Chuyên đề gvcn

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
TRƯỜNG TIỂU HỌC
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
1
MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
2. Về kỹ năng
3. Về thái độ




+ Nắm vững những vấn đề lý luận về vị trí, vai trò,… của người GVCN trong việc hình thành nhân cách của học sinh theo mục tiêu giáo dục.
+ Nắm vững cơ sở lý luận của việc tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh làm nền tảng cho công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả mong muốn.
Hoàn thiện các kỹ năng chủ nhiệm cơ bản: Giao tiếp, giáo dục học sinh, tổ chức lớp chủ nhiệm, tổ chức các hoạt động giáo dục, phối hợp các lực lượng giáo dục,…
+ Xác định đúng trách nhiệm của bản thân đối với công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó trau dồi và hoàn thiện những phẩm chất nhân cách cần thiết của người GVCN.
+ Tự tin, tích cực và quyết tâm thực hiện tốt nhiệm vụ của người GVCN lớp.
2
NỘI DUNG
GVCN và kỹ năng giao tiếp.
Một số vấn đề tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học và phương pháp giáo dục.
Công tác tổ chức lớp chủ nhiệm.
Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục.

3
“Những cuộc phiêu lưu khám phá thực sự không nằm ở chỗ nhìn thấy những khung cảnh mới, mà ở chỗ có những cách nhìn mới.”


4
Dinh Th? Kim Loan
CHUYÊN ĐỀ 1

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ
KỸ NĂNG GIAO TIẾP

5
PHẦN 1. NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC

VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
CHỨC NĂNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
NHỮNG PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CẦN THIẾT CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TIỂU HỌC
NỘI DUNG
6
PHẦN 2. GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TIỂU HỌC

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIAO TIẾP
CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
GIAO TIẾP CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

7
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Nguyễn Thanh Bình (2010), Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay, Nxb ĐHSP HN.
Phan Thị Tố Oanh (2010), Người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng trường Cán bộ quản lý giáo dục Tp.HCM.
Hoàng Anh - Vũ Kim Thanh (1995), Giao tiếp sư phạm, Nxb ĐHSP HN.
Nguyễn Dục Quang Lê,Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình huống giáo dục học sinh của người giáo viên chủ nhiệm, Nxb ĐHQG Hà Nội.
Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2001), Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông, Nxb ĐHQG Hà Nội.
Bộ Giáo Dục Đào Tạo (6/2011), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm.
8
CHIA SẺ
1. Có ý kiến cho rằng GVCN là “hiệu trưởng con” của lớp học. Nhận định của anh/chị ?




9
Phần I – NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC
I. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Thay mặt hiệu trưởng
quản lý một lớp học
GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM
Trực tiếp giáo dục, chịu trách
nhiệm chính về kết quả
giáo dục toàn diện học sinh
Cố vấn, tổ chức
các hoạt động
của tập thể lớp
Mối dây liên kết
giữa nhà trường,
gia đình và xã hội
Đại diện cho quyền lợi
chính đáng của
tập thể, cầu nối giữa
các tổ chức trong nhà
trường và lớp
Dạy học sinh
đạo làm người
và cách làm người
10
11
1. Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo ch­ương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
2. Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; g­ương mẫu trước học sinh, th­ương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
II. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
12
3. Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy.
4. Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.
5. Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.
6. Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.
Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
II. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
13
III. NỘI DUNG CÔNG TÁC CỦA GVCN

Lập kế hoạch năm học dựa trên kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung của nhà trường.
Tìm hiểu các thông tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm
Tổ chức đội ngũ cán bộ tự quản và xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện
Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường
Đánh giá kết quả giáo dục và học tập của học sinh
Quản lý, giám sát việc ghi chép, bảo quản các loại hồ sơ của học sinh theo quy định của trường

14
3. Hãy chia sẻ về những nội dung mà GVCN thực hiện chưa hiệu quả.
15
IV. PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CẦN THIẾT CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TIỂU HỌC
Trao đổi
16
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIAO TIẾP
CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
GIAO TIẾP CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
PHẦN 2. GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TIỂU HỌC
17

Giao ti?p l� s? ti?p x�c t�m l� gi?a ngu?i v� ngu?i, qua dĩ con ngu?i trao d?i v?i nhau v? thơng tin, v? c?m x�c; tri gi�c l?n nhau v� ?nh hu?ng t�c d?ng qua l?i v?i nhau.
�
GIAO TIẾP LÀ GÌ ?
18
19
T?M QUAN TR?NG C?A GIAO TI?P
Trước khi quen nhau
Sau khi quen nhau
A
B
20
21
Làm thế nào để giao tiếp có hiệu quả?

