De tai khoa hoc ung dung

kính chào ban giám khảo
Lý lịch bản thân
Họ và tên: Hoàng Thị Mai
Năm sinh: 1982
Nơi công tác: Trường tiểu học 3 Tháng 2, Xuân Bắc, Xuân Lộc, Đồng Nai
Đề tài khoa học ứng dụng sư phạm
TRƯỜNG 3 THÁNG 2
Đề tài: Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả học tập về việc phân biệt l/n, ch/tr trong phân môn chính tả của lớp 2a2 trường tiểu học 3 Tháng 2.

NỘI DUNG
Tóm tắt đề tài
Giới thiệu
Giải pháp thay thế
Phương pháp
Bàn luận
Kết luận khuyến nghị
Vấn đề nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy và trao đổi ý kiến với các giáo viên dạy học lớp 2 lâu năm. Chúng tôi nhận thấy HS lớp 2 trường Tiểu học 3 Tháng 2 khi viết chính tả còn sai về các từ có chứa l/n;ch/tr, nhất là phân môn chính tả các em chưa hiểu nghĩa từ, chưa phân biệt được rõ và còn lẫn lộn, âm vần khi viết. Đặc biệt các em còn ảnh hưởng nhiều về cách phát âm tiếng địa phương nên khi nói và viết thường sai ở các âm l/n; ch/tr. Đây là một khó khăn không nhỏ đối với việc dạy học trong phân môn chính tả của trường chúng tôi.
Thuyền nan- thuyền lan
Hoa lan – hoa nan
Cây tre – cây che
Con trâu – con châu
Nón lá- lón lá
Qua kinh nghiệm giảng dạy, chúng tôi nhận thấy có nhiều hình thức để giúp cho học sinh viết đúng chính tả như: luyện phát âm đúng, giải nghĩa từ, sử dụng đồ dùng trực quan…Tuy nhiên, việc luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn chính tả còn tách rời nhau. Có tiết giáo viên chỉ sử dụng giải nghĩa, có tiết giáo viên chỉ dùng tranh ảnh hoặc luyện phát âm…. mà chưa kết hợp luyện phát âm với sử dụng đồ dùng trực quan vào chung một tiết học. Do đó HS chưa phân biệt rõ l/n; ch/tr dẫn đến còn sai lỗi nhiều khi viết chính tả.
Thực tế ở trường, chúng tôi thấy cách phát âm của các em chưa chính xác. Trong SGK, ở phân môn chính tả chưa có hình ảnh trực quan nhiều để giúp các em khắc sâu kiến thức về việc phân biệt l/n; ch/tr. Việc luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình dạy học phân môn chính tả nhằm giúp các em nâng cao hiệu quả trong học tập.
Khi dự giờ đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy giáo viên lớp 2 khi hướng dẫn học sinh phân biệt l/n; ch/tr thường sử dụng hình thức đơn điệu như chỉ viết bảng con, giải nghĩa từ một cách sơ sài, không đi sâu vào luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng trực quan phục vụ cho bài học. Nên việc vận dụng kiến thức đã học khi viết và làm bài tập chính tả chưa cao.
Để thay đổi hiện trạng này, giải pháp của chúng tôi là: luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan một cách đều đặn trong tiết dạy nhằm nâng cao hiệu quả học tập để HS viết đúng các từ có phụ âm l/n;ch/tr trong phân môn chính tả.
Giải pháp thay thế
Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả học tập về việc phân biệt : l/n; ch/tr trong phân môn chính tả của học sinh lớp 2. Bởi theo chúng tôi cho rằng HS ở tiểu học, đặc biệt là HS lớp 2 còn rất nhỏ, tư duy các em phát triển chưa cao, lại ảnh hưởng nhiều về phương ngữ. Vậy việc giáo viên kết hợp luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan sẽ giúp các em nhớ lâu hơn về cách phân biệt l/n; ch/tr từ đó vận dụng được vào các bài học sau.
Luyện phát âm đúng sẽ giúp các em nói đúng và viết đúng chính tả hơn. Sử dụng đồ dùng trực quan bằng hình ảnh phóng to và vật thật vào mỗi tiết dạy phân môn chính tả để tạo sự tập trung chú ý giúp HS hứng thú cao trong học tập từ đó các em phân biệt và viết đúng chính tả dễ dàng hơn.
Luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong dạy chính tả là vấn đề không mới. Nhưng chúng ta biết kết hợp, vận dụng đúng, đều vào mỗi tiết dạy sẽ mang lại tác dụng lớn trong việc giúp HS phân biệt: l/n;ch/tr khi nói và viết.

