Chuyen de day hoc UDCNTT truong BLa lamdong

17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
1








Thiết kế và sử dụng hiệu quả
giáo án dạy học tích cực điện tử
trong môi trường sư phạm tương tác


Bộ Giáo dục và Đào tạo
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
2
Trong nhà trường phổ thông hiện nay, hỗ trợ cho dạy học và tự học có 3 mức ứng dụng CNTT&TT như sau:
1.Mức độ 1(Ứng dụng CNTT&TT ở mức độ đại trà, phổ cập phục vụ cho quá trình dạy học, ứng dụng CNTT&TT trong dạy học): Thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT&TT
2.Mức 2 (Ứng dụng CNTT&TT ở mức độ nâng cao phục vụ quá trình dạy học, ứng dụng CNTT&TT trong dạy học): Thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử
3.Mức 3 (Ứng dụng CNTT&TT ở mức độ nâng cao phục vụ quá trình tự học của HS, ứng dụng CNTT&TT trong tự học của HS): Thiết kế và sử dụng bài học điện tử trong học tập điện tử (E-Learning)



17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
3
E-learning (Học tập điện tử), Online Learning (Học tập trực tuyến) hỗ trợ cho HS trong quá trình tự học, tự bổ sung kiến thức mới, tự kiểm tra đánh giá, dạy học từ xa…sẽ không được đề cập đến trong phần trình bày này. Phần trình bày này chỉ tập trung nội dung về dạy học trực diện, trong quá trình dạy học có giáo viên và học sinh (Face to Face)
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
4








Thiết kế và sử dụng hiệu quả
giáo án dạy học tích cực điện tử
trong môi trường học tập đa phương tiện


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
5
Cụng ngh? thụng tin v� truy?n thụng l� m?t ph?n t?t y?u c?a cu?c s?ng chỳng ta
Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ: "CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong hệ thống quản lý giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học"

17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
6
Tổng quan

Châu Á - Thái Bình Dương và Thế giới đã
thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích
cực điện tử (Giáo án điện tử ) cách đây 10
năm

Giáo án dạy học tích cực điện tử có ở
Việt Nam từ năm 2003
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
7
Nhiều câu hỏi và vấn đề đã được đặt ra
Nhiều cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên chưa biết giáo án dạy học tích cực điện tử là gì ?

Không biết thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử như thế nào ?

Đến lúc nào giáo án dạy học tích cực điện tử sẽ thay thế hoàn toàn giáo án truyền thống ?
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
8
Có quan niệm sai lầm
Thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử quá đơn giản.

Bất cứ nội dung gì cho vào máy vi tính  kết nối với
máy chiếu đa năng  Chiếu lên  Thế là thành giáo
án dạy học tích cực điện tử (??!!)

Xuất hiện phương pháp dạy học thụ động “Phương pháp
nhìn – chép”, “Phương pháp đọc – chép”
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
9


Cú nh?ng ti?t h?c, 45 phút thầy chỉ bấm máy
Trò chỉ nhìn và chép
Quá thụ động, quá buồn
Dâu là tiết dạy học tích cực
Dánh giá giáo viên dạy giỏi thế nào
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
10
Các nội dung
Môi trường học tập đa phương tiện
Giáo án dạy học tích cực điện tử
Sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử trong
quá trình dạy học tích cực
Một số phần mềm công cụ để thiết kế giáo án dạy
học tích cực điện tử



17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
11
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
12
Dạy và học như thế nào trong môI trường ứng dụng CNTT&TT
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
13
I.Môi trường học tập đa phương tiện

1. Đa phương tiện (Multimedia)
Multimedia có nghĩa là tổ hợp của nhiều phương tiện
gộp lại
2. Môi trường học tập đa phương tiện
Theo UNESCO Bangkok: Môi trường học tập đa
phương tiện là môi trường học tập được trang bị, lắp đặt
các phương tiện truyền thông
(Multimedia) và các điều kiện đảm bảo cho các phương
tiện đó hoạt động tốt.
ở đó diễn ra tương tác đa chiều (GV, SV, Mỏy tớnh)


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
14


Sự khác biệt giữa các loại hình thiết bị dạy học truyền thống với các loại hình thiết bị dạy học hiện đại (Ví dụ: Giáo án dạy học tích cực điện tử) là ở chỗ:

Loại hình thiết bị dạy học hiện đại không thể sử dụng đơn lẻ từng thiết bị mà phải sử dụng theo hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
15

Hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện bao gồm: Khối
mang thông tin và Khối chuyển tải thông tin tương ứng

Khèi mang th«ng tin Khèi chuyÓn t¶i th«ng tin
t­¬ng øng
Gi¸o ¸n d¹y häc tÝch
cùc ®iÖn tö, Bµi gi¶ng
tÝch cùc ®iÖn tö,
Gi¸o ¸n kü thuËt sè  M¸y tÝnh, M¸y chiÕu
®a n¨ng, Mµn chiÕu,
B¶ng kü thuËt sè
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
16
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
17
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
18
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
19
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
20
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
21
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
22
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
23
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
24
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
25
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
26
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
27
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
28
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
29
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
30
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
31
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
32
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
33
Thể hiện việc thiết kế và trình bày một giáo
án dạy học tích cực điện tử qua sơ đồ sau:

