Hóa học 8

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ
MÔN HÓA HỌC

Người thực hiện: Phan Mến
Chuyên đề


ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Những thuận lợi và khó khăn trong giảng dạy bộ môn hoá học:
1. Thuận lợi:
- Đa số học sinh ở các trường THCS đều có đầy đủ sách giáo khoa.
- Đồ dùng dạy học tương đối đủ, có bộ máy để ứng dụng CNTT
- Đội ngũ giáo viên bộ môn đầy đủ

2. Khó khăn:
- Cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm còn thiếu, chưa có phòng chức năng
- Trình độ học sinh còn chênh lệch và hạn chế.
- Môn hoá học là môn học khó, do có nhiều khái niệm đầu tiên học sinh khó hình dung và khó nhớ công thức hoá học của các chất.
- Các loại tài liệu tham khảo còn thiếu.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
II. Nhận thức
Cho đến nay, phải nói rằng không một ai nghi ngờ về vai trò to lớn và những tác dụng kỳ diệu của CNTT trong các lĩnh vực của đời sống. Trong giáo dục, việc ứng dụng CNTT trên thực tế cũng đã đem lại kết quả đáng kể và những chuyển biến lớn trong dạy học, nhất là về PPDH.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Những năm qua việc đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoa được thực hiện khá đồng bộ. Việc đổi mới nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp và CNTT là một trong những phương tiện quan trọng góp phần đổi mới PPDH bằng việc cung cấp cho giáo viên những phương tiện làm việc hiện đại. Từ những phương tiện này giáo viên có thể khai thác, sử dụng, cập nhật và trao đổi thông tin. Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh được tình trạng“dạy chay” một cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên có thể cập nhật thông tin nhanh chóng và hiệu quả. Đây là một trong những yêu cầu đặc biệt cần thiết đối với giáo viên giảng dạy bộ môn Hóa học, bởi Hóa học, sinh học,... là một môn học rất nhạy bén đối với những vấn đề xã hội, việc cung cấp thông tin, liên hệ thực tế là một trong những yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trưng của bộ môn.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
III. Mục đích và ý nghĩa
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) là hết sức cần thiết ở trường THCS nhưng chưa có nhiều công trình nghiên cứu tổng thể về ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc ứng dụng CNTT trong dạy học đang là một xu thế tất yếu của nhiều trường trong huyện trong thế kỷ 21- kỷ nguyên của thông tin và tri thức.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Hiện nay có nhiều trường THCS ở trong huyện đã được trang bị phòng máy nhưng mới sử dụng để dạy tin học như một môn học, còn việc sử dụng phòng máy cùng các Phần mềm dạy học (PMDH) như một công cụ dạy học còn là vấn đề cần giải quyết. Các trường chưa có cơ sở khoa học lựa chọn PMDH để dùng cho mình, ngay cả số lượng PMDH cũng rất ít không đáp ứng nhu cầu sử dụng. Thực tiễn này đòi hỏi cần nghiên cứu một cách hệ thống về cơ sở lý luận và thực tiễn việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Đứng trước tình hình trên, nhóm giáo viên dạy môn Hóa học nói riêng và tập thể thành viên trong tổ Hóa-Sinh đã thống nhất đưa ứng dụng CNTT vào một số môn học: hoá học, sinh học, địa lý... , chủ yếu ở trường THCS; Nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học ở một số trường THCS, và đã đạt được các kết quả nghiên cứu cơ bản sau:
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Đề tài đã làm sáng tỏ các quan niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: CNTT, Ứng dụng CNTT, tích hợp CNTT trong dạy học,… bên cạnh đó là tổng quan kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong trường THCS. Đây là những thông tin có giá trị tham khảo cao.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Bên cạnh đó, được sự chỉ đạo của ngành, chỉ đạo của BGH trường cũng đưa ra các mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học, bởi việc ứng dụng CNTT trong dạy học biểu hiện rất đa dạng, trong thực tế nó được triển khai ở nhiều trường, ở các mức độ khác nhau tuỳ vào mức độ nhận thức của giáo viên, trang bị cơ sở vật chất về CNTT,…Theo bản thân tôi thì có 4 mức ứng dụng CNTT cơ bản nhất, căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người dạy và người học:
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như: soạn giáo án, in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học.

Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học.

Mức 3: Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học.

Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
B. NỘI DUNG
I. Đặc trưng của bộ môn hóa học
Qua nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT ở một số trường THCS trong huyện, ngành giáo dục đã có chủ trương khuyến khích việc ứng dụng CNTT trong dạy học, nhưng các chủ trương này chưa thực sự biến thành các hành động cụ thể ở từng trường THCS. Tuy nhiên một số trường THCS không có điều kiện trang bị cơ sở vật chất tối thiểu để ứng dụng CNTT trong dạy học. Một số trường trong huyện bước đầu đã xây dựng được cơ sở vật chất, tuy nhiên chỉ đủ để đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT trong một số bộ phận giáo viên và học sinh. Số lượng PMDH hạn chế, tài liệu hướng dẫn GV sử dụng PMDH để dạy các môn học còn thiếu. Giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kĩ năng sử dụng PMDH các môn,…
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mỗi trường nên có một ban chuyên trách để thực hiện việc này, vừa xây dựng vừa rút kinh nghiệm. Về nội dung, phải tiến hành làm giáo án điện tử (GTĐT) cho các môn học. Các môn thuộc lĩnh vực xã hội có thể tiến hành làm ngay do không liên quan nhiều đến thực tế thí nghiệm. Theo tôi, khi chương trình môn học về các ngành học thực hiện xong, có thể trao đổi với nhau trong nhóm bộ môn, các GV thuộc lĩnh vực các môn học khác nhằm để trao đổi, học hỏi và rút kinh nghiệm để có điều kiện hơn trong giảng dạy.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực tiễn nhóm GV bộ môn và bản thân tôi viết chuyên đề “Ứng dụng CNTT đởi mới phương pháp dạy học”, ứng dụng CNTT ở trường THCS với những yêu cầu về cơ sở vật chất và trang thiết bị, yêu cầu về hoạt động triển khai thích hợp CNTT trong giờ dạy học, đổi mới phương pháp dạy học…
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
II. Phương tiện dạy học và công nghệ thông tin (CNTT)
1. Ứng dụng CNTT giúp giáo viên soạn thảo và ứng dụng các phần mềm dạy học có hiệu quả.

Giáo viên có thể sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế bài giảng điện tử, giáo viên có thể cài đặt thêm tư liệu, hình ảnh, băng hình, video clip, trình bày đề cương bài giảng gọn, đẹp, sinh động và thuận tiện. Khi sử dụng bài giảng điện tử sẽ giúp giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian trong việc ghi bảng, thay vào đó, giáo viên có điều kiện tốt hơn để tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận, phát huy tính năng động tích cực và sự say mê, hứng thú của học sinh trong học tập. Đồng thời trong một thời gian ngắn của một tiết học, giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh tiếp cận một lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng và sinh động. “Một hình ảnh, một đoạn phim có thể thay thế cho rất nhiều lời giảng”. Vì vậy, đối với bài giảng có phim, hình ảnh thực tế mô phỏng hợp lý, sinh động sẽ thu hút được sự thích thú say mê học tập của học sinh, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, giờ dạy có hiệu quả cao hơn.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Tuy nhiên trong quá trình ứng dụng CNTT đổi mới PPDH điều cần lưu ý là việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp một cách hài hòa giữa ý tưởng thiết kế nội dung bài giảng và kĩ thuật vi tính. Một mặt phải bảo đảm tính đặc trưng bộ môn, chuyển tải được các đơn vị kiến thức cơ bản cần thiết, mặt khác phải bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học và thuận tiện trong việc sử dụng. Điều đó đòi hỏi khi thiết kế giáo án điện tử, giáo viên cần nắm bắt tính hệ thống và kết cấu của một bài giảng điện tử, những thông tin, hình ảnh, đoạn phim phải được chọn lọc, phải thiết thực và phù hợp với nội dung bài giảng. Việc sử dụng kênh màu, kênh chữ phải hài hòa, hợp lý rõ ràng. Có thể sử dụng các hiệu ứng để bài giảng sinh động hơn nhưng nếu lạm dụng sẽ làm học sinh mất tập trung. Đồng thời lượng chữ và thông tin trên một slide cụ thể phải được trình bày một cách lôgich, hợp lý và bảo đảm tính sư phạm.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
2. Những yêu cầu về kiến thức và kỹ năng đối với giáo viên và học sinh.

