DT_Rèn kỹ năng phát âm cho HS lớp 1

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên của đề tài này, em xin bày tỏ lòng biết ơn của mình tới các giáo sư Tiến Sĩ, Thạc Sĩ, Giảng Viên Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội - Những người thầy đã truyền thụ và trang bị cho chúng em những kiến thức quý báu trong suốt quá trình học tập.
Em xin chân thành cảm ơn cô – TS. Đặng Kim Nga - Cán bộ giảng dạy Khoa Giáo dục Tiểu học Đại học Sư phạm Hà Nội - người đã trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ em hoàn thành đề tài này .
Xin cảm ơn các thầy giáo và Ban Giám Hiệu trường Tiểu Học …………Thành phố Cần Thơ đã cùng giúp đỡ và hỗ trợ em có thêm tư liệu để hoàn thành đề tài .
Xin gởi lời tới những người thân yêu nhất và bạn bè gần xa đã khích lệ động viên em trong quá trình thực hiện đề tài này .
Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quý báu của Quí Thầy – Cô của trường Đại học Sư phạm Hà Nội để cho đề tài nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm này được hoàn thiện hơn.
Thành Phố Cần Thơ , ngày 1 tháng 10 năm 2006
Người viết
………………………………………..
















MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài
II/ Mục đích nghiên cứu .
III/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .
IV/ Phương pháp nghiên cứu .

PHẦN NỘI DUNG

Chương I
NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .
I / Cơ sở lý luận .
1/ Cơ sở tâm sinh lý của việc dạy môn Học Vần .
2/ Cơ sở ngôn ngữ của việc dạy môn Học Vần .
3/ Phương pháp dạy học Tiếng Việt .
II/ Cơ sở thực tiễn :
1/ Giới thiệu chung về chương trình và sách giáo khoa Tiếng Việt hiện hành :
2/ Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh

Chương II
ĐỀ XUẤT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG PHÁT ÂM
CHO HỌC SINH LỚP 1
I/.Tìm hiểu về sự phát triển kỹ năng sử dụng Tiếng Việt
Kỹ năng nghe và kỹ năng nói
Kỹ năng đọc

II/- Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học
1- Về việc tổ chức luyện đọc thành tiếng cho học sinh
2- Về việc rèn kỹ năng luyện theo mẫu
a. Đọc mẫu
b. Biết quan sát cách đọc của học sinh
3- Luyện đọc đúng
a/.Cần luyện cho học sinh làm chủ tia mắt khi đọc
b/.Luyện đọc chính âm
c/.Dùng nhiều hình thức luyện tập cùng một lúc
d/.Luyện đọc nhanh
4/.Tổ chức trò chơi học tập
5/.Giáo viên gương mẫu từ chữ viết đến giọng nói, thường xuyên khen thưởng học sinh
6/. Đổi mới phương pháp dạy - học
7/. Sử dụng thường xuyên đồ dụng dạy học trực quan
CHƯƠNG II/ . Thực nghiệm
1/ Mục đích thực nghiệm :
2/ Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm .
3/ Nội dung thực nghiệm .

PHẦN KẾT LUẬN .



























PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1). Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dạy đọcởv tiểu học:
Như chúng ta đã biết, môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực này được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kỹ năng :nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân môn có vị trí đặc biệt trong chương trình, vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu tiên trong trường phổ thông.
Kỹ năng đọc được rèn luyện tập trung trong tiết tập đọc. Giảng dạy phân môn này, người giáo viên có nhiệm vụ Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc ngày càng thành thạo. Đây là yêu cầu có tính đặc trưng của phân môn, đòi hỏi người dạy phải chú ý đến nhiều mặt : rèn tốt cả hai hình thức đọc (đọc thành tiếng và đọc thầm), nâng dần tốc độ đọc và trình độ thông hiểu - cảm nhận văn bản theo mức độ yêu cầu đề ra ở từng lớp.
Vấn đề nêu trên đã khẳng định việc dạy đọc có một ý nghĩa vô cùng to lớn ở tiểu học, bởi đầu tiên, trẻ phải học