Giáo dục KNS qua môn Khoa học
Chia sẻ bởi Đoàn Bạch Hải Phượng |
Ngày 12/10/2018 |
36
Chia sẻ tài liệu: Giáo dục KNS qua môn Khoa học thuộc Bài giảng khác
Nội dung tài liệu:
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC
KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN
khoa häc Ở TIỂU HỌC
Tìm hiểu khả năng GD KNS qua môn Khoa häc
Xây dựng mục tiêu GD KNS qua môn Khoa häc
Nghiên cứu nội dung và địa chỉ GDKNS qua môn Khoa häc
CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH
Làm việc nhóm:(10 phút)
Dựa vào những vấn đề chung về KNS (bài 1, bài 2) và chương trình GD môn Khoa häc
Vì sao môn Khoa häc ở các lớp 4,5 là một trong những môn học phù hợp để GV có thể GDKNS cho các em HS?
Việc GDKNS qua môn Khoa häc sẽ có những tác dụng gì?
I. KHẢ NĂNG GD KNS QUA MÔN Khoa häc
Môn khoa học giúp HS tìm hiểu các kiến thức khoa học đơn giản, cơ bản về con người và sức khoẻ, về tự nhiên, con người với thế giới tự nhiên,
Chỳ tr?ng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng như quan sát, dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thông tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc,.đặc biệt chú trọng đến kĩ năng vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp trong cuộc sống
Việc GDKNS qua môn khoa học góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp; giúp HS có thể xử trí có hiệu quả các tình huống thực tế trong cuộc sống; giúp cho việc học tập môn khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp các em nắm vững các kiến thức môn khoa học sâu hơn.
I. KHẢ NĂNG GD KNS QUA MÔN Khoa häc
Làm việc nhóm: (10 phút)
Anh / Chị hãy nêu những mục tiêu GDKNS qua môn Khoa häc ở Tiểu học?
Mỗi nhóm nghiên cứu 1 chủ đề môn học của 1 lớp (Lớp 4,5).
Nêu 3 KNS phù hợp gắn với nội dung GD trong chủ đề nghiên cứu.
II. XÂY DỰNG MỤC TIÊU GDKNS QUA MÔN Khoa häc
II. XÂY DỰNG MỤC TIÊU GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Giáo dục KNS trong môn Khoa häc giúp HS:
Tự nhận thức vÒ b¶n th©n, vÒ tù nhiªn, x· héi vµ c¸c gi¸ trÞ; giao tiÕp vµ øng xö thÝch hîp trong mét sè t×nh huèng cã liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n; t duy ph©n tÝch vµ b×nh luËn vÒ c¸c hiÖn tîng, sù vËt ®¬n gi¶n trong tù nhiªn; Ra quyÕt ®Þnh phï hîp vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò hiÖu qu¶, thÝch hîp víi t×nh huèng; §Æt môc tiªu, qu¶n lý thêi gian vµ cam kÕt thùc hiÖn
Hiểu và vận dụng các kĩ năng trên ®Ó: øng phã phï hîp trong thùc tiÔn cuéc sèng; cam kÕt thùc hiÖn nh÷ng hµnh vi tÝch cùc cho b¶n th©n, gia ®×nh vµ m«i trêng xung quanh. Tù gi¸c thùc hiÖn c¸c quy t¾c vÖ sinh, ch¨m sãc søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc
Nội dung chủ yếu của các KNS trong môn Khoa häc
Địa chỉ GD KNS trong môn Khoa häc
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc
Dựa trên các nội dung của môn học về con người và sức khỏe, về TN&XH. Anh/ Chị hãy nêu các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc?
- Kĩ năng tự nhận thức.
- Kĩ năng ra quyết định vµ gi¶i QuyÕt vÊn ®Ò
- Kĩ năng làm chủ bản thân.
- Kĩ năng giao tiếp vµ hîp t¸c
- Kĩ năng tư duy b×nh luËn
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
2. Nội dung chủ yếu của các kĩ năng sống trong môn Khoa häc
- Kĩ năng tự nhận thức: Tự nhìn nhận, đánh giá về bản thân để xác định được mặt mạnh, mặt yếu của bản thân, biết vị trí của mình trong các mối quan hệ ở nhà, ở trường và ở cộng đồng.
- Kĩ năng ra quyết định vµ gi¶i QuyÕt vÊn ®Ò: Kh¶ N¨ng quan s¸t, t×m kiÕm c¸c th«ng tin, ph©n tÝch vµ ®¸nh gi¸ c¸c lùa chän, tõ ®ã ph¸n®o¸n c¸c nguy c¬, t duy s¸ng t¹o ®Ó øng xö thÝch hîp trong mét sè t×nh huèng liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ m«i trêng xung quanh
Kĩ năng làm chủ bản thân: Biết tù phôc vô; ®Æt môc tiªu; lËp kÕ ho¹ch cho b¶n th©n; §¶m nhËn tr¸ch nhiÖm, tù gi¸c thùc hiÖn c¸c quy t¾c vÖ sinh, an toµn cho b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång, tÝch cùc tham gia b¶o vÖ m«i trêng xung quanh; KiÓm so¸t c¸c c¶m xóc, øng phã phï hîp; Tù b¶o vÖ b¶n th©n tríc c¸c t¸c nh©n tõ m«i trêng, tù nhiªn.