Giáo án dạy học tích cực điện tử = Giáo án dạy học tích
cực (Kế hoạch dạy học tích cực) + ứng dụng ICTs trong
dạy học


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
34
Ứng dụng CNTT&TT để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS. HS tự mình lĩnh hội kiến thức mới. Tích cực hóa quá trình nhận thức, quá trình tư duy của HS
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
35
Hai mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và đổi mới phương pháp dạy học
Mức 1: Ứng dụng CNTT ở mức thấp (Mức phổ cập - Mọi GV và CBQLGD đều áp dụng được)
Quá trình dạy học là quá trình dạy học tích cực có ứng dụng CNTT
Thiết kế Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng
CNTT ở mức độ cơ bản, mức độ phổ cập (mức độ thấp)
(Bước đầu có sự tích hợp của ảnh, biểu đồ kỹ thuật số, Video Clip…vào giáo án).
Qua khảo sát thấy rằng: Phần lớn Cán bộ QLGD và Giáo viên có thể thực hiện tốt việc ứng dụng CNTT này


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
36
Mức 2: Ứng dụng CNTT ở mức độ cao (Mức độ nâng cao)
Tích hợp được thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng vào trong giáo án dạy học tích cực. Ứng dụng CNTT ở mức này đã tạo được sự tương tác cao giữa SV với máy tính, SV với GV và SV với SV thông qua mạng máy tính LAN của nhà trường.
Biến quá trình dạy học trở thành quá trình Dạy học tích cực điện tử
Một bộ phận Cán bộ quản lý và Giáo viên (20%) có quyết tâm học và sử dụng được phần mềm Macromedia Flash để thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, tạo sự tương tác của SV với máy tính (Ví dụ: SV thay đổi dữ liệu: nhiệt độ, ánh sáng… là thay đổi được quá trình phát triển, sinh trưởng của cây cà chua)
Như thế GV, CB QLGD đã thiết kế được một Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT ở mức độ cao (Mức độ nâng cao) được gọi là Giáo án dạy học tích cực điện tử (Giáo án điện tử).
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
37
Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT và Giáo án dạy học tích cực điện tử
Như vậy, Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT và Giáo án dạy học tích cực điện tử về mặt bản chất là giống nhau (cùng bản chất) đều là Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT song khác nhau ở các mức độ ứng dụng CNTT.
Các chuyên gia UNESCO PROAP chia ra 2 mức độ:
Mức độ 1: Ứng dụng CNTT ở mức độ thấp, mức độ phổ cập, mức độ đại trà; mọi cán bộ QLGD và GV trong cả nước đều làm được và làm tốt;
Mức độ 2: Ứng dụng CNTT ở mức độ nâng cao, hiện nay chỉ có khoảng 15% - 20% cán bộ QLGD và GV có quyết tâm học và sử dụng Macromedia Flash trong việc thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, mô hình mô phỏng… tạo sự tương tác cao của HS, SV với máy tính. Ở mức độ 2 nhiều khi cần có sự hợp tác rất chặt chẽ giữa GV bộ môn và GV tin học, chuyên gia CNTT trong việc thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, mô hình mô phỏng…

17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
38
LÀM THẾ NÀO ĐỂ THIẾT KẾ ĐƯỢC MỘT GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ HẤP DẪN
Trách nhiệm của GV bộ môn
Trách nhiệm của GV tin học, Chuyên gia CNTT
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
39
Phân công trách nhiệm GV bộ môn và Giáo viên tin học, Chuyên gia CNTT trong việc thiết kế GA DHTCĐT
* GV bộ môn thiết kế giáo án dạy học tích cực
GV bộ môn sẽ là người định hướng, nêu nhiệm vụ cần có thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, mô hình mô phỏng…để sử dụng trong quá trình dạy học tích cực của một tiết học, môn học nào đó song bản thân họ không thể thiết kế nổi do kiến thức và kỹ năng tin học còn quá khiêm tốn.
* GV tin học hay Chuyên gia tin học sẽ đảm trách việc thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng, mô hình mô phỏng…GV tin học hay chuyên gia CNTT đã thiết kế được các tư liệu điện tử hay, hấp dẫn để GV bộ môn tích hợp, lồng ghép vào giáo án dạy học tích cực
* GV bộ môn tích hợp, lồng ghép các tư liệu điện tử vào giáo án dạy học tích cực. Lúc đó chúng ta sẽ có giáo án dạy học tích cực điện tử
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
40
Có hai mức ứng dụng CNTT vào dạy học và ứng dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học
Mức 1: ứng dụng CNTT ở mức thấp với sự lồng ghép, tích hợp ảnh kỹ thuật số, Video Clip vào trong giáo án dạy học tích cực
Mức 2: ứng dụng CNTT ở mức cao hơn có thể thiết kế thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng tạo sự tương tác cao giữa SV với máy tính qua phần mềm Macromedia Flash.Thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng đã được tích hợp vào giáo án dạy học tích cực điện tử. Ở mức này đã tạo nên Giáo án dạy học tích cực điện tử (Giáo án điện tử).
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
41
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
42
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
43
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
44
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
45
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
46
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
47
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
48
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
49
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
50
Thể hiện cấu trúc của giáo án dạy học tích cực:
1.Mục đích, yêu cầu theo kiến thức (K), kỹ năng (S),
thái độ (A), viết tắt tổ hợp là KSA, hay KAS
2.Chuẩn bị thiết bị giáo dục: thiết bị giáo dục truyền
thống và thiết bị giáo dục có ứng dụng CNTT
3.Những phương pháp biện pháp sẽ được phối hợp sử
d?ng
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
51
4.Tiến trình dạy học: giải quyết các nhiệm vụ nhận thức
Hoạt động nhận thức 1: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
.....
Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 1 này

