GIAO DUC KI NANG SONG
Chia sẻ bởi Quoc Ki Cung |
Ngày 04/05/2019 |
19
Chia sẻ tài liệu: GIAO DUC KI NANG SONG thuộc Sinh học 9
Nội dung tài liệu:
BÀI MỞ ĐẦU
Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:
- Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và giáo dục KNS cho HS THPT.
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học.
Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài gáo dục KNS trong Sinh học.
- Tự tin giáo dục kĩ năng sống cho HS trong môn Sinh học ở trường THPT.
MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN
Bài mở đầu: Mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống
Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học
Bài 5: Thực hành
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Động não
Nghiên cứu tài liệu
Thảo luận nhóm/lớp
Thuyết trình
Trò chơi, ….
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN
NGƯỜI NÔNG DÂN, CON LỪA GIÀ, CÁI GIẾNG
VÀ KĨ NĂNG SỐNG
“Một ngày nọ, con lừa già của người nông dân bị rơi xuống giếng và ông không biết làm thế nào để đưa nó lên. Cuối cùng, vì con lừa đã già yếu, cái giếng cũng phải phá đi nên việc cứu lừa cũng không mang lại lợi ích nhiều. Ông đã gọi những người hàng xóm đến và cùng nhau đổ đất lấp giếng, trong đó có cả con lừa.
Nhận thấy điều đó, con lừa hốt hoảng kêu la dữ dội. Nhưng ngay lập tức, khi những xẻng đất đổ xuống, con lừa lắc mạnh người cho đất rơi xuống rồi trèo lên. Cứ thế, chẳng bao lâu con lừa thoát ra khỏi miệng giếng“.
Lấy ví dụ thực tế về 1 KNS (có thể là thành công do có KNS đó hoặc thất bại, gây hậu quả đáng tiếc do thiếu KNS đó).
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
BÀI 1. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG
- Theo WHO:
KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.
- Theo UNICEF:
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng.
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
- Theo UNESCO: Kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục
+ Học để biết (Learning to know):
Kĩ năng tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả,...
+ Học làm người (Learning to be):
Các kĩ năng cá nhân: ứng phú với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,..
+ Học để sống với người khác (Learning to live together):
Các kĩ năng xã hội: như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông,…
+ Học để làm (Learning to do):
Kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…
KNS là khả năng:
+ Làm chủ bản thân;
+ Ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội;
+ Ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
Có nhiều tên gọi khác nhau của KNS: ví dụ kĩ năng tâm lý xã hội (Social Emotional Skills), kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy (Personal, Learning and Thinking Skills)
Một kĩ năng có thể có những tên gọi khác nhau: kĩ năng hợp tác/làm việc theo nhóm; hoặc kĩ năng giải quyết vấn đề/ứng xử với tình huống.
Các KNS không độc lập mà có liên quan mật thiết và củng cố cho nhau. (Ví dụ: tư duy sáng tạo góp phần giúp cho việc giải quyết vấn đề và ra quyết định hiệu quả hơn)
Không có một trình tự nhất định (kĩ năng nào trước, kĩ năng nào sau), mà khi rèn luyện một kĩ năng (ví dụ: trình bày suy nghĩ, ý kiến) các kĩ năng khác cũng đồng thời được rèn luyện (ví dụ: thể hiện sự tự tin, bày tỏ sự cảm thông, quan tâm)
LƯU Ý
KNS không thể tự nhiên có được mà do cá nhân hình thành qua quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống.
Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, chỉ có thể hướng dẫn và tạo một số cơ hội và tình huống để qua đó trẻ tự rèn luyện và hình thành KNS cho bản thân.
Một người không thể “trang bị, cung cấp” KNS cho người khác, hoặc “duy trì bền vững ” KNS ở người khác, mà chính bản thân mỗi người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố thì kĩ năng đó mới bền vững (ví dụ: qua các hoạt động tập thể, qua tương tác mỗi người sẽ rèn luyện và hình thành kĩ năng hợp tác, làm việc tập thể; càng trải nghiệm nhiều, càng có cơ hội điều chỉnh, củng cố kĩ năng.)