Kĩ năng giao tiếp vµ hîp t¸c: L¾ng nghe vµ ph¶n håi tÝch cùc; Tr×nh bµy suy nghÜ cña b¶n th©n; C¶m th«ng chia sÎ; Xö lý c¶m xóc vµ øng xö phï hîp trong mét sè t×nh huèng cã liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång. Cïng nhau hîp t¸c b¶o vÖ m«i trêng xung quanh
Kĩ năng tư duy b×nh luËn: ph¶n ¸nh vµ tr×nh bµy/ bµy tá ý kiÕn cña b¶n th©n vÒ c¸c t¸c nh©n cña tù nhiªn, x· héi cã h¹i víi søc khoÎ; VËn dông nh÷ng kiÕn thøc khoa häc vÒ con ngêi, vÒ tù nhiªn ®Ó so s¸nh, ph©n tÝch nhËn diÖn nh÷ng dÊu hiÖu chung vµ riªng cña mét sè sù vËt hiÖn tîng ®¬n gi¶n trong tù nhiªn; Ph©n tÝch vµ ph¸n ®o¸n nh÷ng t×nh huèng cã nguy c¬ víi b¶n th©n, tù nhiªn.
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Nghiên cứu TL bồi dưỡng (phần III- Trang 103) và trả lời câu hỏi:
Anh / Chị có đồng ý với địa chỉ GDKNS trong các bài đề xuất ở tài liệu bồi dưỡng không ? Cần thêm hoặc bớt KNS nào trong từng bài?
Trình bày trên giấy A0 theo mẫu(Theo từng lớp 4,5):
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Phương pháp/ KT DHTC nào có thể được sử dụng để GD KNS qua môn Khoa häc?
2. Chọn và sử dụng 1 PP/KT DHTC nêu trên để thiết kế 1 trích đoạn bài học.
(Yêu cầu trình bày trên giấy A0)
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
Phương pháp/ KT DHTC có thể được sử dụng để GD KNS qua môn Khoa häc:
Thảo luận nhóm.
Hỏi đáp trước lớp.
Đóng vai, xử lí tình huống.
Quan sát.
Trò chơi.
Thực hành.
Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
- Sơ đồ tư duy, trình bày,...
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
2. Chọn và sử dụng 1 PP/KT DHTC nêu trên để thiết kế 1 trích đoạn bài học trong môn Khoa häc
(Yêu cầu trình bày trên giấy A0)
V. THỰC HÀNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS QUA MÔN Khoa häc
Nhóm thực hành chủ động:
- Chọn 1 bài trong TL tăng cường/ tự thiết kế kế hoạch bài học theo mẫu của tài liệu BD.
Thực hành trước lớp bài giảng.
Lưu ý : + Đảm bảo các bài thuộc c¸c chủ đề của môn học)
+Thể hiện phương pháp và cách tiến hành linh hoạt, sáng tạo tuy nhiên vẫn đi đúng nội dung bài giảng (ví dụ: bài tập tình huống, đóng vai, thảo luận, kể chuyện,...)
IV. KẾT LUẬN
Các bước chỉ là “ vỏ” bên ngoài, cần cụ thể “ ruột” bên trong.
Với bất cứ một bài học nào cũng cần có mục tiêu. MT cần cụ thể hóa bằng các động từ để đo, đếm được( biết, hiểu, vận dụng, nêu,…)
Khẳng định GDKNS không gọi là tích hợp, lồng ghép ->gọi là tăng cường KNS, giúp HS tích cực hóa hoạt động học tập tích cực của HS.
Cần đưa GDKNS vào từng hoạt động. Biết tổ chức các hoạt động đó như thế nào? Đưa KNS như thế nào cho hợp lí với từng hoạt động?
Để khuyến khích HS tham gia vào các hoạt động trên lớp tích cực, đòi hỏi GV-HS phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy- học. Sử dụng đồ dùng đó để tìm tòi, khám phá tri thức, không dùng để giới thiệu.
