Hội thảo tiếng Anh Tiểu học

H?I TH?O
T?P HU?N D?Y V� H?C


Let`s Learn English
? TI?U H?C



Vinh, 13-14/12/2007

I. Quan điểm dạy và học
Quan điểm giao tiếp
(Communicative approach)
Quan điểm chủ điểm
(Thematic approach)
Quan điểm coi học sinh là chủ thể của quá trình dạy và học
(Learner-centered approach)
Quan điểm học qua chơi, chơi để học
(Learning through playing, playing for learning)



1. Quan điểm giao tiếp
(Communicative approach)

Kĩ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) là phương thức và đồng thời là mục tiêu cuối cùng của dạy và học tiếng Anh. Ưu tiên phát triển hai kĩ năng nghe và nói ở tiểu học
Nội dung ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển kĩ năng ngôn ngữ

2. Quan điểm chủ điểm
(Thematic approach)
Chủ điểm (Theme) là cơ sở xây dựng nội dung dạy-học và lặp lại có mở rộng trong các năm học. Bốn chủ điểm là: You and me, My school, My family, The world around us
Dưới chủ điểm là các chủ đề (Topic) là cơ sở tạo nên các đơn vị bài học
Năng lực ngôn ngữ (Competence) là nội dung cơ bản của mỗi đơn vị bài học
Nội dung ngôn ngữ (Language focus) được lựa chọn phục vụ việc hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ

3. Quan điểm coi học sinh là chủ thể của quá trình dạy và học
(Learner-centered approach)

HS luyện tập hình thành và phát triển các kĩ năng ngôn ngữ thông qua và bằng các hoạt động nghe, nói, đọc, viết
HS phải tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình hoạt động giao tiếp
Các hoạt động giao tiếp phải mang tính tương tác thông qua cặp, nhóm, cả lớp


4. Quan điểm học qua chơi, chơi để học
(Learning through playing, playing for learning)

Hoạt động chủ đạo của độ tuổi
Học qua các cơ quan giác quan và hoạt động
Vui vẻ, tích cực, chủ động

II. Nội dung dạy và học
Sách học sinh
Sách giáo viên
Sách bài tập
Đồ dùng và thiết bị dạy học

1. Sách học sinh
Cấu trúc chung



Book map
Theo chủ điểm: Theme – Unit – Tasks – Language focus - Page
12 đơn vị bài học (Unit)
4 đơn vị bài tự kiểm tra (Shelf-check)
Từ vựng
Theo chủ điểm:Từ - Địa chỉ - Tranh giải thích – Nghĩa tiếng Việt

Cấu trúc một đơn vị bài học
Section A
Look, listen and repeat
Look and say
Let’s talk
Listen and check
Say it right
Let’s write
Let’s play / Read aloud
Section B
Listen and repeat
Let’s talk
Listen and number
Read and match / answer
Let’s write
Let’s play / Let’s sing
Summary
Cấu trúc một đơn vị bài tự kiểm tra
Tick the words you hear
Listen and number
Complete the sentences
March the questions and the answers
Select and tick the letter A, B or C
Fill in / Complete the sentences / Answer the questions

2. Sách bài tập
Circle the odd one out / Put the words in the right columns
Let’s match / complete the sentences
Complete the sentences and read aloud
Reorder the words to make sentences
Complete the dialogue
Reorder the sentences to make a dialogue
Read and match / answer the questions / complete the sentences
Write the questions / answers / Write the topics
Let’s play
Look and write



3. Sách giáo viên
Cấu trúc chung

Biên soạn theo qui trình G.I.P.O
Goal: Mục tiêu cần đạt
Input: thông tin hay nội dung đầu vào
Procedure: Qui trình/các bước tiến hành
Output: Đầu ra / Kết quả học tập
Một đơn vị bài học của SHS đan xen với 1 đơn vị gợi ý giảng dạy của SGV
Cấu trúc một đơn vị bài dạy
Những vấn đề chung
1. Khả năng ngôn ngữ
2. Trọng tâm ngôn ngữ
Ngữ âm
Từ vựng
Ngữ pháp
3. Dự kiến thời gian
4. Đồ dùng dạy học

II. Gợi ý giảng dạy
1. Activity A
Nội dung dạy học (Input): SHS/SBT
Mục tiêu (Goal)
Qui trình (Procedure)
1 – 2 – 3 – 4 – 5, vv
Kết quả/đầu ra (Outcome/Answer)
- Lưu ý (Notes)
- Lời bài nghe (Tapescript)
4. Teacher’s pack
Teacher’s teaching guide
Cassette tape / Audio CD (native speakers)
Word Card (vocabulary one side / picture on the opposite side)
Sets of alphabets
Posters (per unit)
Puppets (used by the teacher/students or for posters)

III. METHODS OF TEACHING
Methods of teaching language skills
Teaching listening
Teaching speaking
Teaching reading
Teaching writing
2. Methods of teaching language knowledge
Teaching pronunciation
Teaching vocabulary
Teaching grammar
3. Methods of teaching language activities
Teaching games
Teaching chants/songs
4. Methods of using teacher’s pack
Using cassette tape / Audio CD
Using posters and puppets
Using word Card and sets of alphabets


IV. PROCEDURES OF TEACHING
1. Traditional procedure
2. Three components procedure (PPP)
3. Three-stage-procedure
4. G-I-P-O procedure

1. Traditional procedure
Step 1: Reviewing and testing the previous lessons
Step 2: Introducing and explaining the new lesson
Step 3: Practicing
Step 4: Reviewing, strengthening, applying new lesson
Step 5: Guiding the homework


2. The three component procedure (PPP)

Presentation  Practice  Production
Presentation
Introducing topic/situation
Introducing new language
2. Practice
Controlled practice
Freer practice
3. Production
Applying new language
Combining language components


3. The three-stage-procedure

3.1 Pre-stage  Through/While-stage  Post- stage)
Pre-stage: Introduction to language and task
Through-stage: Doing the task
Post-stage: Applying in new situations

3.2 Pre-task  Task cycle  Language analysis
Pre-task: Introduction to topic and task
Task cycle: Doing the task and planning report
Language focus: Analysis the language
4. The G-I-P-O procedure
Goal:
Listening, speaking, reading, writing, language focus
Input:
Language focus
Activities/tasks/exercises
Procedure:
Step1, 2, 3, 4 …
Output:
Sub-skills in listening, speaking, reading, writing, language focus
Results/answer keys

5. LESSON PLANS