LƯU Ý
Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở mỗi người, mà người đó cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ năng mới ở mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ năng hợp tác tốt, cần có kĩ năng giao tiếp hiệu quả, thể hiện sự tôn trọng, lắng nghe tích cực, tự nhận thức, thể hiện sự cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, tư duy sáng tạo; có người cần cải thiện kĩ năng giao tiếp, có người cần cải thiện kĩ năng thể hiện sự tôn trọng…)
Một hoạt động được tổ chức theo hình thức khuyến khích sự tham gia tích cực của các thành viên góp phần hình thành các kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở một hay hai kĩ năng
Để sống tốt, một người cần một loạt các kĩ năng sống nhưng mức độ có kĩ năng ở mỗi người phụ thuộc vào mức độ trải nghiệm, rèn luyện của người đó.
LƯU Ý
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Theo UNESCO, WHO và UNICEF:
- Kĩ năng giải quyết vấn đề.
- Kĩ năng suy nghĩ / tư duy phân tích có phê phán.
- Kĩ năng giao tiếp hiệu quả.
- Kĩ năng ra quyết định.
- Kĩ năng tư duy sáng tạo.
- Kĩ năng tự nhận thức / tự trọng và tự tin của bản thân, xác định giá trị.
Kĩ năng thể hiện sự cảm thông.
- Kĩ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc.
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Trong giáo dục ở Anh quốc, KNS được chia thành 6 nhóm chính là:
- Hợp tác nhóm.
- Tự quản.
- Tham gia hiệu quả.
- Suy nghĩ / tư duy bình luận, phê phán.
- Suy nghĩ sáng tạo.
- Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Việt Nam:
- Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin, ...
- Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,...
- Nhóm các kĩ năng ra quyết định một cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề,...
TẠI SAO PHẢI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
- KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội.
Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ.
Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
- Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
BÀI 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
MỤC TIÊU
- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
NGUYÊN TẮC
Tương tác: KNS được hình thành trong quá trình tương tác với người khác
Trải nghiệm: KNS được hình thành khi người học được trải nghiệm trong các tình huống thực tế
Tiến trình: KNS không thể được hình thành “ngày một, ngày hai”; nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi
Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích cực, thay đổi giá trị, thái độ và hành vi trước đó
Thời gian – môi trường giáo dục:
càng sớm càng tốt đối với trẻ em,
ở lứa tuổi nào cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS
mọi lúc mọi nơi (nhà trường, gia đình, cộng đồng)
Trong nhà trường GD KNS trên giờ học hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp
1. Kĩ năng tự nhận thức
2. Kĩ năng xác định giá trị
3. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
4. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng
5. Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ
6. Kĩ năng thể hiện sự tự tin
7. Kĩ năng giao tiếp
8. Kĩ năng lắng nghe tích cực
9. Kĩ năng thể hiện sự cảm thông
10. Kĩ năng thương lượng
11. Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn
12. Kĩ năng hợp tác
13. Kĩ năng tư duy phê phán
14. Kĩ năng tư duy sáng tạo
15. Kĩ năng ra quyết định
16. Kĩ năng giải quyết vấn đề
17. Kĩ năng kiên định
18. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm
19. Kĩ năng đặt mục tiêu
20. Kĩ năng quản lí thời gian
21. Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Nhóm 1: Tìm hiểu các KNS từ 1 đến 4.
Nhóm 2: Tìm hiểu các KNS từ 5 đến 8
Nhóm 3: Tìm hiểu các KNS từ 9 đến 12.
Nhóm 4: Tìm hiểu các KNS từ 13 đến 16.
Nhóm 5: Tìm hiểu các KNS từ 17 đến 21.
Nhiệm vụ: Mỗi nhóm chọn và trình bày hiểu biết của nhóm về 1 trong số các KNS trên. Cụ thể :
- Mỗi HV tự đọc tài liệu, ghi những nội dung quan trọng (ý chính) về KNS (KNS đó là gì?, ý nghĩa, mối quan hệ với các KNS khác; Anh (chi)̣ làm gì để rèn luyện KNS đó).
HV chia sẻ kết quả đọc của mình theo nhóm 2 người và giải thích cho nhau thắc mắc (nếu có), thống nhất trong cả nhóm.
- Mỗi nhóm đưa ra một ví dụ (một tình huống, một câu chuyện,…) về một KNS nào đó.
Thời gian: 30 phút
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Thành lập 6 nhóm mới (mỗi nhóm mới có đại diện của cả 6 nhóm cũ):
Các thành viên trong nhóm sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời về các KNS.
- Mỗi nhóm đưa ra một ví dụ (một tình huống, một câu chuyện) về một KNS nào đó.
