Công tác chủ nhiệm theo hướng tích cực

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY GIÁO, CÔ GIÁO VỀ DỰ
HỘI THẢO TẬP HUẤN
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONGTRƯỜNG TIỂU HỌC


TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
CHỨC NĂNG CƠ BẢN NHẤT
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Trước đây
Hiện nay
Trước đây
Đại diện của Hiệu trưởng (Hiệu trưởng nhỏ) : quản lí hoạt động học tập, quản lí sinh hoạt của lớp học
THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG
TỔ CHỨC CÁC QUAN HỆ PHỐI HỢP
NHÌN LẠI VÀ SO SÁNH
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHÌN LẠI VÀ SO SÁNH
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHÌN LẠI VÀ SO SÁNH
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM – ANH LÀ AI ?
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM – ANH LÀ AI ?
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM – ANH LÀ AI ?
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM – ANH LÀm gì?
NGHIÊN CỨU, TÌM HiỂU HỌC SINH , LỚP
Chọn Ban Cán sự lớp, thay đổi vị trí lãnh đạo của Ban Cán sự lớp
Nắm chắc tình hình học sinh của lớp (hoàn cảnh sống; đặc điểm thể chất, sinh lí, tâm lí; tính cách, hành vi đạo đức)
+ Tìm hiểu học sinh, phân loại học sinh
+ Sắp xếp, sử dụng đội ngũ học sinh
XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KHÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM – HÃY LÀM GÌ ?
SUY NGẪM ! ?
… Có lẽ không thể có công thức nào chung nhất cho nội dung, phương pháp và kĩ năng người thầy. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm về bản chất là một trong những hoạt động sáng tạo nhất trong quá trình giáo dục ; là người xây dựng kế hoạch riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình. Nhưng cái chung trước tiên cần phải có là cái tâm, là lòng nhiêt tình và phương pháp hợp lí. Luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu học sinh thì nhất định sẽ đem lại thành công.
GIÁO VIÊN CẦN CÓ GÌ ĐỂ LÀM TỐT
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ?
THẾ NÀO LÀ MỘT GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TỐT ?
Nắm hoàn cảnh sống, tâm tư HS, tâm sinh lí phát triển HS
Thu ngắn khoảng cách giữa giáo viên và PHHS
Xử lí thông tin từ dưới lên, thông tin ngang hàng
Khuyến khích, động viên, khuyến khích, đề nghị, tuyên dương, khen thưởng
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp ( 5 nội dung THTT,HSTC )
Tư vấn cho học sinh
Hỗ trợ các điều kiện
Thân thiện, lắng nghe, chia sẻ, gần gũi
GVCN
CẦN – PHẢI NÊN
?
GVCN VÀ PHONG TRÀO THI ĐUA XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
PHỐI HỢP VÀ THAM GIA
PHỐI HỢP VÀ THAM GIA
PHỐI HỢP VÀ THAM GIA
PHỐI HỢP VÀ THAM GIA
CHÚC SỨC KHỎE CÁC BẠN ĐÃ đến cùng
CHIA SẺ NHỮNG THÔNG TIN ĐỂ GÓP PHẦN cho THÀNH CÔNG !
Nếu bạn muốn đầy đủ hơn và khai thác , xin hãy vào :
www.mediafire.com /?1at0wvcaf71j35z
www.mediafire.com /?510v7sx1n16d93h
www.mediafire.com /?g8666if2me1ci86


TÓM TẮT MỘT SỐ VẤN ĐỀ
VỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC
Giáo dục trừng phạt thân thể Giáo dục phi trừng phạt thân thể
- Biểu hiện GD bên ngoài. - Biểu hiện bên ngoài.
- Được nhiều người áp dụng. - Ít người chịu làm.
- Tác động tức thời . - Tác động lâu dài.
- Không tạo mqh tốt giữa GV-HS - Tạo được tình cảm bền vững.
- Không giải quyết được gốc vấn đề. - Giải quyết căn cơ của vấn đề.
Giáo dục trừng phạt thân thể Giáo dục phi trừng phạt thân thể
- Biểu hiện GD bên ngoài. - Biểu hiện bên ngoài.