Trong quá trình ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp giảng dạy, điều cần lưu ý CNTT chỉ là phương tiện hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy và học chứ không phải là tất cả. Tuy nhiên cho đến nay không ai cũng phủ nhận tính ưu việt và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT vào các lĩnh vực mà đặc biệt là trong công tác giảng dạy.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Muốn ứng dụng CNTT để phục vụ tốt công tác giảng dạy của mình trước hết người giáo viên cần phải nắm được công cụ đó, nghĩa là giáo viên phải có những kiến thức cơ bản về tin học, các kỹ năng sử dụng máy tính và một số thiết bị CNTT thông dụng nhất như: bộ máy vi tính, máy scan, các phần mềm cho bộ môn,.... Đồng thời hiện nay mạng Internet đã trở thành một công cụ không thể thiếu trong công tác giảng dạy của giáo viên, sử dụng Internet giúp giáo viên tìm kiếm thông tin nhanh và có hiệu quả. Tuy nhiên điều đó đòi hỏi giáo viên phải thu thập những địa chỉ web hay trong từng lĩnh vực cụ thể, phải trang bị cho mình các kỹ năng tìm kiếm thông tin trên mạng, kỹ năng tra cứu, lưu giữ, xử lý thông tin… Các kỹ năng tạo ra các sản phẩm tích hợp dạng multimedia (thủ thuật) bao gồm nhiều dạng tài liệu như văn bản, video, hình ảnh, âm thanh và tích hợp nó trong trong một sản phẩm trình diễn…
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Tất cả điều đó đòi hỏi giáo viên phải luôn tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chuyên môn và kiến thức, kỹ năng sử dụng máy tính… để ứng dụng CNTT đổi mới PPDH có hiệu quả.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Để phát huy năng lực tự học, tự sáng tạo của học sinh trước hết người thầy phải là tấm gương sáng về tự học, tự đào tạo, tự nâng cao trình độ hiểu biết. Mặt khác giáo viên phải biết cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trong môi trường CNTT. Phải nói rằng, những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên tất cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của học sinh. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính. Đặc điểm nổi bật ở đa số các em học sinh hiện nay là tính năng động, sáng tạo và yêu thích khám phá cái mới. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho công tác học tập là điều nên làm để góp phần đổi mới phương pháp học tập của học sinh hiện nay. Điều đó đòi hỏi phải trang bị những kiến thức, kỹ năng vi tính cơ bản cho học sinh thông qua bộ môn tin học ở trường THCS. Ngoài ra giáo viên bộ môn cũng có thể hướng dẫn cho các em, giúp các em rèn luyện những kỹ năng ứng dụng CNTT phục vụ công tác học tập. Bước đầu giáo viên có thể cung cấp cho học sinh những địa chỉ trang web cần thiết và yêu cầu học sinh tìm kiếm tư liệu, thông tin trên mạng Internet phục vụ cho bài học.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Trên thực tế, việc dạy học bộ môn Hóa học, Sinh học,...phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống như đặc trưng vốn có của nó, do vậy giáo viên không chỉ tăng cường tìm kiếm và sử dụng các tình huống, các câu chuyện, hiện tượng thực tế, các vấn đề bức xúc của xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho bài giảng mà quan trọng hơn là giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống xã hội... Giáo viên và học sinh sẽ thực hiện tốt nhiêm vụ này với sự hỗ trợ đắc lực của CNTT, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học bằng CNTT.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
III. Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy môn hóa học
Trong vấn đề ứng dụng CNTT vào giáo dục chúng ta đi sau một số trường trong địa bàn huyện, vì thế cần phải hiểu rằng việc sử dụng công nghệ thông tin là cần thiết, hữu ích và là tất yếu. Không nên tranh luận là có nên làm hay không mà nên đóng góp ý kiến để làm thế nào cho có hiệu quả, cho tốt, tránh lãng phí tiền của, phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội của trong huyện. Kể cả vấn đề đầu tư, cũng cần phải có chiến lược đầu tư khoa học và hợp lý. Vì máy móc cho CNTT bị lạc hậu rất nhanh, chỉ sau một thời gian ngắn đã không còn theo kịp công nghệ mới. Vì điều này, chúng ta không nên mua sắm hàng loạt, quá nhiều một lúc mà nên đầu tư theo đợt, bổ sung dần, tận dụng công suất của máy.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Một hiện tượng khác cũng nên lưu ý là các giáo viên trẻ sử dụng thành thạo công nghệ thông tin nhưng lại quên rằng về mặt khoa học để nghiên cứu cơ bản hay tìm tòi cái mới thì nguồn tư liệu lấy được từ công nghệ thông tin chỉ được coi là nguồn tư liệu bổ sung, không thể thay thế việc đi thực tế hay đọc sách chuyên môn sâu để nâng cao trình độ.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
