưa ra những lời khuyên hay, những nội quy tốt để trẻ dễ làm theo. Quí thầy cô có thể biết được cách lắng nghe một cách tích cực để hiểu trẻ hơn, hiểu bản thân hơn. Thầy cô có thể sẽ biết được cách động viên, khích lệ khi trẻ làm việc tốt. Và thầy cô sẽ biết được cách làm thế nào để con em, học sinh mình trở nên ngoan ngoãn, học giỏi mà không phải dùng tới các hình phạt.
Chương 1: Phương pháp kỷ luật tích cực
Chương 2: Đặc điểm phát triển của lứa tuổi học sinh phổ thông (Tiểu học)
Chương 3: Vận dụng phương pháp kỷ luật tích cực trong dạy học và giáo dục học sinh ở trường phổ thông
PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH
Chương 1.

PHƯƠNG PHÁP
KỈ LUẬT TÍCH CỰC
NỘI DUNG

Bài 1. Bối cảnh và quan điểm;

Bài 2. Những vấn đề cơ bản của
phương pháp kỉ luật tích cực;

Bài 3. Vì sao cần đưa phương pháp kỉ luật tích cực vào trường phổ thông?


Bài 1:
Bối cảnh và quan điểm
BỐI CẢNH VÀ QUAN ĐIỂM:

- Ngày 20/11/1989: Công ước về Quyền trẻ em đã được phiên họp toàn thể của Liên Hợp quốc nhất trí thông qua.
- Năm 1990: Công ước được công nhận là một Hiệp định quốc tế do đã có 20 nước thông qua.
Việt Nam phê chuẩn Công ước về Quyền trẻ em vào ngày 20/02/1990.
Công ước có 54 điều trong đó có 41 điều khoản đề ra các quyền của trẻ em.
- Bốn nguyên tắc xuyên suốt bao trùm tinh thần của công ước đồng thời là cơ sở để diễn giải các quyền khác, đó là:
1) Tất cả các quyền được áp dụng bình đẳng cho mọi trẻ em, không có sự phân biệt đối xử: giàu hay nghèo, dân tộc, tôn giáo, giới tính…
2) Tất cả các hoạt động được thực hiện đều vì lợi ích tốt nhất của trẻ em: Khi xem xét hay giải quyết các vấn đề liên quan đến trẻ em cần phải đặt lợi ích của trẻ em lên ưu tiên trên hết.
3) Vì sự sống còn và phát triển của trẻ: Trong bất cứ hoàn cảnh nào, không được để xảy ra các vấn đề nguy hiểm đến tính mạng, sự sống còn và phát triển của trẻ em.

4) Tôn trọng trẻ em: Trẻ em được bày tỏ ý kiến, quan điểm về những vấn đề có tác động đến trẻ, những quan điểm của trẻ phải được tôn trọng một cách thích đáng, phù hợp với độ tuổi và độ trưởng thành của trẻ em.
Vì sao phương pháp kỉ luật tích cực được hình thành và phát triển?
- Hiện tượng trừng phạt thân thể và xúc phạm tinh thần đối với học sinh đã và đang diễn ra ở nhiều quốc gia trên thế giới.
- Ở nhiều nơi giáo viên chưa được nâng cao nhận thức và trang bị kỹ năng thực hiện các biện pháp giáo dục hiệu quả.
- Trong xã hội ngày càng phát triển nhanh, ngày càng nhiều vấn đề phát sinh và thách thức trong giáo dục học sinh. Nhiều học sinh dễ dàng tiếp cận những luồng văn hóa tiêu cực và trở nên khó giáo dục hơn.