CÁC YẾU TỐ ĐỂ GIAO TIẾP CÓ HIỆU QỦA
3. NỘI DUNG GT
1. ĐỐI TƯỢNG GT
2. MỤC ÐÍCH GT
4. PHƯƠNG TIỆN GT
5. HOÀN CẢNH GT
6. QUAN HỆ GT
23
NHỮNG NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP
1. Mô phạm trong GT
2. Tôn trọng đối tượng GT
3. Có thiện chí trong GT
4. Đồng cảm trong GT
24
5 BƯỚC GIAO TIẾP
25
II. CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

1. KỸ NĂNG NÓI
2. KỸ NĂNG VIẾT
3. KỸ NĂNG GIAO TIẾP PHI NGÔN NGỮ
4. KỸ NĂNG LẮNG NGHE
26
TRAO ĐỔI
Hãy nêu ra những điều mà chúng ta cho rằng con người muốn nghe và những điều mà họ không muốn nghe trong khi giao tiếp.
27
28
Ngôn ngữ -
Quá khứ buồn
Điều không ưa thích
Khiển trách
Thất bại
Ra lệnh
Khoảng cách
Trút giận
Ngôn ngữ +
Tương lai, hi vọng
Điều ưa thích
Động viên, khuyến khích
Khả năng
Đề nghị, yêu cầu
Gần gũi, thân thiện
Mong muốn, kêu gọi
29
TÌNH HU?NG
Ngu?i cha v� 2 d?a tr? l�n xe bu�t, 2 d?a tr? nĩi chuy?n r?t ?n �o, ngu?i cha im l?ng, khơng nĩi gì.
L� h�nh kh�ch tr�n xe b?n s? nghi gì ?
Sau khi l?ng nghe b?n tr? nĩi chuy?n, h�nh kh�ch tr�n xe bi?t du?c v? c?a ngu?i d�n ơng l� m? c?a 2 d?a tr? v?a ph�t hi?n b? b?nh ung thu giai do?n cuơ?i. H? v?a ? b?nh vi?n ra v?.
L� h�nh kh�ch tr�n xe b?n s? nghi gì ?
Hãy nêu những lợi ích của việc lắng nghe
30
CÁC KIỂU LẮNG NGHE

ĐỂ THU THẬP
THÔNG TIN

ĐỂ GIẢI
QUYẾT
VẤN ĐỀ

ĐỂ THẤU
CẢM
(CHIA SẺ)
31
ÐỂ LẮNG NGHE HIỆU QUẢ
TẬP TRUNG CHÚ Ý VÀO NGƯỜI NÓI
KHUYẾN KHÍCH NGƯỜI NÓI
PHẢN HỒI NHỮNG GÌ BẠN NGHE ÐƯỢC
LẮNG NGHE CÁCH ỨNG XỬ
III. GIAO TIẾP CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

GIAO TIẾP VỚI CẤP TRÊN
GIAO TIẾP VỚI ĐỒNG NGHIỆP
GIAO TIẾP VỚI HỌC SINH
GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ HỌC SINH
32
CHIA SẺ
- Thực trạng giao tiếp của GVCN với:
1- Đồng nghiệp
2- Học sinh
3- Cha mẹ học sinh
4- Lãnh đạo
- Nguyên nhân
33
TRAO ĐỔI
Anh/Chị hãy nêu những điểm mạnh và hạn chế trong giao tiếp của giáo viên chủ nhiệm.
Hãy đề xuất những biện pháp cải tiến cần thiết để hoạt động giao tiếp này tốt hơn.
34
19/1/2010
35
36
Làm sao để GVCN luôn là người có
trách nhiệm?
- Luôn phải suy nghĩ, cân nhắc thận trọng trước khi hành động, quyết định về những vấn đề có liên quan đến HS và mối quan hệ của các em.
- Luôn tự nhận thức bằng cách đặt ra những câu hỏi và tìm những câu trả lời: Nếu mình làm như thế này… thì hậu quả sẽ là…
- Phải luôn nhận thức đầy đủ hậu quả của lời nói, thái độ, hành vi thiếu trách nhiệm của mình để tránh làm tổn thương hoặc ảnh hưởng đến HS.
37

CẢM ƠN
SỰ LẮNG NGHE VÀ CHIA SẺ
CỦA QUÝ THẦY CÔ
38
ĐỊa chỈ email:
[email protected]
39