17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
52


Hoạt động nhận thức 2: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
- Thao tác định hướng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
.....
Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 2 này
.....
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
53
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
54
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
55
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
56
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
57
Bài giảng tích cực có ứng dụng CNTT là bài giảng tích cực có lồng ghép các biểu bảng, tranh ảnh kỹ thuật số, các đoạn Video Clip…

17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
58
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
59
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
60
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
61
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
62
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
63
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
64
Vấn đề đặt ra là:
Trong tương lai giáo án điện tử có thể thay thế du?c giáo án truyền thống khụng?


Không!

Giáo án truyền thống được thiết kế theo hướng dạy học tích cực (Giáo án dạy học tích cực) và nhúng vào môi trường ứng dụng CNTT&TT


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
65
Giới thiệu một số phần mềm công cụ để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp, lồng ghép vào nội dung của giáo án dạy học tích cực điện tử

1. Macromedia Flash
Công cụ làm phim hoạt hình, thiết kế và phát triển
các ứng dụng dùng cho mạng Internet.
2. Camtasia
Chụp và quay phim toàn bộ màn hình của máy tính. Ghi lại
các thao tác trên máy tính thành một đoạn phim
3. Adobe Photoshop
Biên tập ảnh, cắt dán tô màu cho ảnh tĩnh
4. Adobe Premier
Biên tập các đoạn phim Video, lồng tiếng Audio
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
66
5. Flash Hunter
Để Download các tệp Flash động ở trên mạng Internet
6. VCD Cutter
Cắt các đoạn Video thành Video Clips
7. Flax
Tạo hiệu ứng đa dạng cho các dòng chữ
8. ProshowGold
Dựng các ảnh tĩnh thành các đoạn phim
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
67
9. MS PowerPoint 2003
MS PowerPoint 2003 là phần mềm ứng dụng dùng để tạo một trình diễn (Presentation) bằng một hoặc nhiều trang Slide chứa nội dung Text, biểu đồ, hình ảnh, đoạn phim...


17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
68
10. MS Producer for PowerPoint 2003
Đây là phần mềm mới của hãng Microsoft nhằm hỗ trợ cho phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint 2003 mà chúng ta đã rất quen thuộc và đã sử dụng có hiệu quả. Microsoft Producer for PowerPoint 2003 sẽ hỗ trợ cho việc thiết kế các trang trình diễn sinh động, hấp dẫn, hiệu quả hơn Microsoft PowerPoint 2003.
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
69
Trả lời câu hỏi:
Ai sẽ chịu trách nhiệm và đóng vai trò chính trong việc thiết kế và sử dụng giáo án DHTCĐT?
GV bộ môn thiết kế giáo án DHTC
GV bộ môn có thể tự thiết kế hoặc phối hợp chặt chẽ với giáo viên tin học, kỹ sư tin học để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp, lồng ghép vào nội dung của giáo án DHTC
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
70
Hãy thay đổi quan niệm !
Có phần mềm tin học nào dùng để thiết kế giáo án DHTCĐT không?
Không
Vì: thiết kế giáo án dạy học tích cực là GV
Phần mềm tin học chỉ hỗ trợ việc thiết kế tư liệu điện tử để đưa vào giáo án dạy học tích cực
17 November 2005
Sử dụng PTKT&CN trong dạy học Đại học
71
Những vấn đề cần tiếp tục giải quyết
Mối quan hệ giữa ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông và các phương pháp dạy học trong quá trình dạy học nhu thế nào cho có hiệu quả để đạt được là tiết dạy học tích cực có ứng dụng ICTs ?

Mối quan hệ khi thể hiện nội dung kiến thức qua phương pháp dạy học tích cực và công nghệ (TBGD truyền thống), công nghệ thông tin và truyền thông (TBGD hiện đại) ?