Chuyen de"to chuc dạy hoc trong gio tap viet khoi 3

mục lục

STT
Nội dung
Trang

1
phần mở đầu
4

2
Lý do chọn đề tài
4

3
Mục đích nghiên cứu
6

4
Đối tượng nghiên cứu
7

5
Nhiệm vụ nghiên cứu
7

6
Phương pháp nghiên cứu
8


Phạm vi nghiên cứu
9

7
Phần nội dung
10

8
Chương 1: Cơ sở lí luận
10

9
Chương 2: Thực trạng “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở các trường Tiểu học thuộc 3 xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa
16

10
2.1 Đặc điểm chung của các trường Tiểu học thuộc 3 xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa
16

11
2.1.1 Đặc điểm tình hình chính trị, kinh tế – xã hội của địa phương; sự quan tâm của các cấp , ngành đến công tác giáo dục của các nhà trường; chất lượng đội ngũ và học sinh khối 3
16

12
2.1.2 Đặc điểm của các nhà trường
17

13
2.2 Thực trạng chất lượng “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở các trường Tiểu học thuộc xã Phúc Than
19

14
2.2.1. Thực trạng quản lý chỉ đạo việc “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở các trường Tiểu học xã Phúc Than
19

15
2.2.2 Thực trạng về chất lượng và hiệu quả của “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở trường Tiểu học các xã Phúc Than, Pha Mu, Tà Hừa - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu
20

16
Chương 3: Một số giải pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng “ tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở các trường Tiểu học thuộc 3 xã: Phúc Than, Pha Mu, tà hừa
23

17
3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết việc nâng cao chất lượng “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3”
23

18
3.2 Nâng cao năng lực quản lý
24

19
3.3 Nâng cao chất lượng và hiệu quả của “ Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3” ở trường Tiểu học thuộc các xã Phúc Than
25

20
Phần kết luận
30

21
1.Một số kết luận chính.
1.1.Những việc đã làm của đề tài.
30

22
1.2 Những đóng góp của đề tài với công tác “Tổ chức dạy học trong giờ tập viết khối 3”
31

23
1.3 Định hướng trong thời gian tiếp theo của đề tài
34

24
2. Một số kiến nghị
35

25
Tài liệu tham khảo
37

PHầN Mở ĐầU
1.lý DO CHọN Đề TàI:
Trong xu thế phát triển của thời kỳ CNH-HĐH đất nước và nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), toàn cầu hoá trên mọi phương diện hiện nay. Đòi hỏi mỗi cá nhân, mỗi cấp,ngành cần phải tự vận động, đổi mới mình để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của xã hội. Việt Nam nói chung và giáo dục Việt Nam nói riêng cũng đang từng bước đổi mới và hoàn thiện mình để theo kịp sự đổi mới của đất nước, sự phát triển của cộng đồng thế giới. Những tư tưởng đổi mới đó được cụ thể hoá bằng các NQTW Đảng khoá VI, VII, VIII, IX. Đặc biệt đến đại hội Đả