- Được nhiều người áp dụng. - Ít người chịu làm.
- Tác động tức thời . - Tác động lâu dài.
- Không tạo mqh tốt giữa GV-HS - Tạo được tình cảm bền vững.
- Không giải quyết được gốc vấn đề. - Giải quyết căn cơ của vấn đề.
Những khó khăn sẽ gắp phải khi thực hiện đổi mới phương pháp quản lý lớp học theo hương tích cực hóa:
+ Sự ảnh hưởng tư tưởng nho giáo, gia trưởng, độc đoán, trọng nam khinh nữ, .... thậm chí đưa ra chân lý "Thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi".
+ "Dễ quên" các quy định của pháp luật đối với trẻ em.
+ Thiếu sự kiên trì, nhẫn nại, bền bỉ và lòng yêu thương học sinh.
+ Biện pháp có hiệu quả đòi hỏi có cả sự tham gia phối hợp của cộng đồng (Cá nhân, Nhà trường, gia đình, xã hội).
Áp dụng phương pháp tích cực mang lại:
. Khám phá về bản tính con người.
. Quen dần và thay đổi quan điểm giáo dục HS.
. Có ứng xử văn hóa, nhân văn
? Hình thành hành vi bền vững cho học sinh
Tác dụng của giáo dục trừng phạt:
- Người mắc lỗi nhận thức rõ về lỗi của mình để không mắc lỗi.
- Người mắc lỗi xấu hổ, mất danh dự để không mắc lỗi.
- Răn đe người khác.
Hệ quả của giáo dục trừng phạt:
- Giảm lòng tin của học sinh.
- Kích thích sự giẫn dữ.
- Mong muốn được chạy khỏi môi trường được giáo dục.
- Hình thành ý định thói quen giải quyết vấn đề bằng bạo lực trong cuộc sống.
- Tạo thói quen bắt chước và hành thành hành vi bạo lực của người có thế mạnh hơn.
Ngụy biện:
? Giáo dục trừng phạt thân thể có tác dụng tức thời, nhẹ hơi, dễ làm, đơn giản, dễ răn đe (nhưng học sinh sẽ quên ngay lỗi của mình do không được giải thích, chưa phân biệt đúng sai):
+ Nghĩ là 1 thông điệp có ảnh hưởng lớn và tưởng rằng mọi việc đều giải quyết bằng bạo lực, dễ bắt chước, thích làm bạo lực theo người lớn, tạo một thói quen "ngũ" trong tình huống cuộc sống, ít sáng tạo nhạy bén trong cuộc sống.
+ Có suy nghĩ bất cập trong cuộc sống: Khi dạy bằng phương pháp tích cực nhưng về gia đình, xã hội không cùng hành động.
? Chỉ có giải thích chỉ rõ những lỗi lầm mà trẻ mắc phải, để trẻ biết cách sữa chữa thì mới giúp trẻ không phạm lỗi và giúp giáo viên ổn định kỷ luật lớp học một cách lâu dài".
? Cho rằng ảnh hưởng lâu dài của trừng phạt thân thể đâu đến nỗi to lớn:
+ Cho là cường điệu về ảnh hưởng phương pháp trừng phạt thân thể; đau một ít rồi hết (nhưng học sinh sẽ tổn thương tinh thần, thể xác, hoảng loạn di chứng thần kinh, trầm cảm, thương tích, dấu ấn,.... Biểu hiện lì lợm hơn, ngang bướng hơn, có thể chống trả và có thể hiếp đáp, bắt chước).
+ Cho rằng nếu không trừng phạt thân thể đại trà chỉ sử dụng một vài em cá biệt thì không đến đâu (Nhưng vẫn có ảnh hưởng như đại trà)
+ Cho rằng tôi cũng từng bị trừng phạt thân thể nhưng nhờ đó mà tôi nên người.
Sử dụng biện pháp giáo dục tích cực:
Nguyên tắc: "Là biện pháp vì lợi ích tốt nhất của học sinh".
Lợi ích:
* Học sinh:
+ Có nhiều cơ hội chia sẻ và bày tỏ, mọi người quan tâm, tôn trọng và lắng nghe ý kiến.
