Hình thành hoạt động học tập

TỔ 1 KÍNH CHÀO THẦY GIÁO
VÀ TẬP THỂ LỚP CỬ NHÂN TIỂU HỌC KHÓA 4
TRƯỜNG ĐHSP TP. HỒ CHÍ MINH
LỚP CỬ NHÂN TIỂU HỌC KHÓA 4 – GÒ VẤP
CÁC HOẠT ĐỘNG
CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
Thuyết trình viên: Nguyễn Thị Hải Duyên
Phùng Thị Thu Hà
Thư ký : Nguyễn Thị Lệ Thủy
Kỹ Thuật: Tạ Văn Lĩnh
Chuyện xưa kể rằng,
Có đôi bạn rất thân,
Từ nhỏ đã sống và học hành bên nhau
Tuy nhiên hai người có chút khác biệt là một người thì siêng năng học hành, còn một người thì không chú tâm đủ cho việc học.
Đôi bạn
Còn người kia ôm nỗi buồn về quê nhà
Nên trong kỳ thi kén chọn nhân tài của nhà vua, người học trò siêng năng đã đậu trạng nguyên.
Xin lỗi anh vì hành động có vẻ tàn nhẫn của tôi. Nhưng tôi đang cố gắng để giúp anh đỗ trạng nguyên!!!..
“ Anh nghĩ anh được làm quan là ghê ghớm hả? Tôi cũng sẽ làm quan cho anh thấy!!!”
Và quả thật, anh đã đỗ trạng nguyên
Từ đó mối thâm tình của hai người lại càng sâu đậm hơn
 Đây quả là một tình bạn đẹp mà ai trong chúng ta cũng muốn có.
 Nhưng điều tôi muốn nhấn mạnh ở đây không phải là tình bạn mà là nguyên nhân tại sao sau ba năm, một thời gian không dài lắm đã biến một con người lười biếng, không có chí tiến thủ trở thành một trạng nguyên xuất chúng như vậy?
Phần học :
HÌNH THÀNH CÁC HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP
Hành động học giữ một vị trí đặc biệt trong hoạt động học tập của học sinh vì nếu thiếu chúng, sự lĩnh hội của học sinh chỉ mang tính hình thức bằng cách học thuộc các đặc điểm của khái niệm hoặc các biện pháp để giải các bài toán.
1. Vai trò của hành động học tập:
Chu trình phát triển của rêu nhiều lông
Đặc trưng cho
việc lĩnh hội
nội dung tài
liệu bất kỳ
Chỉ đặc trưng
cho công việc
nội bộ một môn
học cụ thể
Chỉ đặc trưng
cho việc tạo một
mẫu riêng biệt,
một bộ phận

MỘT SỐ
HÀNH ĐỘNG
HỌC TẬP
Biểu đồ thanh quản.
HÀNH ĐỘNG
HỌC GỒM
Hành động
mô hình hóa
Hành động
đánh giá
Hành động
kiểm tra
Hành động
Cụ thể hóa
Hành động
Phân tích
2. Bản chất của hành động học tập
+ Hành động phân tích tinh thần
- Hành động phân tích:
Nhằm phát hiện ra nguồn gốc xuất phát của nguồn gốc khái niệm cũng như logic của nó. Có 3 loại hành động phân tích:
+ Hành động phân tích vật chất
+ Hành động phân tích bằng lời nói hay mã hóa
Trong dạy học, giáo viên có thể sử dụng loại mô hình hóa gần giống như thật, mô hình tượng trưng và mô hình mã hóa.
- Hành động cụ thể hóa giúp học sinh vận dụng phương thức hành động chung vào việc giải quyết những vấn đề cụ thể trong cùng một lĩnh vực.
Hành động kiểm tra là việc học sinh đối chiếu những hành động học tập và kết quả của chúng với những mẫu đã cho.
Không nên đồng nhất việc đánh giá với điểm vì sự đánh giá không đơn thuần là việc xác nhận sự kiện lĩnh hội hay không lĩnh hội mà còn chỉ ra nguyên nhân không lĩnh hội được.
NHỮNG KINH NGHIỆM KHI DẠY HỌC SINH TIỂU HỌC
Giúp học sinh xác định được mục đích học tập.
Cần chuẩn bị giáo án thật tốt, các phương tiện dạy học hấp dẫn…
Tạo ra và duy trì không khí dạy học thoải mái trong lớp; xây dựng động cơ hứng thú học tập cho học sinh.
Để tăng cường hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên cần phải tăng cường tích cực hoá trong hoạt động học tập.
Ngoài ra yếu tố cơ sở vật chất nhà trường … cũng có ảnh hưởng đến động cơ học tập của học sinh.
Thường xuyên khích lệ, khen thưởng học sinh để tạo động lực cho học sinh phấn đấu.
III. HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ
Để kết thúc bài học, chúng ta cùng xem lại đoạn video về hình thành hoạt động học tập của học sinh Tiểu học
Hoạt động
Chịu trách nhiệm chính
Tạ Văn Lĩnh – Nhóm trưởng
Biên tập
Nguyễn Thị Hải Duyên
Nguyễn Thị Lệ Thủy
Thư ký
Kỹ thuật
Tạ Văn Lĩnh
Thuyết trình
Nguyễn Thị Hải Duyên
Phùng Thị Thu Hà
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE
Bài tham luận nhóm 1 đã kết thúc