Bài 2
Những vấn đề cơ bản của
phương pháp kỉ luật tích cực

1. Phương pháp kỉ luật tích cực là gì?

Để đạt được mục tiêu đề ra

Kỷ luật là chìa khóa vạn năng giúp cho con người trở nên hoàn tất và thành công trong cuộc sống
Kỷ luật:
Quy định
Quy tắc
Luật lệ
Chấp hành
Thực hiện
Tuân theo
Mà con người phải:
Làm việc nhóm

Hãy liệt kê những hành vi mà Thầy/ cô cho rằng đó là hành vi xâm phạm đến nhân phẩm và thân thể của trẻ em trong các gia đình, nhà trường?
Theo Thầy/ cô những hành vi trên có phổ biến trong các gia đình, nhà trường ở Việt Nam không ? Vì sao ?
L
T


















I. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN
- Theo quan niệm “thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi”, “miếng ngon nhớ lâu, đòn đau nhớ đời” nhiều giáo viên sử dụng hình thức mắng nhiết, sỉ nhục, đánh, tát…thể hiện sự bất lực của người làm công tác giáo dục.


















1) THỰC TRẠNG
Hiện nay có giáo viên cho rằng “Kỷ luật” là trừng phạt;
Trừng phạt bao gồm:
+ Trừng phạt thân thể ;
+ Trừng phạt về tinh thần;
+ Trừng phạt thân thể gồm:
* Tát,Đánh,Véo
* Dùng vật để đánh,Kéo tai, giật tóc
* Buộc trẻ trong một tư thế không thoải mái(quì, úp mặt vào tường…)
* Buộc trẻ phải đứng ở nơi nóng bức hoặc lạnh lẽo
* Nhốt trẻ vào tủ hoặc hòm…
Chúng tôi sẵn sàng thực hiện đúng QC!
+ Trừng phạt về tinh thần:
* La mắng
* Nhiếc móc
* Hạ nhục
* Bỏ rơi
* Làm xấu hổ
* Chửi rủa
* Làm cho khó xử.

Với lý do học sinh không thuộc bài, ngày 15-9-2012, cô giáo của trường Trung học cơ sở Quảng Hiệp - Hiệp Thạnh, huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng đã dùng roi bắt một số học sinh của lớp 6 A4 (lớp cô đang chủ nhiệm) đứng xếp hàng và đánh vào mông, đùi.
Trận đòn kéo dài và mạnh đến nỗi có học sinh không đi được sau đó. Nhiều  học sinh bị sưng, thâm tím ở phần đùi, bỏ ăn, phải nghỉ học.
VD dẫn chứng về hành vi xâm phạm thân thể và tinh thần HS
24/12/2012 GV Trường Tiểu học A Thị trấn Văn Điển (Hà Nội) cô giáo tổ chức dạy thêm ngoài nhà trường. cô giáo đang cầm bút chấm bài của HS thấy 1 HS làm bài chậm, cô có xuống dùng tay gõ lên đầu. Do lúc đó tay cô đang cầm bút nên đầu nhọn đã chọc vào đầu của cháu. Bản thân lúc đó cô cũng không phát hiện được là đầu HS bị chảy máu. Chỉ khi các bạn cùng lớp thấy máu chảy rơi xuống vở và nói lại cô mới biết. Ngay lập tức, cô đã xuống xin lỗi trò và thấy trang vở bị dính máu cô đã chủ động xé để lau tay cho HS.
ngày 11/12/2012 một nữ giáo viên 22 tuổi ở tỉnh Thiểm Tây Trung Quốc khi phát hiện một học sinh không làm bài tập ở nhà đã giang thẳng tay bạt tai cậu bé, sau đó bắt 50 học sinh khác thay nhau dùng hết sức tát vào mặt cậu học sinh phạm lỗi đến tím bầm 2 má.


