Thời gian: 30 phút
VÒNG 2
Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:
- Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và giáo dục KNS cho HS THPT.
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học.
Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài gáo dục KNS trong Sinh học.
- Tự tin giáo dục kĩ năng sống cho HS trong môn Sinh học ở trường THPT.
MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN
Bài mở đầu: Mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống
Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông
Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học
Bài 5: Thực hành
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Động não
Nghiên cứu tài liệu
Thảo luận nhóm/lớp
Thuyết trình
Trò chơi, ….
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN
NGƯỜI NÔNG DÂN, CON LỪA GIÀ, CÁI GIẾNG
VÀ KĨ NĂNG SỐNG
“Một ngày nọ, con lừa già của người nông dân bị rơi xuống giếng và ông không biết làm thế nào để đưa nó lên. Cuối cùng, vì con lừa đã già yếu, cái giếng cũng phải phá đi nên việc cứu lừa cũng không mang lại lợi ích nhiều. Ông đã gọi những người hàng xóm đến và cùng nhau đổ đất lấp giếng, trong đó có cả con lừa.
Nhận thấy điều đó, con lừa hốt hoảng kêu la dữ dội. Nhưng ngay lập tức, khi những xẻng đất đổ xuống, con lừa lắc mạnh người cho đất rơi xuống rồi trèo lên. Cứ thế, chẳng bao lâu con lừa thoát ra khỏi miệng giếng“.
Lấy ví dụ thực tế về 1 KNS (có thể là thành công do có KNS đó hoặc thất bại, gây hậu quả đáng tiếc do thiếu KNS đó).
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
BÀI 1. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG
- Theo WHO:
KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.
- Theo UNICEF:
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng.
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
- Theo UNESCO: Kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục
+ Học để biết (Learning to know):
Kĩ năng tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả,...
+ Học làm người (Learning to be):
Các kĩ năng cá nhân: ứng phú với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,..
+ Học để sống với người khác (Learning to live together):
Các kĩ năng xã hội: như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông,…
+ Học để làm (Learning to do):
Kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…
KNS là khả năng:
+ Làm chủ bản thân;
+ Ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội;
+ Ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.
KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ?
Có nhiều tên gọi khác nhau của KNS: ví dụ kĩ năng tâm lý xã hội (Social Emotional Skills), kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy (Personal, Learning and Thinking Skills)
Một kĩ năng có thể có những tên gọi khác nhau: kĩ năng hợp tác/làm việc theo nhóm; hoặc kĩ năng giải quyết vấn đề/ứng xử với tình huống.
Các KNS không độc lập mà có liên quan mật thiết và củng cố cho nhau. (Ví dụ: tư duy sáng tạo góp phần giúp cho việc giải quyết vấn đề và ra quyết định hiệu quả hơn)
Không có một trình tự nhất định (kĩ năng nào trước, kĩ năng nào sau), mà khi rèn luyện một kĩ năng (ví dụ: trình bày suy nghĩ, ý kiến) các kĩ năng khác cũng đồng thời được rèn luyện (ví dụ: thể hiện sự tự tin, bày tỏ sự cảm thông, quan tâm)
LƯU Ý
KNS không thể tự nhiên có được mà do cá nhân hình thành qua quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống.
Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, chỉ có thể hướng dẫn và tạo một số cơ hội và tình huống để qua đó trẻ tự rèn luyện và hình thành KNS cho bản thân.
Một người không thể “trang bị, cung cấp” KNS cho người khác, hoặc “duy trì bền vững ” KNS ở người khác, mà chính bản thân mỗi người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố thì kĩ năng đó mới bền vững (ví dụ: qua các hoạt động tập thể, qua tương tác mỗi người sẽ rèn luyện và hình thành kĩ năng hợp tác, làm việc tập thể; càng trải nghiệm nhiều, càng có cơ hội điều chỉnh, củng cố kĩ năng.)
LƯU Ý
Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở mỗi người, mà người đó cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ năng mới ở mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ năng hợp tác tốt, cần có kĩ năng giao tiếp hiệu quả, thể hiện sự tôn trọng, lắng nghe tích cực, tự nhận thức, thể hiện sự cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, tư duy sáng tạo; có người cần cải thiện kĩ năng giao tiếp, có người cần cải thiện kĩ năng thể hiện sự tôn trọng…)
Một hoạt động được tổ chức theo hình thức khuyến khích sự tham gia tích cực của các thành viên góp phần hình thành các kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở một hay hai kĩ năng
Để sống tốt, một người cần một loạt các kĩ năng sống nhưng mức độ có kĩ năng ở mỗi người phụ thuộc vào mức độ trải nghiệm, rèn luyện của người đó.