Phần tiến trình bài dạy chỉ khác nhau về tên gọi:
Khám phá( Khởi động- GTB)
Kết nối( Bài mới)
Thực hành- Luyện tập(Thực hành)
Vận dụng(Củng cố-dặn dò)
KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN
khoa häc Ở TIỂU HỌC
Tìm hiểu khả năng GD KNS qua môn Khoa häc
Xây dựng mục tiêu GD KNS qua môn Khoa häc
Nghiên cứu nội dung và địa chỉ GDKNS qua môn Khoa häc
CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH
Làm việc nhóm:(10 phút)
Dựa vào những vấn đề chung về KNS (bài 1, bài 2) và chương trình GD môn Khoa häc
Vì sao môn Khoa häc ở các lớp 4,5 là một trong những môn học phù hợp để GV có thể GDKNS cho các em HS?
Việc GDKNS qua môn Khoa häc sẽ có những tác dụng gì?
I. KHẢ NĂNG GD KNS QUA MÔN Khoa häc
Môn khoa học giúp HS tìm hiểu các kiến thức khoa học đơn giản, cơ bản về con người và sức khoẻ, về tự nhiên, con người với thế giới tự nhiên,
Chỳ tr?ng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng như quan sát, dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thông tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc,.đặc biệt chú trọng đến kĩ năng vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp trong cuộc sống
Việc GDKNS qua môn khoa học góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp; giúp HS có thể xử trí có hiệu quả các tình huống thực tế trong cuộc sống; giúp cho việc học tập môn khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp các em nắm vững các kiến thức môn khoa học sâu hơn.
I. KHẢ NĂNG GD KNS QUA MÔN Khoa häc
Làm việc nhóm: (10 phút)
Anh / Chị hãy nêu những mục tiêu GDKNS qua môn Khoa häc ở Tiểu học?
Mỗi nhóm nghiên cứu 1 chủ đề môn học của 1 lớp (Lớp 4,5).
Nêu 3 KNS phù hợp gắn với nội dung GD trong chủ đề nghiên cứu.
II. XÂY DỰNG MỤC TIÊU GDKNS QUA MÔN Khoa häc
II. XÂY DỰNG MỤC TIÊU GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Giáo dục KNS trong môn Khoa häc giúp HS:
Tự nhận thức vÒ b¶n th©n, vÒ tù nhiªn, x· héi vµ c¸c gi¸ trÞ; giao tiÕp vµ øng xö thÝch hîp trong mét sè t×nh huèng cã liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n; t duy ph©n tÝch vµ b×nh luËn vÒ c¸c hiÖn tîng, sù vËt ®¬n gi¶n trong tù nhiªn; Ra quyÕt ®Þnh phï hîp vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò hiÖu qu¶, thÝch hîp víi t×nh huèng; §Æt môc tiªu, qu¶n lý thêi gian vµ cam kÕt thùc hiÖn
Hiểu và vận dụng các kĩ năng trên ®Ó: øng phã phï hîp trong thùc tiÔn cuéc sèng; cam kÕt thùc hiÖn nh÷ng hµnh vi tÝch cùc cho b¶n th©n, gia ®×nh vµ m«i trêng xung quanh. Tù gi¸c thùc hiÖn c¸c quy t¾c vÖ sinh, ch¨m sãc søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc
Nội dung chủ yếu của các KNS trong môn Khoa häc
Địa chỉ GD KNS trong môn Khoa häc
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc
Dựa trên các nội dung của môn học về con người và sức khỏe, về TN&XH. Anh/ Chị hãy nêu các kĩ năng sống chủ yếu trong môn Khoa häc?
- Kĩ năng tự nhận thức.
- Kĩ năng ra quyết định vµ gi¶i QuyÕt vÊn ®Ò
- Kĩ năng làm chủ bản thân.
- Kĩ năng giao tiếp vµ hîp t¸c
- Kĩ năng tư duy b×nh luËn
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
2. Nội dung chủ yếu của các kĩ năng sống trong môn Khoa häc
- Kĩ năng tự nhận thức: Tự nhìn nhận, đánh giá về bản thân để xác định được mặt mạnh, mặt yếu của bản thân, biết vị trí của mình trong các mối quan hệ ở nhà, ở trường và ở cộng đồng.
- Kĩ năng ra quyết định vµ gi¶i QuyÕt vÊn ®Ò: Kh¶ N¨ng quan s¸t, t×m kiÕm c¸c th«ng tin, ph©n tÝch vµ ®¸nh gi¸ c¸c lùa chän, tõ ®ã ph¸n®o¸n c¸c nguy c¬, t duy s¸ng t¹o ®Ó øng xö thÝch hîp trong mét sè t×nh huèng liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ m«i trêng xung quanh
Kĩ năng làm chủ bản thân: Biết tù phôc vô; ®Æt môc tiªu; lËp kÕ ho¹ch cho b¶n th©n; §¶m nhËn tr¸ch nhiÖm, tù gi¸c thùc hiÖn c¸c quy t¾c vÖ sinh, an toµn cho b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång, tÝch cùc tham gia b¶o vÖ m«i trêng xung quanh; KiÓm so¸t c¸c c¶m xóc, øng phã phï hîp; Tù b¶o vÖ b¶n th©n tríc c¸c t¸c nh©n tõ m«i trêng, tù nhiªn.