2) NGUYÊN NHÂN
- Do xã hội Việt Nam còn chịu ảnh hưởng về tư tưởng phong kiến, của giáo dục nho giáo; do nhận thực còn nhiều hạn chế của người lớn.
- Do giáo viên chưa có một phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc biệt là phương pháp giáo dục không sử dụng trừng phạt thân thể đối với trẻ em.
.
- Giáo viên bị căng thẳng khi phải chịu những áp lực, giáo viên còn thiếu kinh nghiệm sống, do giáo viên muốn “ra oai” trước học sinh.
- Do học sinh có những khó khăn và rào cản trong học tập, những khó khăn về xã hội như bị ngược đãi, bức xúc về gia đình, nên các em còn mắc lỗi khi ở trường.
.
- Sự phát triển của trí tuệ và nhân cách của trẻ (sức khỏe bị tổn hại, phát triển không bình thường).
3) ẢNH HƯỞNG CỦA TRỪNG PHẠT
- Ảnh hưởng đến mối quan hê giữa người lớn/trẻ em.Trừng phạt trẻ em tại gia đình có thể khiến trẻ em hận cha mẹ, bỏ nhà ra đi.Trừng phạt trẻ em trong nhà trường tạo khoảng cách giữa giáo viên và học sinh, khiến học sinh hận, xa lánh giáo viên.
- Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục (trẻ em chán học, bỏ học, học tập sút kém).
- Ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường và xã hội (trẻ bỏ nhà ra đi, tăng tệ nạn xã hội và vi phạm pháp luật).
- Việc trừng phạt thân thể trẻ em không những gây hậu quả nặng nề đối với trẻ em, gia đình và xã hội mà nó còn không phù hợp với đạo đức nghề của giáo viên và vi phạm các văn bản pháp lí quốc tế về quyền trẻ em.
Cần phải chấm dứt trừng phạt vì :
- Trừng phạt thân thể trẻ em gây ra những hâu quả nặng nề cho trẻ em, gia đình, nhà trường và xã hội.
- Không phù hợp với đạo đức nhà giáo.
- Không thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Trừng phạt thân thể trẻ em là vi phạm pháp luật VN và Quốc tế.
1. Phương pháp kỉ luật tích cực là gì?

Phương pháp kỉ luật tích cực là biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng đến các hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào đó là sử dụng những hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu những hành vi không phù hợp, củng cố các hành vi tích cực và phát triến nhân cách một cách tốt đẹp và bền vững.

- Phương pháp kỉ luật tích cực là khái niệm phản ánh quan điểm, mô hình và kỹ thuật giáo dục học sinh trong hoạt động và bằng hoạt động của học sinh.
- Phương pháp kỉ luật tích cực giúp tăng cường sự tương tác giữa các chủ thể tham gia vào quá trình giáo dục, theo đó thiết lập và tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa cha mẹ và con cái và giữa trẻ em với người lớn nói chung.
Các dấu hiệu dễ nhận thấy từ phương pháp kỉ luật tích cực:
1. Thực hiện các tác động giáo dục phù hợp với nhu cầu, trạng thái của học sinh, giúp học sinh khắc phục nhận thức, hành vi chưa đúng của bản thân;
2. Tạo cho học sinh có cảm giác an toàn, thân thiện và được tôn trọng bằng việc “lắng nghe tích cực” và khích lệ học sinh, giúp các em có khả năng vượt qua các rào cản về tâm lý, giảm bớt căng thẳng trong học tập và cuộc sống cá nhân;
3. Gia tăng năng lực hoạt động và cơ hội thành công cho học sinh bằng việc giáo dục các kỹ năng sống cơ bản cho các em.
Kỷ luật tích cực
Trừng phạt tinh thần
Trừng phạt thân thể
*Động viên
* Khuyến khích
* Hỗ trợ
* Nuôi dưỡng
lòng ham học
* Dẫn đến ý thức
kỷ luật 1 cách tự giác
* Nâng cao năng
lực và lòng tin
Thảo luận:
Phương pháp kỉ luật tích cực được thực hiện dựa trên những nguyên tắc nào?
2. Các nguyên tắc thực hiện PP KLTC
1. Vì lợi ích tốt nhất của học sinh
2. Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần HS
3. Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau
Kỷ luật tích cực
4. Phù hợp với đặc điểm sự phát triển của lứa tuổi HS