LƯU Ý
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Theo UNESCO, WHO và UNICEF:
- Kĩ năng giải quyết vấn đề.
- Kĩ năng suy nghĩ / tư duy phân tích có phê phán.
- Kĩ năng giao tiếp hiệu quả.
- Kĩ năng ra quyết định.
- Kĩ năng tư duy sáng tạo.
- Kĩ năng tự nhận thức / tự trọng và tự tin của bản thân, xác định giá trị.
Kĩ năng thể hiện sự cảm thông.
- Kĩ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc.
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Trong giáo dục ở Anh quốc, KNS được chia thành 6 nhóm chính là:
- Hợp tác nhóm.
- Tự quản.
- Tham gia hiệu quả.
- Suy nghĩ / tư duy bình luận, phê phán.
- Suy nghĩ sáng tạo.
- Nêu vấn đề và giải quyết vấn đề.
PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG
* Việt Nam:
- Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin, ...
- Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,...
- Nhóm các kĩ năng ra quyết định một cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề,...
TẠI SAO PHẢI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
- KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội.
Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ.
Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
- Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
BÀI 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
MỤC TIÊU
- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
NGUYÊN TẮC
Tương tác: KNS được hình thành trong quá trình tương tác với người khác
Trải nghiệm: KNS được hình thành khi người học được trải nghiệm trong các tình huống thực tế
Tiến trình: KNS không thể được hình thành “ngày một, ngày hai”; nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi
Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích cực, thay đổi giá trị, thái độ và hành vi trước đó
Thời gian – môi trường giáo dục:
càng sớm càng tốt đối với trẻ em,
ở lứa tuổi nào cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS
mọi lúc mọi nơi (nhà trường, gia đình, cộng đồng)
Trong nhà trường GD KNS trên giờ học hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp
1. Kĩ năng tự nhận thức
2. Kĩ năng xác định giá trị
3. Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
4. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng
5. Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ
6. Kĩ năng thể hiện sự tự tin
7. Kĩ năng giao tiếp
8. Kĩ năng lắng nghe tích cực
9. Kĩ năng thể hiện sự cảm thông
10. Kĩ năng thương lượng
11. Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn
12. Kĩ năng hợp tác
13. Kĩ năng tư duy phê phán
14. Kĩ năng tư duy sáng tạo
15. Kĩ năng ra quyết định
16. Kĩ năng giải quyết vấn đề
17. Kĩ năng kiên định
18. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm
19. Kĩ năng đặt mục tiêu
20. Kĩ năng quản lí thời gian
21. Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Nhóm 1: Tìm hiểu các KNS từ 1 đến 4.
Nhóm 2: Tìm hiểu các KNS từ 5 đến 8
Nhóm 3: Tìm hiểu các KNS từ 9 đến 12.
Nhóm 4: Tìm hiểu các KNS từ 13 đến 16.
Nhóm 5: Tìm hiểu các KNS từ 17 đến 21.
Nhiệm vụ: Mỗi nhóm chọn và trình bày hiểu biết của nhóm về 1 trong số các KNS trên. Cụ thể :
- Mỗi HV tự đọc tài liệu, ghi những nội dung quan trọng (ý chính) về KNS (KNS đó là gì?, ý nghĩa, mối quan hệ với các KNS khác; Anh (chi)̣ làm gì để rèn luyện KNS đó).
HV chia sẻ kết quả đọc của mình theo nhóm 2 người và giải thích cho nhau thắc mắc (nếu có), thống nhất trong cả nhóm.
- Mỗi nhóm đưa ra một ví dụ (một tình huống, một câu chuyện,…) về một KNS nào đó.
Thời gian: 30 phút
NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Thành lập 6 nhóm mới (mỗi nhóm mới có đại diện của cả 6 nhóm cũ):
Các thành viên trong nhóm sử dụng kĩ thuật hỏi và trả lời về các KNS.
- Mỗi nhóm đưa ra một ví dụ (một tình huống, một câu chuyện) về một KNS nào đó.
Thời gian: 30 phút
VÒNG 2
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Quoc Ki Cung
Dung lượng: |
Lượt tài: 0
Loại file:
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)