Dạy văn và đạo văn

DẠY VĂN VÀ ĐẠO VĂN
Ngày nay, với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc download các tài liệu, tác phẩm trên mạng về tham khảo hoặc sử dụng không còn là chuyện quá mới mẻ. Song đó luôn là chuyện đáng phải bàn khi người sử dụng là ai, sử dụng vào mục đích gì, sử dụng như thế nào. Sử dụng các thông tin có sẵn, đa dạng để tham khảo, để bồi dưỡng thêm kiến thức cho mình là chuyện nên làm cho dù người đó là ai, làm nghề gì. Tuy nhiên, vì những mục đích khác nhau, vô tình hoặc cố tình, nhiều người đã sẵn sàng copy y nguyên cả những đoạn văn, có khi là gần như một tác phẩm của người khác về làm của mình. Đây là những trường hợp vi phạm đạo đức nghề nghiệp nghiêm trọng, đặc biệt là đối với những người làm công tác giáo dục. Hàng năm, mỗi thầy cô giáo đều phải tích lũy kinh nghiệm, đúc rút để viết sáng kiến kinh nghiệm, nhưng những SKKN đó được viết như thế nào? Tiến sỹ Hà Thanh Vân, một người được mệnh danh là “dũng sĩ diệt đạo văn”, đã từng phát biểu: “Đôi lúc cũng vì mắc “bệnh thành tích” mà người viết sáng kiến kinh nghiệm tìm mọi cách, mọi hình thức “đạo văn” của ai đó, biến cái không thể thành cái có thể, biến cái của người khác thành cái của mình để mong đạt danh hiệu thi đua, có cái “chém gió” với đồng nghiệp…” Tiến sỹ cũng rất băn khoăn, trăn trở: “Thời gian gần đây, ngồi hội đồng chấm luận văn cao học, có một em đang là giáo viên dạy văn ở một trường trung học phổ thông nổi tiếng ở TP.HCM cũng chép 80% từ một luận văn khác. Tôi cứ băn khoăn trường hợp này mãi vì bản thân em ấy cũng là giáo viên dạy văn, không hiểu em ấy sẽ dạy dỗ học trò như thế nào?”
Chuyện nhiêù cô giáo dạy văn dạy học sinh theo văn mẫu (một hình thức đạo văn), thui chột đi óc sáng tạo của các em, vô tình dạy các em ăn cắp văn của người khác thành của mình, không phải là chuyện của một người. Những câu chuyện cười ra nước mắt như học sinh cấp một thành phố tả con bò rất hay nhưng khi được về quê “mục sở thị” thì em lại chỉ vào con lợn; tả bà thì nhất thiết phải tóc bạc, răng móm, nhai trầu bỏm bẻm .... Lý do thì rất nhiều, nhưng một trong những lí do là chính các cô còn đi đạo văn của người khác về làm văn của mình, thì các cô cũng sẽ đánh giá sao đây về văn chương của học sinh. Phải chăng đây là một trong những nguyên nhân khiến học sinh ngày càng quay lưng lại với môn Văn?

Đây là một câu chuyện có thực ở trường trung tâm thị trấn Yên Bình. Cô giáo dạy Văn này đã copy đến 70% từ hai SKKN có sẵn trên mạng của hai tác giả là Le Tam, trường THCS Thiệu Dương (SKKN 2002-2003) và Đào Thị Ánh Tuyết, trường THCS Hiệp Cát, Nam Sách, Hải Dương (SKKN 2008-2009) về làm SKKN 2012-2013 của mình. Các bạn chỉ cần vào Google, đánh “Sử dụng tranh ảnh minh họa trong dạy đọc hiểu văn bản Ngữ văn 6”, các bạn sẽ thấy rất rõ. Các bạn cũng sẽ được thưởng thức trình độ văn chương của một cô giáo tự nhận là “dạy giỏi”, “thực sự yêu nghề” với kinh nghiệm gần 15 năm dạy Văn qua các câu cú ngữ pháp, cách sử dụng dấu câu trong SKKN ở những đoạn hiếm hoi khi phải tự viết. Bài viết này chỉ đưa ra một số minh chứng nhỏ, các bạn có thể tìm đọc 3 tác phẩm trên để có được sự so sánh hoàn hảo nhất!

SKKN đi ăn cắp
SKKN có sẵn trên mạng

Sử dụng tranh ảnh minh họa trong dạy đọc hiểu văn bản Ngữ văn 6 bậc THCS

(bất kì ai cũng biết lớp 6 là bậc THCS, cô này cố tình thêm vào để cho nhan đề SKKN khác đi tí chút, nhưng lại quá thừa, thành ra ngớ ngẩn)
Ngày nay phương tiện dạy học có một vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy học, đặc biệt khi mà công nghệ thông tin đang phát triển với tốc độ mạnh và ứng dụng hết sức rộng rãi. Tranh minh hoạ không chỉ dừng lại ở mức độ minh hoạ mà đã trở thành công cụ nhận thức.
Để nâng cao chất lượng dạy và học đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học, các phương tiện dạy học vừa là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện minh hoạ cho bài học, vừa là phương tiện để thực hiện các thao tác của quá trình dạy học, là nguồn kiến thức khi nó được dùng để khai thác kiến thức, là phương tiện minh hoạ khi nó được sử dụng