- Nguyên tắc 1: Vì lợi ích tốt nhất của học sinh

Mọi hành động, biện pháp kỉ luật mà giáo viên áp dụng là nhằm mang lại lợi ích tốt nhất cho học sinh để các em có thể phát huy tốt nhất tiềm năng của mình.
Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh

Các biện pháp can thiệp phải tập trung, hướng vào hành vi của học sinh, không phải để phê phán con người, nhân cách của học sinh.
- Nguyên tắc 3: Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau

Giáo viên cần bàn bạc, thống nhất với học sinh về những hành vi, việc làm mà học sinh không được vi phạm và hình thức, mức độ kỉ luật nếu họ vi phạm.

Nguyên tắc 4: Phù hợp với đặc điểm sự phát triển của lứa tuổi học sinh

Các phương pháp kỉ luật phải phù hợp với đặc điểm sự phát triển của lứa tuổi học sinh. Nếu hiểu thế giới của học sinh thì giáo viên có nhiều khả năng chọn lựa cách phản ứng phù hợp hơn cho hành vi của học sinh.
Chú ý:
Phương pháp kỉ luật tích cực không chỉ được hiểu theo nghĩa việc áp dụng các biện pháp kỉ luật tích cực, phù hợp đối với các học sinh có hành vi không phù hợp để uốn nắn, chỉnh sửa các hành vi đó cho các em mà Phương pháp kỉ luật tích cực cần được giáo viên có cách thức xử lý thân thiện, phù hợp đối với mọi học sinh để họ cảm thấy thoái mái, tích cực phát huy những điểm mạnh, những hành vi tốt.
3. Các biện pháp thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực:
a) Dùng hệ quả tự nhiên và hệ quả logic:
Khái niệm:
- Hệ quả tự nhiên là những gì xảy ra một cách tự nhiên, không có sự can thiệp của người lớn.
- Hệ quả logic là những gì xảy ra đòi hỏi phải có sự can thiệp của người lớn hoặc của trẻ khác trong gia đình hoặc lớp học.
Mục đích của việc sử dụng hệ quả tự nhiên và logic:
- Để dạy cho trẻ có ý thức trách nhiệm về các hành vi của bản thân, đồng thời khích lệ trẻ đưa ra những quyết định có trách nhiệm như làm đầy đủ bài tập về nhà, đi học đúng giờ…
- Có thể thay thế cho hình thức trừng phạt, nghĩa là trẻ được tự mình trải nghiệm hậu quả của những hành vi chưa đúng, do vậy trẻ sẽ tự rút kinh nghiệm về hành vi của mình hoặc nếu đó là những hành vi tích cực thì trẻ có xu hướng lặp lại hành vi đó nhiều lần. Qua đó trẻ sẽ học được cách ứng xử tốt nhất mà không cần người lớn phải đánh mắng trẻ.
Để việc áp dụng dùng hệ quả tự nhiên không trở thành trừng phạt nên lưu ý:
- Không gây nguy hiểm cho trẻ: Hệ quả tự nhiên là cách để trẻ được trực tiếp trải nghiệm bằng thực tế và nhận ra kết quả hành vi của mình một cách tự nhiên, nhưng người lớn phải đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Không làm ảnh hưởng đến người khác: Chúng ta có thể giáo dục trẻ bằng chính kết quả hành vi mà trẻ gây ra, nhưng có thể hành vi đó gây nguy hiểm đến người khác.
Để việc áp dụng dùng hệ quả logic không trở thành trừng phạt nên lưu ý:
- Người lớn phải tôn trọng trẻ: Nếu người lớn không thể hiện sự tôn trọng đối với trẻ khi yêu cầu chúng khắc phục lỗi, mà lại mắng chửi, đe dọa… làm cho trẻ xấu hổ, sợ hãi thì sẽ là trừng phạt.
- Hệ quả logic phải liên quan tới những hành vi mà trẻ gây ra.
- Hợp lý: Là sự hợp lý giữa hệ quả logic với hành vi, hợp lý giữa thái độ của người lớn với những mong muốn thay đổi ở trẻ.
b) Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỉ luật trong nhà trường và lớp học:
- Nội quy, nề nếp kỉ luật là những điều rất cần thiết để giáo dục, nuôi dưỡng và đảm bảo sự phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ.
- Nội quy, nề nếp tạo cơ sở cho trẻ hiểu xem những hành vi nào là phù hợp, những hành vi nào là không phù hợp và đâu là giới hạn không được vượt qua.
- Có những nội quy bao gồm những quy định nghiêm khắc do người lớn hướng dẫn, trẻ buộc phải tuân thủ và không thể thương lượng được. Nhưng cũng có những nội quy, quy định do trẻ và người lớn cùng thảo luận, thống nhất, đồng thời có thể thay đổi.
Khi thiết lập nội quy ở nhà và ở trường cần lưu ý:
- Nội quy có dựa trên thực tế hay chỉ là cảm xúc của người lớn.
- Nội quy có vì lợi ích của trẻ, giúp trẻ được an toàn, trở nên tốt hơn không.
- Nội quy có giúp trẻ tránh được va chạm, xung đột với người khác.
- Nội quy có giúp trẻ học cách suy nghĩ, cân nhắc trước khi hành động.
Khi đã thiết lập nội quy, việc duy trì và củng cố để thành thói quen cho trẻ là việc rất quan trọng và thường khó thực hiện hơn cả việc thiết lập nội quy.
Cần lưu ý một số vấn đề sau:
- Hướng dẫn trẻ phải rõ ràng, cụ thể.
- Nhắc nhở trẻ để giúp trẻ suy nghĩ và nhớ lại sau đó quyết định hành động.
- Cho trẻ ít nhất 2 khả năng lựa chọn: Hai khả năng này người lớn đều chấp nhận được, mục đích để khuyến khích khả năng suy nghĩ và đưa ra các quyết định của mình.
- Cho trẻ biết hệ quả với hành vi lựa chọn: Khi trẻ biết được hệ quả của hành vi lựa chọn trẻ sẽ có xu hướng để tránh gây ra hậu quả như vậy.
- Cảnh báo: Là nhắc nhở trẻ suy nghĩ về hậu quả xấu của một hành vi nào đó có thể xảy ra.
- Thể hiện mong muốn: Là khích lệ trẻ có một hành vi cụ thể nào đó.

