Đổi mới phương pháp

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
Người thầy trung bình chỉ biết nói.
Người thầy giỏi biết giải thích.
Người thầy xuất chúng biết minh họa.
Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm ứng. 
William A. Warrd
Phương pháp dạy học tích cực là một thuật ngữ rút gọn để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Tích cực trong PPDH tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.



/
5 yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực/
/
/


/

/
Giáo dục ngày nay đang đối mặt với tính xa rời thực tế trừ khi chúng ta thu ngắn được khoảng cách giữa phương thức học sinh đang sống và phương thức các em đang học.
Giáo dục cần thay đổi
Sự thay đổi nào cũng tiềm ẩn rủi ro, nhưng không thay đổi gì cả mới chính là điều đem lại rủi ro còn lớn hơn nhiều
Cần lưu ý
Không bao giờ tồn tại một phương pháp dạy học duy nhất, với những tình huống khác nhau đòi hỏi phương pháp dạy khác nhau.
Dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm làm gia tăng hiệu quả cách dạy học truyền thống có giáo viên là trung tâm
(Intel Teach Program – Getting Started)
PHƯƠNG PHÁP HỌC NHÓM
Khái niệm học tập nhóm
Học tập nhóm là một phương pháp học tập mà theo phương pháp đó học viên trong nhóm trao đổi, giúp đỡ và hợp tác với nhau trong học tập.
A.T.Francisco (1993)
Điểm khác biệt với học tập độc lập
Học tập hợp tác Học tập độc lập
TƯƠNG TÁC
TRÁCH NHIỆM
CÁCH LÀM VIỆC
KỸ NĂNG GIAO TIẾP
Những mục tiêu cần đạt trong làm việc theo nhóm
Mục tiêu cần đạt
Làm việc theo nhóm cần động viên tất cả các học sinh tham dự và kích thích tự suy nghĩ của học sinh
Các học sinh tham dự trong nhóm cần bám vào một chủ đề và tìm ra giải pháp giải quyết vấn đề đó
/

Vai trò của giáo viên
Chủ động trong việc phân nhóm sao cho các thành viên của nhóm được học hỏi lẫn nhau
Thiết kế và điều khiển tốt các hoạt động nhóm
Quan sát, hỗ trợ và khuyến khích sự cộng tác khi các nhóm hoạt động
Phải đánh giá chính xác về sản phẩm của nhóm cũng như sự đóng góp của mỗi cá nhân hoặc yêu cầu người học đánh giá các hoạt động.
Lợi ích học sinh hưởng được
/
Một số kỹ thuật hoạt động nhóm
Kỹ thuật khăn trải bàn
Kỹ thuật mảnh ghép
Kỹ thuật ổ bi
Kỹ thuật 3 x 3: (3 tốt – 3 chưa tốt – 3 đề xuất)
Kỹ thuật lược đồ tư duy
Kỹ thuật KHĂN TRẢI BÀN
/

Bản đồ tư duy - MindMap






Kỹ thuật Mảnh ghép





Kỹ thuật Ổ BI








Một số hình thức tạo nhóm
Đếm số ngẫu nhiên
Chọn hình
Trò chơi hò hẹn
Ghép hình
Tạo nhóm đếm số
Giả sử, GV muốn tạo 3 nhóm, GV cho học sinh lần lượt đếm số từ 1 đến 3, Những học sinh cùng số tạo nên 1 nhóm
Tạo nhóm chia bài
GV chia học sinh 1 quân bài
Tạo 4 nhóm theo nước bài: cơ, rô, chuồn, pích /


Tạo nhóm chọn hình
GV cắt các hình theo số nhóm cần chia.
GV phát hình ngẫu nhiên hoặc HS chọn
Ghép nhóm theo hình
/
Tạo cặp bằng trò chơi: Hẹn hò
GV phát cho mỗi HS 1 đồng hồ giấy
Giới hạn thời gian hẹn hò
HS tìm một người bạn, trao đổi đồng hồ với nhau và cùng ghi tên mình vào vị trí giờ đã hẹn.
Không hẹn lại cùng 1 người.
Hẹn đủ 12 người
GV chọn 1 thời điểm giờ nào đó
2 HS có hẹn nhau giờ đó sẽ tạo thành 1 cặp
Mảnh ghép
Giả sử, muốn lập 5 nhóm, số người trong nhóm là 8. GV dùng 5 bức hình, mỗi hình cắt thành 8 mảnh.
Phát ngẫu nhiên cho HS
HS lập nhóm bằng việc ghép lại thành bức tranh.
Vì sao hiệu quả học tập nhóm chưa cao?
Số lượng học sinh trong lớp quá nhiều
Không gian lớp học chật hẹp
Cơ sở vật chất còn thiếu
Học sinh chưa có ý thức tự giác học tập
Học sinh thiếu nhiều kỹ năng sống
Thói quen thụ động trông chờ vào bài giảng thầy, lười hoạt động
Nội dung bài học quá tải kiến thức và kiến thức mang tính hàn lâm