ĐT nâng cao chất lượng dạy đọc viết cho HS tiểu học

( Tên đề tài : “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
ĐỌC - VIẾT CHO HỌC SINH ”



I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Vị trí của việc nâng cao chất lượng dạy đoc – viết cho HS :
Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc trên đất nước Việt Nam. Bởi thế, nâng cao dạy – đọc Tiếng Việt có vai trò cực kỳ quan trọng trong đời sống cộng đồng và của các nhân mỗi con người.. Những thay đổi trong kinh tế, xã hội, văn hoá giáo dục, thành tựu nghiên cứu của các ngành khoa học nói chung dã dẫn đến những yêu cầu mới trong việc nâng cao dạy đọc – viết cho HS Tiểu học, nó phải nhằm vào cả hai chức năng của ngôn ngữ sau :
- Vừa là công cụ của tư duy.
- Vừa là công cụ của giao tiếp.
Ngoài ra, phải chú trọng đến cả 4 kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết; phải hướng tới sự giao tiếp và sử dụng phương pháp giao tiếp trong việc hình thành và phát triển các kĩ năng.
2. Nhiệm vụ:
Có 7 nhiệm vụ :
- Nhiệm vụ của việc nâng cao dạy đoc- viết cho HS là tối ưu hoá quá trình dạy học Tiếng Việt, phải luôn luôn tưh phát triển, khẳng định mình như một cơ sở khoa học. Muốn thế, phương pháp dạy đọc – viết phải đưa những thành tựu mới nhất vào quá trình dạy học tiếng Việt trong nhà trường Tiểu học để người dạy và người học tự hoàn thiện mình.
- Cung cấp những kiến thức cơ bản về dạy đọc – viết cho HS cụ thể là :
+ Những kiến thức cơ bản về mục đích, nội dung, các nguyên tắc và phương pháp dạy đọc – viết. Đặc biệt, người GV cần nắm vững chương trình và SGK.
+ Những kiến thức cụ thể về việc lập kế hoạch bài học, chuẩn bị và tiến hành từng bước lên lớp.
- Rèn luyện những kĩ năng cơ bản về nâng cao dạy đọc – viết cho HS bao gồm:
+ Kĩ năng tìm hiểu kĩ chương trình, SGK, SGV và các loại sách tham khảo.
+ Kĩ năng tìm hiểu trình độ và các đặc điểm ngôn ngữ của HS những lớp mình dạy.
+ Kĩ năng soạn giáo án, chuẩn bị từng tiết lên lớp.
+ Kĩ năng tiến hành một giờ dạy đọc – viết, thực hiện việc kiểm tra, đánh giá HS.
+ Kĩ năng tiến hành các hoạt động ngoại khoá môn Tiếng Việt, bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, kém.
- Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của người giáo viên khi dạy đọc – viết cho HS.
- Nghiên cứu những lĩnh vực cụ thể khác của nội dung dạy – học Tiếng Việt.
Ví dụ : Vấn đề thực hành nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt như thế nào, vấn đề bài tập tiếng Việt, vấn đề giáo dục tư tưởng trong giờ học tiếng Việt ra sao...
- Xác định hình thức tổ chức dạy học như : giờ trên lớp ( bài học ), tham quan, thảo luận nhóm...
- Chỉ dẫn về các phương tiện dạy học như : các phương tiện nghe- nhìn, băng tiếng, băng hình, phim đèn chiếu...
3. Thực trạng nâng cao chất lượng dạy đọc – viết cho HS :
a. Đối với giáo viên :
- Hình thành những cơ sở ban đầu cho việc học đọc – viết; định hướng việc học nghe – nói trên cơ sở vốn tiếng Việt các em đã có. GV yêu cầu cơ bản với HS là dạy cho các em đọc thông thạo, hiểu đúng văn bản ngắn, viết rõ ràng, đúng chính tả, phát triển lời nói tự nhiên, chủ động, rành mạch. Tuy nhiên giờ lên lớp có hạn nên GV chỉ hình thành cho HS đọc – viết là đủ mà chưa nghĩ đến việc cho HS đọc thuộc lòng, đọc vẹt, không biết đánh vần, không biết nghĩa, không đọc phát âm chưa chuẩn; viết chưa rõ ràng, chưa đẹp.
- Một bộ phận không nhỏ ở GV là đọc phát âm còn sai ( đớt, ngọng ), viết chữ chưa đúng qui cách, thì khó mà luyện đọc – viết cho HS được tốt !
- Khi dạy môn Tiếng Việt, khuyết điểm thường gặp ở là GV vận dụng phương pháp chưa phải cho đặc trưng bộ môn, hình thức dạy học chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa coi trọng việc bồi dưỡng kiến thức nâng cao đọc – viết cho từng đối tượng HS.
b. Đối với HS :
- Kĩ năng sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) thông qua các hình thức luyện tập : học vần