c) Dùng thời gian tạm lắng:
- Thời gian tạm lắng là thời gian trẻ bị tách ra khỏi hoạt động mà trẻ đang tham gia bởi trẻ có nguy cơ thực hiện hành vi không mong muốn. Trong lúc “tạm lắng” trẻ phải “ngồi” một chỗ, không được chơi, không được trò chuyện hay tham gia hoạt động như những người khác. Việc này diễn ra trong một không gian và thời gian nhất định, mục đích để trẻ bình tĩnh trở lại, suy nghĩ về hành vi không đúng mực của mình và sau đó tiếp tục tham gia các hoạt động đang diễn ra.
- Áp dụng phương pháp thời gian tạm lắng chỉ trong trường hợp trẻ đang có nguy cơ làm tổn thương đến trẻ khác hoặc chính bản thân mình.
- Nếu áp dụng đúng cách (thỉnh thoảng sử dụng và sử dụng trong một khoảng thời gian ngắn) thì sẽ có kết quả tốt, làm cho trẻ bình tĩnh trở lại, kiềm chế bản thân tốt hơn trong những tình huống gây tức giận, ức chế.
- Nếu áp dụng không đúng cách (sử dụng thường xuyên) thì sẽ không hiệu quả, thậm chí còn gây tác động tiêu cực tới trẻ, làm trẻ trở nên hung hãn hơn, dễ cáu giận hơn.
- Số phút trẻ phải “tạm lắng” tương ứng với số tuổi của trẻ.
Cần phải sử dụng thời gian tạm lắng như thế nào để không trở thành trừng phạt?
- Không sử dụng cho trẻ quá nhỏ.
- Nên sử dụng ngay khi trẻ có hành vi làm tổn thương bạn hoặc bản thân.
- Thời gian tạm lắng không được mang tính chất nhục mạ trẻ, làm cho trẻ thấy sợ hãi, xấu hổ.
- Thời gian tạm lắng không được dài hơn khoảng thời gian để trẻ bình tâm trở lại.
- Không được đe dọa trẻ rằng sẽ dùng hình phạt này nếu trẻ còn tái phạm, bởi như vậy trẻ sẽ tưởng rằng mình đang bị trừng phạt nên sẽ có thái độ thiếu hợp tác.
Bài 3
Vì sao cần đưa
phương pháp kỉ luật tích cực
vào trường phổ thông ?