Kĩ năng giao tiếp vµ hîp t¸c: L¾ng nghe vµ ph¶n håi tÝch cùc; Tr×nh bµy suy nghÜ cña b¶n th©n; C¶m th«ng chia sÎ; Xö lý c¶m xóc vµ øng xö phï hîp trong mét sè t×nh huèng cã liªn quan ®Õn søc khoÎ cña b¶n th©n, gia ®×nh vµ céng ®ång. Cïng nhau hîp t¸c b¶o vÖ m«i trêng xung quanh
Kĩ năng tư duy b×nh luËn: ph¶n ¸nh vµ tr×nh bµy/ bµy tá ý kiÕn cña b¶n th©n vÒ c¸c t¸c nh©n cña tù nhiªn, x· héi cã h¹i víi søc khoÎ; VËn dông nh÷ng kiÕn thøc khoa häc vÒ con ngêi, vÒ tù nhiªn ®Ó so s¸nh, ph©n tÝch nhËn diÖn nh÷ng dÊu hiÖu chung vµ riªng cña mét sè sù vËt hiÖn tîng ®¬n gi¶n trong tù nhiªn; Ph©n tÝch vµ ph¸n ®o¸n nh÷ng t×nh huèng cã nguy c¬ víi b¶n th©n, tù nhiªn.
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Nghiên cứu TL bồi dưỡng (phần III- Trang 103) và trả lời câu hỏi:
Anh / Chị có đồng ý với địa chỉ GDKNS trong các bài đề xuất ở tài liệu bồi dưỡng không ? Cần thêm hoặc bớt KNS nào trong từng bài?
Trình bày trên giấy A0 theo mẫu(Theo từng lớp 4,5):
III. NGHIÊN CỨU NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ GDKNS QUA MÔN Khoa häc
Phương pháp/ KT DHTC nào có thể được sử dụng để GD KNS qua môn Khoa häc?
2. Chọn và sử dụng 1 PP/KT DHTC nêu trên để thiết kế 1 trích đoạn bài học.
(Yêu cầu trình bày trên giấy A0)
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
Phương pháp/ KT DHTC có thể được sử dụng để GD KNS qua môn Khoa häc:
Thảo luận nhóm.
Hỏi đáp trước lớp.
Đóng vai, xử lí tình huống.
Quan sát.
Trò chơi.
Thực hành.
Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò
- Sơ đồ tư duy, trình bày,...
VI. TÌM HIỂU MỘT SỐ PP/KT DHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC
2. Chọn và sử dụng 1 PP/KT DHTC nêu trên để thiết kế 1 trích đoạn bài học trong môn Khoa häc
(Yêu cầu trình bày trên giấy A0)
V. THỰC HÀNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS QUA MÔN Khoa häc
Nhóm thực hành chủ động:
- Chọn 1 bài trong TL tăng cường/ tự thiết kế kế hoạch bài học theo mẫu của tài liệu BD.
Thực hành trước lớp bài giảng.
Lưu ý : + Đảm bảo các bài thuộc c¸c chủ đề của môn học)
+Thể hiện phương pháp và cách tiến hành linh hoạt, sáng tạo tuy nhiên vẫn đi đúng nội dung bài giảng (ví dụ: bài tập tình huống, đóng vai, thảo luận, kể chuyện,...)
IV. KẾT LUẬN
Các bước chỉ là “ vỏ” bên ngoài, cần cụ thể “ ruột” bên trong.
Với bất cứ một bài học nào cũng cần có mục tiêu. MT cần cụ thể hóa bằng các động từ để đo, đếm được( biết, hiểu, vận dụng, nêu,…)
Khẳng định GDKNS không gọi là tích hợp, lồng ghép ->gọi là tăng cường KNS, giúp HS tích cực hóa hoạt động học tập tích cực của HS.
Cần đưa GDKNS vào từng hoạt động. Biết tổ chức các hoạt động đó như thế nào? Đưa KNS như thế nào cho hợp lí với từng hoạt động?
Để khuyến khích HS tham gia vào các hoạt động trên lớp tích cực, đòi hỏi GV-HS phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy- học. Sử dụng đồ dùng đó để tìm tòi, khám phá tri thức, không dùng để giới thiệu.
Phần tiến trình bài dạy chỉ khác nhau về tên gọi:
Khám phá( Khởi động- GTB)
Kết nối( Bài mới)
Thực hành- Luyện tập(Thực hành)
Vận dụng(Củng cố-dặn dò)
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Đoàn Bạch Hải Phượng
Dung lượng: 616,50KB|
Lượt tài: 1
Loại file: ppt
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)