DT Rèn kỹ năng đọc hiểu tập đọc lớp 2

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU :
I. Lý do chọn đề tài.
II. Mục đích nghiên cứu.
III. Phạm vi nghiên cứu.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
B. PHẦN NỘI DUNG :
Chương I: Một số vấn đề lí luận và thực tiễn liên quan đến đề tài :
I. Một số vấn đề lí luận:
Tầm quan trọng và nhiệm vụ của việc dạy đọc hiểu.
1. Cơ sở tâm lí của việc dạy học.
2. Cơ sở ngôn ngữ học và văn học của việc dạy học.
3. Tổ chức dạy tập đọc ở lớp 2.
II. Một số vấn đề cơ sở thực tiễn:
1. Phương tiện dạy học - Đồ dùng dạy học SGK, SGV…
2. Hoạt động dạy học.
Chương I: Một số biện pháp dạy học :
I. Phương pháp dạy rèn đọc hiểu cho học sinh lớp 2 bằng phiếu bài tập.
II. Xây dựng quy trình dạy các bước cho một bài cụ thể.
III. Thực nghiệm
C. PHẦN KẾT LUẬN :
1. Tính cần thiết phải dạy theo phương pháp rèn kĩ năng đọc hiểu bằng phiếu bài tập cho học sinh lớp 2.
2. Những đề xuất:
a) Đối với giáo viên.
b) Đối với học sinh
c) Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo.
d) Đối với những nơi không có máy photo.










LỜI CẢM ƠN !

Xin chân thành cảm ơn các Giáo sư Tiến sĩ, Thạc sĩ, Giảng viên trường đại học sư phạm Hà Nội, những thầy trực tiếp truyền thụ và trang bị cho chúng em những kiến thức quý báu trong suốt quá trình học tập.
Xin chân thành cảm ơn cô Đặng Kim Nga giảng viên Khoa Tiểu học trường Đại học sư phạm Hà Nội, người đã trực tiếp hướng dẫn em thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học nghiệp vụ sư phạm này.
Tôi xin chân thành cảm ơn các bạn đồng nghiệp lớp Cử nhân Tiểu học, cảm ơn Ban Giám Hiệu cùng các thầy cô giáo và toàn thể các em học sinh lớp 2A trường tiểu học Hòa An 2, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang đã cùng giúp đỡ và hỗ trợ tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành đề tài này.
Xin nhận nơi đây lòng chân thành cảm ơn !

Hậu Giang, ngày 15 tháng 10 năm 2004
Người viết












A. PHẦN MỞ ĐẦU
I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
- Từ khi có chữ Quốc ngữ, môn Tiếng Việt là một trong những môn học cơ bản quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh và hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh tiểu học.
Đất nước ta hiện nay bước vào thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, yêu cầu kinh tế, giáo dục trong giai đoạn đổi mới cần phải có những vấn đề sau :
Đổi mới quan trọng về kinh tế, xã hội đồng thời dẫn tới những đòi hỏi, những yêu cầu mới trong việc dạy tiếng Việt nói chung và tiếng mẹ đẻ nói riêng. Để tiếng Việt trở thành những công cụ cho việc phát triển kinh tế, xã hội, cho sự phát triển giáo dục, vì vậy môn Tiếng Việt phải nhằm vào hai chức năng:
* Tiếng Việt là công cụ tư duy.
* Tiếng Việt là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất.
- Quan điểm phải đổi mới dạy tiếng mẹ đẻ theo mục tiêu sau :
* Bồi dưỡng năng lực thể hiện thích hợp sử dụng chính xác tiếng mẹ đẻ.
* Nâng cao khả năng giao tiếp.
* Hình thành khả năng tư duy, trí tưởng tượng và cảm xúc ngôn ngữ, giáo dục tinh thần quan tâm và tôn trọng tiếng mẹ đẻ.
Như vậy là ta cần đổi mới phương pháp dạy học tiếng Việt theo hướng tích cưch : lấy học sinh làm trung tâm và phải chú trọng vào bốn kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết.
Đọc là quá trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói có âm thanh (gọi là đọc thành tiếng), là quá trình chuyển dạng trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa không có âm thanh (gọi là đọc thầm) cả hai hình thức này không thể tách rời.
Đọc không chỉ là công việc giải một bộ mã gồm hai phần chữ viết và âm thanh. Nghĩa là nó không phải chỉ là sự đánh vần lên thành tiếng theo đúng các ký hiệu chữ viết mà còn là một quá trình nhận thức để có khả năng thông hiểu những gì được đọc . Trong đó đọc thầm đọc thầm càng nhanh, càng thạo, càng chính xác, người đọc càng có điều kiện để thông hiểu nội dung bài đọc nhanh chóng. Đọc một cách có ý thức