Thảo luận:

Vì sao cần đưa PPKLTC vào nhà trường ?



VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỈ LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG PHỔ THÔNG?
1. Thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực là phù hợp với công ước quốc tế về quyền học sinh ; Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục học sinh của Việt Nam.
2. Thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực phù hợp với mục tiêu giáo dục của Việt Nam là “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp”.
3. Thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực mang lại lợi ích cho học sinh vì:
a) Học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, luôn cảm nhận được sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ Thầy, cô, bạn bè và mọi người xung quanh;
b) Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của họ để khắc phục, sửa chữa, phát triển, hoàn thiện bản thân;
c) Học sinh sẽ tích cực, chủ động hơn trong học tập và rèn luyện bản thân;
d) Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm, tự ti về những khiếm khuyết, hạn chế, lỗi lầm của bản thân;
e) Học sinh phát huy được những tiềm năng, những mặt tích cực, những điểm mạnh của cá nhân trong các hoạt động học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội và trong cuộc sống thực tiễn ở lớp, ở trường, trong gia đình và cộng đồng.
4. Thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực mang lại lợi ích cho giáo viên vì:
a) Giáo viên giảm được áp lực quản lý lớp học vì học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỉ luật;
b) Xây dựng được mối quan hệ thân thiện Thầy – Trò. Trò kính trọng, tin tưởng và yêu quý Thầy, cô. Thầy, cô hiểu trò, cảm thông với khó khăn của trò, yêu thương và hết lòng vì học sinh;
c) Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh.

* Thực hiện phương pháp kỉ luật tích cực mang lại lợi ích cho:
- Gia đình.
- Nhà trường.
- Xã hội.

* Lợi ích đối với nhà trường:

Nhà trường thực hiện được mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn tạo được niềm tin đối với gia đình học sinh và xã hội.
- Lợi ích đối với gia đình:

Học sinh trở thành những người có đủ phẩm chất và năng lực cho tương lai. Điều này làm cho cha mẹ học sinh yên tâm lao động và công tác, gia đình hòa thuận, hạnh phúc.
Lợi ích đối với xã hội:
Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, các hành vi bạo hành, bạo lực; tiết kiệm kinh phí quốc gia trong việc chăm sóc, điều trị và trợ giúp giải quyết các tệ nạn; góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng xã hội phồn vinh.
5) Những khó khăn chính khi thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỉ luật tích cực
+Quan niệm xã hội còn tồn tại về giáo dục kỷ luật chưa tích cực.
+Khó thay đổi thói quen của cá nhân.
+Việc thực thi pháp luật còn chưa nghiêm, các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và cụ thể;
+Ảnh của phong tục tập quán lạc hậu ở địa phương;
+Tác động tiêu cực của xã hội;
+Áp lực công việc, đời sống của giáo viên;
6) Các nhóm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực được áp dụng trong lớp
a. Thay đổi cách cư xử trong lớp:
+Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nên gương, tìm hiểu nhằm khuyến khích HS có thái độ cư xử hành động đúng.
+Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về bạn, hộp thư vui, công nhận và khuyến khích đặc điểm tốt;
+Ngoài công việc giáo viên khen ngợi học sinh, cần phải lưu ý khuyến khích những đối tượng khác cùng hợp tác: Cha mẹ học sinh, học sinh;
=>Muốn thay đổi cách cư xử trong lớp giáo viên cần:
+Quan tâm đến sức khỏe thể chất, tinh thần của bản thân… để không làm ảnh hưởng đến cách cư xử của học sinh.
+Dành thời gian suy nghĩ về sự thay đổi cách cư xử trong lớp học mà mình đã trải qua;
+Thành lập hoặc đến với nhóm trợ giúp để mọi người giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện sự thay đổi;
+Ghi chép nhật kí để nhìn nhận, đánh giá các vấn đề đã được thực hiện trong quá trình thay đổi giáo dục kỷ luật;