+ Tích cực, chủ động hơn trong học tập.
+ Khả năng của trẻ được phát huy.
Giáo viên:
+ Giảm được áp lực quản lý lớp học, vì tự giác chấp hành, tạo được chỗ dựa, tin tưởng của học sinh và học sinh quý trọng.
+ Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy trò.
+ Xây dựng được sự đoàn kết hợp tác cao trong lớp học.
+ Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học nâng cao chất lượng dạy học.
+ Được sự đồng tình của nhiều phía ( cả xã hội).
+ Không để phải vi phạm pháp luật
Các biện pháp giáo dục tích cực:
a. Thay đổi nhận thức của giáo viên: ..
b. Áp dụng các biện pháp giáo dục tích cực:
* GV cần:
+ Tránh căng thẳng giận dữ
+ Tĩnh tâm (10 phút) về việc làm lớp
+ Thảo luận, bàn bạc về phương giáo dục tích cực
+ Ghi chép để nhìn nhận đánh giá vấn đề về đổi mới phương pháp giáo dục.
C. Thay đổi cách cư xử trong lớp học:
- Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán:
+ Xây dựng quy tắc ứng xử trong các mối quan hệ: Học sinh-học sinh, Học sinh-giáo viên, HS với cơ sở vật chất với khung cảnh lớp học với trường học (Các quy tắc này đều xây dựng và có mức xử lý cũ thể).
+ Xây dựng các quy định trong và ngoài lớp học như nội quy lớp học, các quy tấc về hành vi ứng xử giữa thầy trò, giữa tro-thầy, giữa trò-trò).
+ Khuyến khích động viên tích cực: Có nhiều hình thức như một cái gật đầu, nụ cười, một lời khen, một sự công nhận của học sinh, sự biểu dương, tuyên dương trước tập thể lớp, trường, xã hội, không bỏ qua cơ hội khen ngợi trước lớp khi có học sinh có tinh thần hợp tác tiến bộ.
+ Thực hiện kế hoạch giữa khen và thưởng:
. Viết thư cho cha mẹ về khen ngợi, động viên ( hoặc đầu tư mở thưởng sổ số học tốt. thí dục mỗi điểm 1 (hoặc 1 lời khen) giáo viên phát cho một phiếu học tốt ( hoặc phân công học sinh hoặc học sinh tự nhận) có số, học sinh lưu giữ, giờ sinh hoạt lớp giáo viên tiến hành quay số trúng thưởng.
. Lập biểu đồ sao (Bình đựng đá, hạt hoặc sao,... ) Khi học sinh đạt được điểm tốt cùng bỏ vào bình đầy bình (có thể tràn nước) thì cả lớp được hưởng một câu chuyện thú vị (hoặc ....)
. Xây dựng danh sách các huy hiệu về thành tích học tập (tương ứng lập được bao nhiêu thành tích, kết quả cao, ....) Cập huy hiệu với tương ứng thành tích để phát huy hiệu thành tích (tùy giáo viên thiết lập) cuối tháng chọn học sinh có nhiều huy hiệu; học sinh là sao tiêu biểu trong tuần và thưởng đồ dùng học tập.
- Trách phạt phù hợp, nhất quán:
Gợi ý một số hình thức phạt:
* Làm cho HS hiểu việc xử sự như vậy là chưa đúng. Các bước:
. Giải thích rõviệc sai phạm.
. Xử lý sao cho học sinh biết việc làm đó là không đúng, chứ không phải bản thân em đó không tốt.
? Chú ý xem xét kỹ cũng có thể không nên giao bài phạt quá nhiều vì tạo ngao ngán, sợ học tập.
* Thực hiện hình thức phạt:
1. Tước bỏ các quyền lợi đặc biệt, các thành tích trước đó đã đạt.
2. Đình chỉ tham gia những hoạt động mà các em ưa thích.
3. Viết tự kiểm cá nhân.
4. Thực hiện chế độ báo cáo ngày (lập báo cáo ngày về sự tiến bộ nào đó, hoặc viết lại sai phạm).
Cám ơn quý thầy cô đã quan tâm theo dõi!