1. Chuẩn bị các bài giảng điện tử ứng dụng CNTT trong môn hóa học
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực chủ động sáng tạo của học sinh lại càng nâng cao vai trò của CNTT trong giảng dạy. Đây là một hướng mới trong giảng dạy, giảng dạy bằng CNTT có thể vận dụng được trong hầu hết các bậc học và môn Hoá Học, Sinh Học, Địa Lý (nói riêng) và các môn học khác nói chung như: Tiếng Anh, Ngữ Văn, Toán, Vật Lý,... Với CNTT giáo viên có thể giới thiệu ngữ liệu mới bằng những tình huống sinh động với tranh ảnh minh họa phong phú, cùng với sự hỗ trợ công nghệ Multimedia sẽ tạo thành một giáo án hoàn hảo giúp học sinh say mê học tập, phát huy tính chủ động tìm hiểu và khắc sâu kiến thức bài học.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Tuy nhiên cần phân biệt rõ giữa phương pháp giảng dạy và công cụ giảng dạy. Nhiều người vẫn nghĩ sử dụng CNTT trong giảng dạy là đã áp dụng phương pháp giảng dạy mới. Nhưng trên thực tế hoàn toàn không phải như vậy, bài giảng điện tử, giáo án điện tử (CNTT) chỉ là công cụ hỗ trợ cho phương pháp giảng dạy. Nếu giảng dạy theo phương pháp truyền thống, thầy giảng trò chép, hiệu quả chỉ khoảng 50 - 60%, nhưng nếu ứng dụng CNTT kết hợp với trao đổi, thảo luận, sinh hoạt nhóm... hiệu quả có thể đạt từ 70 - 90%.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
2. Ứng dụng vào các bài cụ thể
2.1/ Môn Hóa học lớp 8:
Đa số là các tiết với khái niệm đầu tiên, nên ứng dụng CNTT vào việc soạn giáo án điện tử và giảng dạy rất nhiều thuận lợi. Cụ thể các bài: Nguyên tố hóa học, Đơn chất, hợp chất – Phân tử, Bài luyện tập 1, Công thức hóa học, Hóa trị, Bài luyện tập 2, Sự biến đổi của chất, Phản ứng hóa học, Định luật bảo toàn khối lượng, Phương trình hóa học, Mol, Chuyển đổi giữa KL, V và lượng chất, Tỉ khối của chất khí, Tính theo CTHH; Tính theo PTHH, Bài luyện tập 4, Ôn tập, Tính chất hóa học của oxi – Hiđro, Phản ứng hóa học, Phản ứng thế, Axit-Bazo-Muối, Dung dịch, Nồng độ dung dịch, Pha chế dung dịch,…
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
2.2/ Môn Hóa học lớp 9:
Tương tự chương trình môn Hóa học lớp 8, thì các tiết về tính chất của chất, ôn tập, luyện tập, hệ thống hóa kiến thức,… sẽ rất thuận tiện trong giảng dạy nếu ứng dụng CNTT
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
3. Chương trình, phần mềm sử dụng
Để soạn được một bài giảng điện tử thì cần phải có: dàn máy vi tính có cài đặt hệ điều hành window xp, vista, các phần mềm đặc trưng cho bộ môn…
Khi soạn giáo án cần sử dụng các hiệu ứng thích hợp cho môn học, các thí nghiệm mô phóng, chèm hình ảnh-mô hình, các đoạn video-clip,… để cho bài giảng thêm sinh động hơn.
4. Bài giảng minh họa
Tiết 13: Hóa Trị (có giáo án kèm theo)
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
C. KẾT LUẬN
Năm học 2008-2009 là năm học CNTT: Đây là một nhiệm vụ trọng tâm, rất quan trọng, rất có ý nghĩa và sẽ thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động CNTT trong các trường THCS. Vì vậy, ứng dụng CNTT đổi mới phương pháp giảng dạy. Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, giải pháp thực hiện rõ ràng. Phải xác định được các tiêu chuẩn, tiêu chí để phấn đấu và đánh giá. Thúc đẩy các hoạt động ứng dụng CNTT trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Khi phát động phong trào dạy tốt ứng dụng CNTT giáo viên sẽ có nhiều ưu thế hơn những giảng dạy. Tuy nhiên sẽ không thuận lợi nếu khi soạn giáo án điện tử mà dùng các hiệu ứng không thích hợp.
Thực hiện theo nhiệm vụ của năm học là đẩy mạnh CNTT trong giảng dạy, kính mong quý thầy cô trong nhóm bộ môn Hóa cũng như quý thầy cô trong tổ Hóa-Sinh đóng góp ý kiến để chuyên đề của tôi được hoàn thiện hơn.
Chuyên đề:
ỨNG DỤNG CNTT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
D. KIẾN NGHỊ
Kính mong BGH trường tham mưu với lãnh đạo cấp trên xây dựng phòng chức năng, trang thiết bị khác cần thiết cho môn học.
CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ GIÁO
Kính chúc quý thầy cô giáo luôn luôn khỏe, công tác tốt và hoàn thành nhiệm vụ