=>Để thay đổi cách cư xử cần:
+Xây dựng qui tắc rõ ràng nhất quán.
+Khuyến khích, động viên tích cực;
+Đưa ra những hình thức phạt phù hợp;
+Làm gương trong cách cư xử;






b. Đưa ra những hình thức phạt phù hợp nhất quán:
+ Các biện pháp xử phạt phải giúp học sinh biết rằng thái độ/ hành vi của các em là sai. Không bao giờ được sử dụng những hình thức phạt khiến học sinh cảm thấy mình là vô dụng, bỏ đi;
+ Tuyệt đối không sử dụng những hình thức mang tính bạo lực;
+ Các hình phạt phù hợp với mức độ sai phạm;
+ Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh;




+Khi phạt cần nói rõ sai phạm của học sinh;
+Áp dụng hình thức xử phạt một cách công bằng minh bạch;
+Không phạt học sinh vì những lỗi khách quan;
+Không phạt học sinh vì những quy định chưa được thỏa thuận trước;






c. Làm gương trong cách cư xử:
+Trẻ em luôn học và làm theo những gì các em thấy cuộc sống và những người xung quanh. Gíao viên cần phải là tấm gương mẫu mực cho học sinh về tư cách đạo đức;
+Nếu giáo viên tỏ ra giận dữ, không khoan dung, học sinh chắc cũng sẽ biểu lộ tức giận và ương bướng;
+Nếu GV cư xử với mọi người xung quanh một cách nhẹ nhàng, có lòng khoan dung, sự nhẫn nại thì hs cũng theo cách cư xử đó;







Tình huống

Một học sinh loay hoay làm việc riêng trong giờ học, giáo viên gọi em trả lời câu hỏi.
Em giật mình đứng dậy và không trả lời được.

Hãy xắp xếp các cách xử lý tình huống sau theo hai hướng tiêu cực và tích cực?

1. Học thì dở, nói chuyện thì hay! Đứng im đó!
2. Xòe tay ra(đánh 2 cái vào tay)
3. Em nào giúp bạn mình trả lời câu hỏi này?
4. Ai trả lời?
5. Cô nhắc lại câu hỏi nhé!
6. Nhắc lại đi?
7. Em trả lời được rồi.
8. Em nhắc lại đi?
9. Em nhớ tập trung vào bài học nhé?
10.Ngồi xuống! Lần sau còn vi phạm nữa thì quét lớp một tuần nghe chưa?
Tích cực

1. Cô nhắc lại câu hỏi nhé!
2. Em nào giúp bạn mình trả lời câu hỏi này?
3. Em nhắc lại đi?
4. Em trả lời được rồi
5. Em nhớ tập trung vào bài học nhé
Cách xử lý
Tiêu cực

1. Học thì dở, nói chuyện thì hay! Đứng im đó!
2. Ai trả lời?
3. Nhắc lại đi?
4. Xòe tay ra(đánh 2 cái vào tay)
5. Ngồi xusống! Lần sau còn vi phạm nữa thì quét lớp một tuần nghe chưa?
Cảm ơn quí thầy cô theo dõi!