Ví dụ: như qua các bài Ngày Lễ, Trâu ơi, sự tích cây vú sữa…..
thuyền nan
Vật thật hoa lan
VT chong chóng
Con trâu
Trời chiều
Cây tre
Vì vậy, nhằm biết rõ tác dụng của việc luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học phân môn chính tả, sẽ mang lại kết quả như thế nào trong việc viết đúng chính tả của HS ở lớp 2a2, nên chúng tôi tiến hành nghiên cứu này.
Vấn đề nghiên cứu
Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan có nâng cao hiệu quả học tập về việc phân biệt : l/n;ch/tr trong phân môn chính tả của học sinh lớp 2a2 trường tiểu học 3 Tháng 2 không?
Giáo viên:
Hai cô giáo giảng dạy lớp 2 đều là giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có lòng nhiệt huyết và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
Lê Thị Ngọc Lan – Giáo viên dạy lớp 2a2 ( Lớp thực nghiệm)
Hoàng Thị Mai – Giáo viên dạy lớp 2a1 ( Lớp đối chứng)
* Học Sinh:
- Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính và dân tộc, cụ thể như sau:
Thiết kế

Trước tác động: chúng tôi KS 2 bài ở hai lớp và thấy chất lương hai nhóm là tương đương nhau
Bài chính tả: Người thầy cũ….
Tiến hành bình thường cho học sinh viết bảng con từ khó, rồi giải nghĩa những từ trong bài tập.
Bảng 2 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Qua thời gian thực nghiệm, áp dụng luyện …..vào các bài :
Thời gian thực nghiệm
GV dùng phương pháp luyện phát…..
Che nắng
Tranh cây tre
Bài kiểm tra sau tác động
Họ và tên…………………………
Lớp……………………………….
I – Chính tả: (Nghe viết 8đ )
Bài viết: Lừa và Chó con ( từ đầu…..đến cực nhọc gì)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II– Bài tập: 2đ.
1. Điền l hoặc n vào từng chỗ trống cho phù hợp:
a) ……on bia b) núi……on
c) ẩn…….ấp d) ……..ấp hồ ao
2. Tìm từ điền vào chỗ trống để tạo thành các nhóm từ viết đúng:
a) cha mẹ / kiểm ………
b) trở về /……………hàng
c) chú ý /………….mưa
d)…………….mừng / cây trúc
Bài kiểm tra
Kiểm tra sau khi tác động
Bảng 6. So sánh điểm trung bình sau tác động.
Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương. Sau khi tác động, kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết quả p = 0.08, cho thấy sự chênh lệch điểm kiểm tra trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không xảy ra ngẫu nhiên mà là do kết quả của tác động.
khuyến nghị
Đối với BGH nhà trường : Cần khuyến khích giáo viên tìm tòi sáng tạo tranh ảnh trực quan phù hợp. Khen thưởng thích hợp cho những giáo viên tự làm đồ dùng và áp dụng chúng vào dạy học có hiệu quả.
- Bộ phận thiết bị: Cần tạo điều kiện cung cấp đồ dùng kịp thời cho giáo viên trong giảng dạy.
- Đối với giáo viên: Không ngừng sưu tầm , sáng tạo những đồ dùng dạy học phù hợp trong mỗi tiết dạy, rèn luyện kĩ năng hướng dẫn cách phát âm để giúp học sinh dễ phân biệt và viết đúng chính tả.
Với kết quả của đề tài nghiên cứu, chúng tôi mong các quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẽ, đóng góp ý kiến cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn hoàn thiện hơn.
Rất mong được sự góp ý
của quý thầy cô

Thân mến chào quý thầy cô